高职高专数控技术应用专业领域骨干教师培训班

培  训  总  结

为了更好地贯彻落实全国职业教育工作会议的有关精神，受“教育部高等教育司”的委托，“国家数控系统工程技术研究中心”和“常州轻工职业技术学院”联合举办了高职高专数控技术应用专业领域骨干教师培训班。培训班于20##年7月17日开班，当月27日结业，培训对象主要是数控技术应用专业领域的骨干教师和教学管理人员和承担“现代制造业和服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的高职高专院校的有关教师，以及承担全国第一届数控技能大赛竞赛工作的有关负责人，本次培训班有来自全国30余个省（市）的教师共计61人。

培训班受到了“教育部高教司”

领导的高度重视，以《教高司函

〔2004〕174号文件》的形式，专门

发文于各省教育厅。高教司高职高

专处的熊熙同志为培训班的学员们

作了报告，传达了第三次全国职业教

育工作会议精神，并介绍了高职高专

处近期的主要工作思路。熊熙同志还

针对两年制数控专业建设和教育教学

改革工作提出了要求，并就成立“全           教育部高教司高职高专处熊熙同志进行讲座

国数控技术应用专业领域技能型人才培养培训工程院校协作会工作”作了部署。通过熊熙同志的报告，使来自全国各地的学员拓宽了视野、增强了办好数控专业、培养技能型人才的信心。

虽然酷暑期间烈日焱焱，但在授课专家和参加培训的学员们的认真准备、共同参与之下，此次培训取得了圆满成功。在此，对本次培训特作如下总结：

常州轻工职业技术学院――国家示范性数控实训基地

一、培训安排紧凑合理

     本次培训于7月16日在江苏常州报到，17日上午在“常州轻工职业技术学院”举行了开班典礼。在9天的数控培训中安排了3天专家讲座、3天理论学习、3天实际操作训练，并在20日晚上，受“教育部高教司”的委托，由“国家数控系统工程技术研究中心”主任陈吉红教授主持，讨论了组建“全国数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训工程院校协作会”相关事宜，并修订了《协作会章程》。7月26日上午中心组织学员参观了常州大学城、张家港职业教育中心校实训基地，并于下午参观了苏州工业园高职院实训基地。整个培训日程安排紧凑合理，从学员反馈信息中获知，学员们对本次历时10天的培训安排相当满意。

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四川省高职高专教育骨干教师培训个人总结

这次在四川交通职业技术学院举办的四川省高职高专教育骨干教师培训，共有来自全国多个省市的汽修专业19位教师参加。从20xx年x月x日到20xx年x月x日，历经近一个月的时间。在这段时间里我们服从学校的教学安排，遵守学校的纪律，认真对待课堂理论教学，积极参与各项专业技能训练和社会实践活动。在自身的努力及同行兄弟姐妹的无私帮助下，取得了较为丰硕的培训成果。广大学员一致认为：不虚此行，感受深刻！主要总结为以下几方面：

一、真诚交友。

这次参加的学员来自全国多个职业技术学校，绝大多数教师都是学校的中流砥柱，具有多年的教学经验，有些还是汽修行业中的能手，具有非常突出的专业能力。因此，相互聚在一起，通过交流、学习、讨论可以相互取长补短，达到相互提高的目的。通过交流学到了专业知识、教学方法、教学技巧，以及一些难得的教学经验。显然，这对帮助我的工作，增强我以后教学工作的信心起着非常重要的作用。同时，我们广大教师在这里建立起来的友谊更是一种无价之宝，为以后相互间的工作交流留下更为广阔的空间。 二、创新的办学理念，使我们见识了“国培基地”的办学实力，开阔了眼界，发现了自己的不足，增强了回到学校后“迎头赶上”的信心。

四川交通职业技术学院是四川省唯一一所交通类高职院校，位于成都市温江区。前身为创办于19xx年的四川省交通学校，曾五易校名，四迁校址，19xx年被评为省部级重点中专学校；19xx年被评为国家级重点中专学校；20xx年经四川省人民政府批准独立升格为四川交通职业技术学院；20xx年，学院成为四川省第一所通过“教育部高职高专人才培养水平评估”并获优秀级高职高专院校；20xx年，学院被教育部和财政部确定为国家示范性高等职业院校立项建设单位；20xx年顺利通过国家示范性高等职业院校建设验收。

