语数外理化-备课大师网：全免费的备课网站！无需注册，天天更新！

《风雨》教学设计

桐乡十中 沈一飞

学习目标

1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

课时 一课时

学习过程

课前预习

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。

课堂学习

一、导入

幻灯片展示学生预习中的主要问题，以一篇正面描写暴风雨的学生习作导入课文。

二、默读课文，梳理文章内容

1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？

2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

侧面烘托。

三、精读课文，学习写作技巧

1.默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。

我感受到了一场 的风 / 雨，从文中 句话中可以看出，它妙在 。

幻灯片展示学生找到的句子，由学生个别朗读或者全班配乐齐读。

四、小练笔

学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒风……）写一段话，100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。

五、布置作业：

把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。

…… …… 余下全文

贾平凹《风雨》赏析 《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于19xx年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

全文，从“树林子”起笔，以一个简短的比喻开头，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。北方入秋时节的树林子满目黄绿，浓郁劲美，与和好了的面团哪有一点可比？但是，在贾先生笔下，在特定的环境下，它们竟然那么贴切的融合在一起，“四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。”文中这一块面团，仿佛就是陕西厨师手中的面团，有劲道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下，随力而形变，随变而越有生命，就像这秋风中的树林子，自然的风力摇役着它，令其左拉右扯，狂乱而不自持，但是没有了方向的树林子就此拔去了根基，失去了生命吗？没有，自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏，风到我倒，风止我直，顺应，适应，以柔制刚，生生不息。文中，这一开头大段的细致描写，用了一长串的动词，可以说写的惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。很有力，很有视觉感，冲击感。

第二段，化整为零，从描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。然后，笔锋一转，写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。

…… …… 余下全文

13.风雨

贾平凹

【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。）

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”

【学习目标】

1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

【预习·交流】

1.走近作家作品

贾平凹，原名贾平娃，19xx年出生，陕西丹凤人。19xx年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获19xx年全国优秀短篇小说奖；《废都》获19xx年法国费米娜文学奖；《浮躁》获19xx年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 2 .题目解读

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于19xx年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

3.字词

1) 给加点注音。 偌大（ ） 刹那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ）疏忽( )．．．．．锥形（ ） ．

2) 解释词语

偌大： 刹那： 疏忽： 4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。

【自学·合作】

1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。

…… …… 余下全文

贾平凹《风雨》教学设计

文章分析：该文为七上第三单元的第三篇文章，第三单元以自然美景为主，侧重培养学生的朗读及品味、揣摩精彩语句的语文基本能力，最终达成目标我觉得是学生在赏析写景妙处之后能全面、细致、生动地写出自己眼中的一幅美景。《风雨》是篇自读课文，安排在前两篇文章即《春》、《济南的冬天》的细品之后来上，此时学生已经对写景文章的特点很熟悉，即要抓住写景特征、写景角度、修辞及写作手法、作者情感这四个大维度来品析，这篇“不著一字，尽得风流”的奇文，希望学生能更轻松、更自主地融入写景之境中，又能学到这一写作高招。

学习目标：

1、随文积累字词，继续练习准确、有感情地朗读文章

2、学习默读、批注式阅读（能勾画出文章所描写的景物、景物特点的词句），在批注的基础上概括出风雨的特点，大雨前后所现情调的不同

3、能赏析出文章细节描写的精彩之处，理解文中虽写风雨却未见一字写风雨的艺术匠心，借鉴仿写这一侧面烘托手法

学习重难点：

1、准确概括风雨的特点，能赏析出文章细节描写的精彩之处，理解侧面烘托手法的妙处

2、揣摩作者在文中所表达的情感与主题

课时：2课时

第一课时 积累字词，整体感知

一、设疑、激趣导入

师提问学生：贾平凹的《风雨》被称为一篇奇文，到底奇在哪里？你想不想也写出这样一篇奇文？那我们就一起走入这篇文章，向贾平凹学习。

边提问边提示学生读课前宋体字的引言，勾出答案。

二、随文积累字词

生标段落序号，用勾画字词的符号在文中勾出生字词，并查字典解决字音、词义。师此时在黑板上写出重点生字词，留下需生填字音、形的空。接着，生上台填空，大家订正，师再用红粉笔圈出需重点注意的地方，生立即在草稿本上写这些重点字词，关书3分钟完成《文科爱好者》1-5题基础题，当堂订正。

