篇一 :《河中石兽》读后感

《河中石兽》读后感

初读晓岚之作《阅微草堂笔记》是在初中时看了选自于其的《河中石兽》。觉得很有感触,便去看了这本书。

《阅微草堂笔记》是清朝短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年年间翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记型式所编写成的。其主要搜辑当时代前后的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等之流传的乡野怪谈,或则亲身所听闻的奇情轶事。

其内文记述若真若假,通过一个个精炼短小的故事折射出当时官场腐朽昏暗堕落之百态。但是对于一些生活在社会底层的百姓们,作者也深深地流露出对他们的同情与悲悯。

全集分五书,共二十四卷,分别为《滦阳消夏录》、《如是我闻》、《槐西杂志》、《姑妄听之》与《滦阳续录》。

但整本书令我印象最深的还是那篇《河中石兽》,请允许我把这篇不长的文章摘录在这里。[来源:中国%*教育~#出@版网]

“沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯寻十余里无迹。一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙下,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?众服为确论。一老河兵闻之,又笑曰:凡河中失石,当求之于上流。 盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反击之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固傎;求之地中,不更颠乎?如其言,果得于数里外。然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?”

文章通过一个寻石兽的故事深刻的揭露一个道理,做任何事情不能只知其一,不知其二,就主观地做出判断。

想想如今的社会,有多少人与文中的和尚,还有讲学家一样做事情都据理臆断呢?古人有云“三思而后行”。做任何事情都应该深思熟虑啊!在许多时候,比如我们做题目时遇到了困难,不能够果断行事,要多加思考。这个道理在很多事情上都能适用。

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篇二 :《河中石兽》教学反思

《河中石兽》教学反思

《河中石兽》设计的特点是,在朗读的基础上,围绕“译——议——悟”的结构模式, 从知识能力到情感体验,从文本走向生活。具体有如下收获。

1、 突出了重点:在诵读中体味、感悟。

2、 突破了难点:巧用“换字法”,体会“多”和反问句的情感,既避免了空洞的分析,又体现了“过程和方法”。

3、 体现了特点:抓住了学科与文体的特点,上出了一定的“文学味”。

这是《河中石兽》的第二课时,所以文言字词的重点稍有偏颇,但课后有学生问我:老河兵的方法是不对的?突然意识到,我犯了文言文的忌讳,本末倒置,没有扎实“言”,而高屋建瓴地探究了“文”的蕴含。以下是我几点不足。

1、过度预设:第一板块“点译、句译、全文理解”,随着PPT的呈现,看似学生回答得流畅,但是流畅的背后是教师过度预设,这抛弃了“以学生为主体”的理念。如果让学生借助注释口头翻译,把盲点疑问等标注出来,也许课堂生成地更有效果。“全文理解”,由于时间关系,我也只是用“一段话概括”故事来检测落实,其实这没有真正的检测学生掌握的情况。对于文言文,我们该落实到字词,还是粗略地了解大意?这也是个疑问,也许是家常课和公开课的问题。

2、资料更近不足:“然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?”这是整篇短文的句眼,一个“多”,一个反问句,包含了作者纪昀的情感,对当时社会的想法,然而由于我浅薄的知识,无法理清《阅微草堂笔记》撰写的时代、宋代理学家的特点、乾隆年间的故事,这些都是作者的生活环境,适当的资料更近,有利于学生了解纪昀的情感,“论事”方能全面“知人”。

3、忽视知识序列衔接:初一学生对于文言文学习仍处于低层状态,接受识记文言字词也许比较合理,“通假字”、“古今异义”、“实词”、“虚词”等,这些也许是他们知识大门敞开所需要的,当然也需注意随文而教的问题;然而,这篇文章,我把后半部分的设计重点放在了体悟上,两次“笑”的不同,论“三类人”的做法,还强行灌输了“表达方式”的内容,初一学生的知识需要和我所教的知识,有一定的落差。

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篇三 :河中石兽教学设计与反思模板

教学设计

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篇四 :《河中石兽》练习及答案

《河中石兽》

【基础知识及相关背景】

一、字音及词义:

河干:河指运河。干,水边。

募mù:广泛征求。

竟:居然,竟然出乎意外。

物理:事物的道理。

确论:确实的言论。

曳yè:拖着。

尔辈:你们。

凡:文中义是凡是,所有的。

啮niè:本义是“咬”,文中义是“冲击”。

臆yì断:凭主观的推测来断定。

如是:像这样。

溯sù:逆着水流的方向走。

然则:既然(如此),那么??