学院汽车工程系开设有汽车运用技术、汽车定损与评估、汽车技术服务与营销、汽车整形技术、汽车检测与维修技术等五个专业。汽车运用技术专业创办于19xx年，是学院的骨干专业、国家示范性高职重点建设专业。19xx年被交通部确定为部级重点专业点；20xx年被遴选为教育部高职高专教育教学改革试点专业；20xx年被教育部确定为全国唯一一个汽车类高职高专精品建设专业；20xx年被教育部确定为汽车运用与维修专业领域国家技能型紧缺人才培养培训基地；20xx年被列入中央财政支持实训基地建设项目；20xx年被四川省人事厅、交通

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（宁波）高职教师职业教育教学能力培训（第四期）

培训总结

今年暑假，有幸来到宁波职业技术学院参加全国高职教师教育能力培训。这次培训班的时间是20##年7月5日至7月24日，总共20天。通过这次培训使我知道了高职教育改革理念，理解了什么是任务导向的项目化教学方式以及如何使用这种任务导向的项目化教学方式的理论来指导自己的教学改革，总的来说是受益匪浅，下面就这次培训做一个总结：

一、综述

这次我参加培训地点是在宁波职业技术学院的继续教育学院。宁波职业技术学院于1999年由教育部正式批准设立，是一所从事高等职业技术教育的全日制综合性高等院校，是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校。校舍建筑面积20多万平方米。学院下设6个二级学院、1个教育集团，11大类43个专业，并涵盖了机电、模具、计算机、电子信息、生化、物流等与当地产业密切相关的专业。全日制高职在校生8000多名，非全日制学生和各类培训人员16000人。学院还是全国高职高专现代教育技术师资培训基地、全国高校产学研合作教育首家高职高专实验基地、教育部数控技术实训基地、浙江省重点建设的示范性现代制造技术实训基地、国家维修电工职业技能鉴定所等。20##年被评为全国职业教育先进单位，在国务院召开的全国职教大会上受到了表彰。20##年，与宁波海天集团校企合作育人模式入选 “中国高校－大型企业合作人才培养十大案例”，是高职院校唯一一个入选案例。由于其先进的职教理念和显著的职教成果被教育部设立为全国高职高专教师培训基地。

我参加培训的时间是从7月5日到7月24日，总计学时160.在20天的培训时间里，我们认真聆听了多名专家的讲座和宁职院多名老师的课程设计案例分享。其中有宁波职业技术学院张慧波院长所作的高职教育实践和感悟，宁职院戴士弘教授所作的高职课程能力本位项目化改造，宁职院职教研究所所长任君庆所作的教学与科研，宁职院教务处处长所作的高职专业人才培养方案的设计与实施，宁职院叶鹏教授所作的课程与教学--实践者的思考等讲座等等。课程设计案例包括机械制图、思政、中医、国际商务单证、唐宋诗词鉴赏、大学英语、应用文写作等。除了培训，基地负责人还给我们布置了作业，比如每天的日志、所带课程的教学整体设计等，最后培训班还安排了以小组为单位的教学课程整体设计的测评。

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20xx年暑期高职高专教师教学能力培训

学习总结

一、 主要学习内容：

本次参加的是教育部的全国高职高专教育师资培训班，地点在宁波职业技术学院，总共为期 5 天，主要是高职高专教师教学能力的培训 。宁波职业技术学院自20xx年起在学院全体教师中启动了“职业教育教学能力培训与测评”这一教学研究、教学改革项目。从转变教师和教学管理者入手，按照现代职业教育的理念要求对课程进行教学整天设计和单元设计的培训，已经初具成效。在这短短的五天里，宁职院把他们这一项目的主要做法呈现给了大家。宁波职业技术学院党委书记苏志刚做了题为“改进教学方法，提高培养质量”的主题报告，提到了高职教育发展需要“三位合一，三方联动”，也就是政府，学校以及企业都需要参与到高职教育发展当中。另外，宁波职业技术学院的应德烨老师做了题为《高职人才培养方案系统设计与实施》的报告；周亚老师做了题为《高职教育的课程改革》的报告；程勇老师就他所教的唐诗宋词课进行了职业教育教学设计案例交流、胡克满老师就他所教的机械制图与CAD课进行了职业教育教学设计案例交流、叶鹏老师进行了职业教育教学设计演讲等。

