20xx年全市地税系统“品读经典.幸福人生”演讲稿

品读经典 感悟随行

尊敬的各位领导，各位评委：

大家好！

今天我演讲的题目是《品读经典 感悟随行》

每个人的人生都有四个存折：知识、情感、事业和金钱。但是我们都要记着：如果没有了知识，其他的存折都将会被冻结。我这里有这样的一本书叫做经典，又有这样的一种释怀叫做感悟随行；经典之作是给予、施予，是修身养性、树德为怀的个人品行；是追求、诉求，是以社会为己任，一个地税人应有的个人修养；品读经典：用行动和思考了解社会，了解人民生活，了解我们自身所处的现状，了解一个地税人脊梁所需要担负的责任。

每一部经典都是志士文人呕心沥血的结晶，闪耀着智慧的光芒，折射着社会的百态人生。品读经典，不是吟诗颂词、怀古伤今的感怀，不是自诩学富五车，胸中有墨的知识堆砌，更不是经验、经历、满腹经纶的炫耀，关于经典我这里有自己的体会和领悟。

品读经典，仿佛和一群高尚的人促膝长谈、互倾心声。逆境时催我奋进；烦恼时，教我淡然；顺境时，提醒我谦虚谨慎。

20xx年2月的一天，正在征管科工作岗位上的陈军顿觉腰部疼痛难忍，之后经检查左肾长期重度积水，严重损伤了肾功能，手术刻不容缓，

手术间他还不忘工作，总结提出了”一量二率三突出”的工作思路，术后医生的百般叮嘱对于工作痴迷的他显得多余，带病操持着团队去参加比赛，并且成绩斐然；对于这样的人我们不得不由衷的敬畏，“影过前阶尘不动，月落潭底水无声”对于这样的人书写的经典之作，我想我们不得不冥思之余去身体力行，无愧于地税人的光荣职责。

品读经典，我们邂逅一道又一道叹为观止的异乡风情，一个又一个可歌可泣的英雄事迹，一句又一句的发人深省的肺腑良言，滋养了心灵的每一寸土壤，净化着每一个角落的浊污空气。品读经典未尝不有陶冶情操，使人明智之理。

品读经典，有时轻松愉悦、有时心重如磐。为作者笔下的精彩描述而兴奋不止；为各种各样的故事而沉思默想；被字里行间的真知灼见所启迪；读好书、品经典，让我慢慢地置身于自处超然；处人蔼然；无事澄然；处事断然；得意淡然；失意坦然的人生境界。万卷书不如万里路，万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路也就是经典品读；经典之作——只为书写奇迹；品读经典——只愿创造一朵奇葩。

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朋友是那么一批人，是你不容易忘掉的人，是你痛苦的时候第一个想到的人，是给你帮助不需要说谢谢的人，是惊扰之后不用心怀愧疚的人，是你走麦城不对你另眼相看的人，是你步步高升对你的称呼从来不改变的人。

人生有太多的不如意，我们要学会去努力。

耶稣在星期五被钉死在十字架上，那是全世界最绝望的一天。可是三天后就是复活节——所以，人在困境中应学会，至少再等三天！

忽然之间，大家都变成了思考者。生活是让人尖刻的东西。

谦虚但不自卑，自信但不自大，自由但不放纵，人一生很难到这三点。

什么是人生里关键性的一刻，是一个决定；是一次选择；是向左，还是向右；是继续，或者放弃；是跟过去告别的一刻；是勇敢擦拭伤口的那一刻；是抉择未来的那一刻。要开心，先要“开”心。

漂亮的人挥霍爱情，不漂亮的人珍惜爱情。

喜欢烟花但不敢看烟花绽放，因为我清楚最繁华也是最悲凉。

家，一个温馨的字眼；一个让不如意的人重新获得信心，获取勇气的地方；一个让经历了大风大浪的人酣然入梦的避风港。

所有的悲伤总会留下一丝欢乐的线索，所有的遗憾总会留下一处完美的角落。 快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不天天快了呢？