本课需积累的字词为：

偌大 刹那间 断茎 栅栏 跌倒 攀附 蜷曲 屋檐 瞬间 倏忽 绒被 撩起 锥形 趴在门缝

…… …… 余下全文

13.风雨 贾平凹

【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。） 汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，

1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。 2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。 学习重点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。 【预习·交流】 1.走近作家作品

贾平凹，原名贾平娃，19xx年出生，陕西丹凤人。19xx年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获19xx年全国优秀短篇小说奖；《废都》获19xx年法国费米娜文学奖；《浮躁》获19xx年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 2 .题目解读

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于19xx年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。 3.字词

1) 给加点注音。 偌大（ ） 刹那（ ） 蜷曲（ ） ．．．屋檐（ ） 疏忽( ) 锥形（ ） ．．．2) 解释词语

偌大： 刹那： 疏忽： 【自学·合作】

听读课文，梳理文章内容 ，本文是一篇写景散文。想一想：各段都写了哪些景物？

第1段：

第2段：

第3段：

第4段：

第5段：

…… …… 余下全文

贾平凹《风雨》赏析

《风雨》是贾平凹初期的作品,却显示了作家敏锐,精细入

微,且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”, “鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于19xx年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

全文，从“树林子”起笔，以一个简短的比喻开头，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团。北方入秋时节的树林子满目黄绿，浓郁劲美，与和好了的面团哪有一点可比？但是，在贾先生笔下，在特定的环境下，它们竟然那么贴切的融合在一起，“四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。”文中这一块面团，仿佛就是陕西厨师手中的面团，有劲道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下，随力而形变，随变而越有生命，就像这秋风中的树林子，自然的风力摇役着它，令其左拉右扯，狂乱而不自持，但是没有了方向的树林子就此拔去了根基，失去了生命吗？没有，自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏，风到我倒，风止我直，顺应，适应，以柔制刚，生生不息。文中，这一开头大段的细致描写，用了一长串的动词，可以说写的惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。很有力，很有视觉感，冲击感。

第二段，化整为零，从描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。然后，笔锋一转，写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。

…… …… 余下全文

第13课 风雨

一、字词

1． 读准字音、认清字形

偌大ru? dà 芦苇lú wěi 栅栏zhà lán 槐树huái shù 攀附pān fù 蜷曲quán qū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 倏忽shū hū 锥形zhuī xíng 蹦跳b?ng tiào 刹那chà nà

2． 多音字

凹：凹āo凸tū； 凹wā地 贾平凹wā

撒：撒sā开kāi； 抛撒sǎ

缝：缝f?ng补bǔ； 缝f?ng隙xì

曲：弯wān曲qū； 歌曲qǔ

蔓：蔓màn延yán； 藤t?ng蔓wàn

3. 形近字辨析

偌（偌大） 诺（诺言）

捶（捶背） 锤（锤子） 垂（垂直）

撩（撩起） 瞭（瞭望） 僚（官僚）

蔓（藤蔓） 慢（缓慢） 漫（漫过）

4. 解词

（1） 偌大：这么大，或那么大。

（2） 刹那：极短的时间，瞬间。

（3） 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。

（4） 屋檐：房顶伸出墙外的部分。

（5） 倏忽：忽然，很快。

（6） 锥形：上面尖锐、下面圆粗的形状。

二、识记

1. 《风雨》的作者贾平凹，当代作家，陕西人，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖，代

表作《白夜》、《废都》《浮躁》等。

三、课文内容理解

1. 课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景，作者采用的是一种什么写法？

侧面烘托

…… …… 余下全文