二、关于能力本位的教学理念

在这五天里，几乎每次上课都能听到“能力本位”这个词汇，给我们培训的老师们几乎是把这个词挂在嘴边。 能力本位即CBE(competency -based education) 是一种现代职业教育理念，与传统的学科本位或知识本位教育有较大区别，它强调培养学生的综合职业能力。长期以来，我国各类教育是 “ 以教为主 ” 的学科本位或知识本位的教学模式。职业教育也没有完全摆脱这种重知识轻素能、重理论轻方法、重应试轻应用、轻创新的教学模式的影响。只有转变观念，树立能力本位的教改理念，把能力作为职业教育的基本衡量尺度，把能力培养作为教育教学的根本目标，把能力本位作为教育教学改革的基本价值取向，正确把握能力本位的实质，避免把能力本位等同于技能培养或者是简单地理解为职业能力，只有真正理解能力本位强调学习结果，而不考虑学习过程；评价实际的工作能力，而不是学术性的学习结果；个别化评价等内涵，我们才能够把握能力本位的实质，才能真正实现教育教学改革的有效性。

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高职院校骨干教师国家级培训总结

陕西电子科技职业学院—吴世坤

20xx年x月x日至20xx年x月x日，我们来自陕西各高职院校的29名老师在省教育厅的指导关心下，在各级领导的大力支持下，我们来到了陕西工业职业技术学院参加“国家级高职院校骨干教师—物流管理专业”培训。在这一个月的时间内，我们学习了以下内容《物流管理专业建设与实践》、《物流管理专业人才培养方案的设计与制定》、《配送作业的组织与实施》等丰富的理论知识，同时在实验室观摩和操作了一些先进实验，并参观了陕西工业职业技术学院校内实习实训基地和校办工厂，了解了物流管理专业现状和发展方向、专业技术在企业中的应用状况以及企业的发展对职业教育的需求和要求；学习了如何在教学过程中进行教学与科研，以提高整个专业群体的专业能力，不断提升学校、专业的核心竞争力。现就学习情况简要总结如下：

一、培训点简介

陕西工业职业技术学院是19xx年x月经教育部批准，由创办于19xx年的国家级重点中专—咸阳机器制造学校改制升格的省属全日制普通高等学校，是西北地区首家由教育部批准改制升格的高职学院。20xx年x月，与陕西纺织服装职业技术学院合并组建成新的陕西工业职业技术学院。20xx年在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中被评为“优秀”，20xx年被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校”。现在是陕西省高职高专院校“完全学分制”改革首家试点单位、大学生创新能力培养综合改革试点学校、省教育厅“自主设置专业试点院校”、教育部“单独（自主）招生试点院校”，是中国高等职业技术教育学会副会长单位。

学院设有机械工程学院、数控工程学院、电气工程学院、材料工程学院、信息工程学院、工商管理学院、物流管理学院、纺织染化学院、服装艺术学院、土木工程学院、基础课部、思想政治理论教学科研部、体育部、继续教育中心等10个二级学院、三部一中心。

二、培训点精心设计培训内容，提高培训效果

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高职高专辅导员骨干培训心得体会

高职高专辅导员骨干培训>心得体会

首先，非常感谢学院党委、学生处领导给了我本次学习机会，非常荣幸地参加了重庆市独立院校高职高专院校辅导员骨干培训班，此次培训是重庆市教委首次针对独立院校高职高专院校进行的辅导员骨干培训，共有４３所学院，１２０名辅导员参加，承办单位是西南大学教育部高校辅导员培训和研修基地（西南大学马克思主义学院）。

