研修就如一场及时的春雨,无声地滋润着一群积极向上的生命。在这里,大家的情感得到交流,精神获得休整。
在这里,网线连接着你、我、他,大家的研修精华聚集到了一起,精神上的富有胜过了身体上的疲劳。这正应了“众人拾柴火焰高”、“点滴汇集成大海”……
所有的追梦人都可在这里采撷,在这里耕耘,在这里圆梦。努力让自己成为更加亮丽的风景,点缀着远程教育这个精神的百花园。同时得以延续。当我们学有所获时,我们把理想、信念在课堂上放飞。那初生的小草,盛开的鲜花,累累的硕果,又组成了一个个更为绚丽多彩的百花园。
虽然只剩下最后一个专题的学习了,但我要说这种对工作有实效性帮助的培训我愿意参n次。但愿我们再聚首……
思考着成长着快乐着
通过对本课题的学习,我发现,课改的过程应用心去走,才能处理好中小学知识的衔接问题,现就我个人的理解发表一下:
新课程还是一种新事物,大家都不是很了解。作为一线的教师也处于摸索阶段,有时不知如何是好,压力很大。所以,我们要善于总结,善于研究,
成为新课程的研究者。新课程要求学生积极主动的学习,增加了“做一做”、“自主探究”等探究性学习内容。教师作为教学的组织者、引导者,对于新课程,在各方面的方法和实践经验储备明显不足。而教师在教学过程中的行为,却直接影响着课程改革的走向。所以,面对新课程提出的新要求,教师只有善于研究:研究教材、研究学生、研究课程,研究课改,才能真正完成角色的转变,把课堂还给学生。让学生找回自我,找回本性,自主学习。同时,教师要积极面对新课程,积极面对课改,在课改实践中不断学习,不断进步,使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师,从传统的“经验型”向“研究型”、“创新型”转变。只要我们成为课改的有心人,一定会与新课程一起“茁壮”成长。
新课程中教师是教学活动的组织者和促进者。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。过去,教材统一、标准统一、考试统一,教师可以依赖一本教科书和教参去完成教学任务,是老师“带着教材走向学生”。而新课程要求教师“带着学生走向教材”。所以,教师应根据实际情况创造性地使用教材,用“教材教”,而不是“教教材”。面对课堂中同学们出现的许多与教材内容不同的观点和答案,作为教师,千万不要一棒子打“死”,与教材不一样的东西不一定没用;不一定错误。这种不和谐的“音符”,也许就是学生智慧的“火花”。只要我们用心去理解他们,并加以正确引导,一定能把他们领上知识的“康庄大道”。
…… …… 余下全文