但知其一,不知其二:只知其中一点,不知其他方面。

二、相关背景:

1、关于作者:

纪昀(1724~1805)清代学者、文学家。字晓岚,一字春帆。直隶献县(今属河北)人。乾隆进士,官至礼部尚书、协办大学士。死后谥文达。

纪昀学问渊博,长于考证训诂。乾隆间辑修《四库全书》,他任总纂官,并主持写定《四库全书总目》200卷,论述各书大旨及著作源流,考得失,辨文字,为代表清代目录学成就的巨著。

纪昀的诗文中,多应制奉和、歌功颂德之作,属于典型的“廊庙文学”。少数述怀、纪行诗歌尚清新可诵。《乌鲁木齐杂诗》160首,是纪昀谪戍乌鲁木齐两年后被召还时于归途所作,记述当地风土人物,比较广泛地反映了新疆的社会情况,声调流美,富歌谣风味,在内容和艺术上都有一些特色。

纪昀对于文学的批评,主要见于《四库全书总目》与若干书序(如《爱鼎堂遗集序》、《香亭文稿序》、《云林诗钞序》、《田侯松岩诗序》、《挹绿轩诗集序》、《四百三十二峰诗钞序》等),另有《《文心雕龙》》评和《李义山诗集》评。他的文艺批评标准,虽仍不脱“发乎情止乎礼义”的儒家传统见解,但不甚拘泥,较为通达。承认“文章格律与世俱变”,“诗日变而日新”,认为文学的演变取决于“气运”和“风尚”,强调后代文学对于前代文学既应有“拟议”又要有“变化”。在艺术风格上,肯定“流派”,而反对“门户”,反对“舍是非而争胜负”的朋党之习。纪昀晚年主持科举会试时,曾以文学史与文学批评内容出题策士,实为创格。 纪昀在创作上的主要成就,表现于笔记小说集《阅微草堂笔记》。这部书包括《滦阳消夏录》6卷,《如是我闻》、《槐西杂志》、《姑妄听之》各4卷,《滦阳续录》6卷,共24卷(笔记1000余则),是他晚年自乾隆五十四年(1789)至嘉庆三年(1798)陆续写成,嘉庆五年他的门人盛时彦合刊印行,总名《阅微草堂笔记五种》,后通称《阅微草堂笔记》。

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篇五 :河中石兽

育才实验学校“三自”课堂学习模式七上语文导学案

班级: 组别: 姓名: 日期:2013-11-18 编制人:柯琼 审核

课题《河中石兽》

【自研课导学】 晨读课:(40分钟)

目标:1、大声朗读文言文《河中石兽》,做到:读音正确、语气恰当、把握重音、语调、情感。 (15分钟) 2、借助工具书扫清字词、了解作者。 (5分钟) 3、背诵《河中石兽》理解文意。 (10分钟) 检效:语文组长抽查组员的背诵情况。 (10分钟)

【展示课导学】

·学习目标: 1、积累重点文言字词,熟读并背诵课文。2、准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。

3、阅读课文,概括大意,理解课文的中心意思。4、理解文中寻找石兽的不同方法。

河中石兽

【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题

河中石兽 书写等级 达成等级 批阅日期

1. 给下面加线的字注音。

山门圮于河( ) 棹数小舟( ) 曳铁钯( ) 为暴涨携之去( ) 湮于沙上( ) ......

啮沙为坎穴( ) 石必倒掷坎穴中( ) 溯流逆上( ) 据理臆断( ) ....