忘记过去的错误，一切重新开始，今天是争取机遇的日子。

朋友，我愿背起你所有的痛，只要你轻松；我愿和世界挑战，只要你自由自在。

只要相信期待就能成真。

只要用力呼吸，就能看到奇迹。一个人的快乐不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人。你永远不会忘。

读书得有奔腾6的大脑和512兆的超大容量的内存，要不然迟早会死机。

你的心情一定要好，想得到的不一定是你最需要。认认真真做事踏踏实实睡觉。

即使有些忧伤，也要把它藏好。现在还不是深秋，你的收获还没到.

不要忘记你离开学校时的梦想，虽然经过一段时间的工作让你有时很疲惫，很迷茫，甚至也很悲观，但不要忘了当年散伙饭上，你喝下最后一杯酒，给自己的承诺。

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品读经典诗文 感悟人生真谛

——心得体会

头屯河农场学校 李洪英

白驹过隙，转眼间一学期即将结束。蓦然回首，这一学期的晨诵教学，总有些许遗憾，心头多的是一份压抑的无奈。如果说工作很忙，也的确如此，不过，我并没有愧心的面对学生，而是想尽各种办法调动学生的诵读兴趣，同时，我也诵读《500句经典名句》，徜徉在名句中，品悟生活的快乐。

在诵读中，我发现中国的语言文字之根在古诗文经典，它是中华民族的瑰宝。从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美，了解民族历史的演变，感受汉语表达的丰富和美好。诵读经典诗文不仅能陶冶人的情操，还为自己的审美打下了基础。

诚然，在浩如烟海的经典诗文中，仅仅依靠每天早上20分钟的诵读与赏析，肯定是不够的。但就是通过这有限的时间，学生开阔了眼界，明白了很多的事理，也受到了心灵的润泽??

可以说，学生是在经典诗文的浸润下长大的，从小，学生就接触到了不少经典古诗文——“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“慈母手中线，游子身上衣”的母子情；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“要留清白在人间”的高洁；“吾将上下而求索”的探索精神??这一切，把学生的精神释放到一个自由飞翔的空间，成为点燃创造性的生命灯火。

然而，学生只做到了“背诵”，而离真正的“诵读”还很远，只有通过“诵读”，才能真正体会经典诗文中所蕴含的丰富意境，从而有所收获??

读书有三到，心眼口，信皆要。诵读需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚轻松愉悦。经典，乃悠扬自得的雅致之音，学生每天读圣哲之言，体圣哲之心，发圣哲之语，定在之中，慧在之中。诵读更需声情并貌，在读经典的影响下恭敬认真地读出其中的思想感情。熟读而后能悟,悟而后能用,用而后能生巧,巧而后出新,诵读就是把书上的变成自己的,放在自家智慧库里,随用随取。用多了,自然心灵手巧,会有神来之笔、天造之功。

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品读经典诗文 感悟做人道理

——浅谈《弟子规》的教育意义

摘要：我国传统文化源远流长，古典诗文底蕴深厚，博大精深，意境优美，包含了许多哲理。经典，中华民族传统文化最灿烂的星辰，是在历史长河里大浪淘沙后的人文精华。她凝聚着圣贤洞察生活、窥测人生的睿智，是人类文明巨额的精神财富。品读经典可以让我们学到很多为人处世的道理。《弟子规》就是其中的一篇。“《弟子规》，圣人训；首孝悌，次谨信。”《弟子规》开篇第一段即点名主旨：首孝悌，次谨信。

关键词：弟子规 经典 育人

正文

我国传统文化源远流长，古典诗文底蕴深厚，博大精深，意境优美，包含了许多哲理。经典，中华民族传统文化最灿烂的星辰，是在历史长河里大浪淘沙后的人文精华。她凝聚着圣贤洞察生活、窥测人生的睿智，是人类文明巨额的精神财富。品读经典可以让我们学到很多为人处世的道理。《弟子规》就是其中的一篇。