２０１３年５月2６号下午报到，到５月29日下午培训结束，在为期的３天的培训中，按日程安排，除了开班仪式、结业仪式，听取了５场专题报告会， 还进行了1次小组座谈讨论活动。在培训期间，我有幸被推选为班长，除了认真完成课堂培训，积极服从培训基地领导安排，还主动为学员们服务，并与学员进行广泛交流和沟通，开拓了视野，增长了知识，也宣传了学校。现将培训期间的学习见闻，所感所想汇报如下。

一、培训内容

（一）五场专题报告：

1、《新形势下高职高专辅导员工作与发展》，重庆青年职业技术学员党委书记 张燕

２、《高职高专院校大学生常见>心理健康及心理疏导策略》，西南大学>心理学部党委副书记 叶海燕

３、《加强高校安全稳定建设，提高突发事件处理能力》，重庆市教委安稳办主任 蒋运春

４、《新媒体背景下高校心理健康与辅导员个人素质》，宜宾学院党委副书记 刘维泓

５、《国际形势新特点与大学生思想政治工作》，西南大学马克思主义学院党委书记、常务副院长 王文余

（二）１次座谈交流会：高职院校辅导员工作创新论坛

论坛分为四个小组：>思想政治教育、就业指导、心理健康教育和安全稳定和突发事件处理。

二、心得体会

（一） 理论上，收获了知识，将继续学习

本次培训主题明确，内容集中，具有很强的针对性。共有５场专题讲座，其中，１

场是思想政治教育，１场安全教育，１场辅导员总体工作和２场心理健康教育，我就结合专题报告谈体会。

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暑期高职高专“学习领域课程开发”培训总结报告

一、学习情况

为了满足学院示范性建设的需要，本人于在暑期参加了宁波职业技术学院承办的高职高专“学习领域课程开发”培训。培训从8月12号到17号共六天，在培训期间国内职教界专家石伟平教授、赵志群博士分别作学习领域课程开发理论精彩讲座，也介绍了其他学校学习领域课程开发的先进经验和一些教训；宁职院教师叶鹏等也结合本校实际介绍了课程开发的情况，教务处长何明友老师给我们介绍了人才培养方案的系统设计及实施。学习期间本人严格遵守培训纪律，认真笔记，课后积极参与课程开发的讨论，经过严格考核，最终获得学习领域课程考核结业证书。

此次培训基地是教育部和宁波职业技术学院（www.nbpt.edu.cn）于20xx年共同投资建设的全国高职高专师资培训基地，由宁波职业技术学院独家承办。截至20xx年x月，本基地已举办各类高职高专师资培训班64个，培训教师3000余人，积累了较丰富的培训经验。作为国家首批立项建设的示范性高等职业院校，宁波职业技术学院于20xx年成为中国高职高专教育网及全国高职高专校长联席会议秘书处的承办单位。

二、培训内容

在培训期间，培训单位主要安排了以下学习内容：

1.新课程开发，叶鹏老师主讲

宁波职业技术学院叶鹏老师介绍了新课程开发的准备工作、开发流程、实验效果和应用情况，叶老师结合宁职院课程开发情况从社会和教育的关系，以及课程改革中出现的问题，重点阐述了职业教育的核心问题，课程开发的教学设计，课程和教学改革成功的标志和途径，同时，叶老师还提供了课程整体设计参考模板、课程单元设计的参考模板、项目学习评价的参考模板等课程开发的成果。

叶鹏老师有个形象的比喻，重构课程体系的风险如同穿越沙漠，要完成它，需要“方向、方法、团队”，正确的方向、切实可行的方法、齐心合力有资质的团队，经过不断努力实践，重构课程体系并不遥远。

宁波职业技术学院的校企合作是比较成功，有示范性的。之所以如此，关键是如何能够实现双赢，让企业不仅仅是靠社会责任而是靠自身的盈利来主动找到学校与学校合作。这个切合点每个专业情况不同，如何找到适合我们专业的校企合作之路是个值得深思的问题。

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