2. 解释下面句中加线的词。

(1)一寺临河干 临:___________ 干:___________

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篇六 :河中石兽说课稿

《河中石兽》说课稿

一、教材分析

1、地位和作用《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章,它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼,层次清晰,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的兴趣。

新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法,还要注意把握文章内在的条理,理清作者思路。依据以上两点及本文的特点,我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标:

2、教学目标

知识与能力目标:

(1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

(2)培养阅读浅显文言文的能力。

(3)品味文章的写作特色。

过程与方法:

在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇,理解文章内容。

情感态度与价值观:

(1)理解“实践出真知”的道理。

(2)培养学生的科学精神。

基于七年级学生的认知特点及知识结构,我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句,因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点;另外,本文作者善于在叙事中制造波澜,文章风格简淡、立意高远,七年级学生较难体会,因此品味本文的写作特色是第二个难点。 二、学情分析

学生通过前面几篇文言文的学习,积累了一定数量的文言词汇,初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然,本文对初一的学生来说还是有一定难度的,教师要在方法技巧上点拨指导,帮助学生积累文言字词,理解课文内容。 三、教学方法

分析教法:

(1) 这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文,学生底子薄,有些文言词语需要老师直接点拨;有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知;对于课文内容的理解,教师可以设疑激趣问题导引,使学生在问题中阅读,目标明确,提高效率。

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篇七 :七年级《河中石兽》说课稿

七年级《河中石兽》说课稿

七年级《河中石兽》说课稿

尊敬的各位老师大家好,我是xx中学的七年级教师张xx。今天我说课的题目是《河中石兽》。

《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章,它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼,层次清晰,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的兴趣。

学生通过前面几篇文言文的学习,积累了一定数量的文言词汇,初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然,本文对初一的学生来说还是有一定难度的,教师要在方法技巧上点拨指导,帮助学生积累文言字词,理解课文内容。

新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法,还要注意把握文章内在的条理,理清作者思路。依据以上两点及本文的特点,我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.积累文言词语,理解文章内容。

3.反复诵读,懂得“实践出真知”的道理。

基于七年级学生的认知特点及知识结构,我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句,因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点;另外,本文作者善于在叙事中制造波澜,文章风格简淡、立意高远,七年级学生较难体会,因此品味本文的写作特色是第二个难点。

为了更好的把握重点、突破难点,我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。

本文我打算用两个教学课时完成,教学过程如下:

第一环节:疑读 正其音。

我设计了多个层次的读,力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高:一是自由朗读,提出疑问,划出读音不准的字词;二是指名朗读,读准字音和句读,侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三是齐读,注意揣摩人物的语气语调,为后面的人物分析做好铺垫。这样设计的目的是激发学生的朗读热情,完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

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篇八 :河中石兽教案

河中石兽

教学目标:

1、阅读课文,熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

2、合作探究,理解文章中三类人物寻找石兽的方法、原因及结果。

3、培养学生遇事要多方面思考,让他们懂得实践出真知的道理。

教学重难点:

1、合作探究,理解文章中三类人物寻找石兽的方法、原因及结果。

2、理解实践出真知的道理。

教学方法:

朗读法、合作探究法、点拨法

教具准备:多媒体课件

教学时数:第二课时

教学过程:

一、复习导入

二、初读课文,疏通文意。

1、齐读第三自然段,解决重点字词句,疏通文意。

2、借助动态模拟场景帮助学生理解老河兵寻找石兽的方法的相关语句的意思。

三、再读课文,合作探究。

1、文章主要写了一件什么事?用最简洁的语言概括出来。

明确:一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

2、文中主要说出了几位主要人物,概括他们各自寻找河中石兽的方法、理由及结果,思考后完成后面表格。

3、为什么前三种方法是错的,只有老河兵的方法是对的?

明确:(1)僧:没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

     2)僧:只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙。

     3)讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。

     4)老河兵:既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系。    

4、作者由此得出了什么结论?

明确:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤!

四、三读课文,分析人物

僧:忽而原地打捞忽而顺流而下,代表不深思熟虑,主观臆断,盲目行动的态度。

讲学家:笑曰、尔辈不能究物理足显其一知半解而好为人师,自视清高而轻视他人。

老河兵:有实际经验,从实际出发,综合考虑,自信满满。

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