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小组活动语言的合理运用 成功合作学习的平台
浦江县仙华外国语学校 楼成芳
摘要: 本文主要从语言环境角度剖析在英语合作学习中存在的问题;论述小组活动语言在合作学习中的作用、地位、分类和运用;解决合作学习中的语言障碍,提高合作学习的有效性。
关键词:合作学习,活动语言,重要性,区别,分类,运用
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在不断地变化、更新。单一、被动的学习方式已悄然退出课堂,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中,小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。广大师生在实践中不断发现问题,分析问题,解决问题,使合作学习在教学中不断得到完善运用。笔者从另一个角度去剖析小组活动组织教学中存在的问题,发现值得深入探讨。
从语言环境角度剖析小组活动中的问题。
案例1、某教师公开课片段(运用提建议和约定句式):
教师布置任务:Discuss what you’re going to do for the coming school trip and then make a report to us
学生执行任务:四人一组围坐,由组长开始发言:Shall we go hiking?,接着学生有序地进行讨论,记录。全班结束讨论之后进行report,老师加以点评。
案例2、某教研组长推门课片段(go to Ann’s party):
教师布置任务:Discuss what present you’re going to prepare for Ann and then make a report to us
…… …… 余下全文