《弟子规》是清代秀才李毓秀所作。它浅显易懂，押韵顺口，内容又符合封建伦理，是以极有影响，清代后期成为广为流传的儿童读本和童蒙读物，几乎与《三字经》、《百家姓》、《千字文》有同等影响。文章总共360句，1080字。教给我们很多做人处事、学业礼仪方面的知识。

我校从20xx年起就开始了以《三字经》、《弟子规》等经典传统文化的教育进入课堂，与日常的德育教育相整合，形成了本校的特殊文化特色背景，两年来起到了很好的效果。

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“《弟子规》，圣人训；首孝悌，次谨信。”开篇第一段即点名主旨：首孝悌，次谨信。古人云：“百善孝为先”。一个人能够孝顺，他就有一颗善良仁慈的心，有了这份仁慈心，就可以利益许许多多的人。然而，回过头来看现在的孩子，家长视其为掌上明珠，只求物质上的满足，疏于精神上的教导，导致许多孩子刁钻、任性，以自我为中心。人生两件事，一是学做人，二是学做事。所谓"人才"，首先得是堂堂正正的人。人如果没有良好的道德引导和保障，掌握了知识技能就有可能不能为社会造福，甚至有可能危害社会。我们教师的首要职责就是引导学生学会做人，做有德之人、有为之人。因此，如何培养学生具有高尚的道德品质，已经成为教育的重中之重。纵观《弟子规》，全篇体现了两个字即“孝”与“信”，这也是今人的立世之本。教人以孝为先，以信立身，这也就是《弟子规》的现实意义所在吧！

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乡宁一中

“感悟经典·品味人生”经典诵读活动方案

为了响应县精神文明建设指导委员会的号召，深化“我们的节日”主题活动，大力加强传统文化教育，不断提高全县广大干部群众的文化品位和人文素养，我校特开展“感悟经典·品味人生”经典诵读系列活动。方案如下：

一、指导思想

为进一步贯彻党在十七届六中全会的精神，以建设的“省级文明和谐城”为重要目标，大力弘扬中华民族传统文化，推进公民道德建设，引导广大师生在诵读中亲近经典，在亲近中热爱经典，在热爱中弘扬中华文化，实现少年养正、青年养志、成年养德，进一步在全校形成关注经典、热爱经典、诵读经典、传承经典的良好氛围，提高广大师生的人文素养和道德品质。

二、活动主题

感悟经典·品味人生

三、活动安排

1.宣传发动阶段（20xx年4月）：

4月初印发开展“感悟经典·品味人生”经典诵读活动通知和方案，并组织召开相关的会议传达活动精神，介绍学校关于这个活动的安排。

各处室、学科组组织相关人员和教师利用课余时间学习研究活动方案，制定个人读书计划，并积极筹划安排相关的活动。班主任做好

班级读书活动的计划，利用班会时间讨论并安排相关的活动。

校团委认真组织班团干部学习领会活动精神，发挥团员干部的先锋模范带头作用，积极为活动的开展做好宣传和策划。各班团支书主持召开以“感悟经典·品味人生”经典诵读为主题的班会，让学生了解活动方案，研究制定出可行的班级活动方案，制定个人读书计划，并鼓励大家积极参加学校举行的大型读书活动。

2.组织实施阶段（20xx年5月—11月）：

将5月设为“诵读经典月”。活动期间，全体教师根据已制定的读书计划，合理安排时间，认真完成读书任务，并要求每周写出不低于五千字的学习心得体会，要求每位老师在读书活动期间必须为校报投优秀稿件一篇；各年级组织开设经典校本课程，引导学生了解经典，品读经典，对学生进行经典教育；利用课余时间观看经典小说改编的电影、经典的话剧，让学生结合视觉形象感受经典。

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品读经典 感悟人生

——读钱钟书的《论快乐》

莱西市城关中学 张峰林

最近，读了钱老的《论快乐》一文，读后觉得余味无穷。作者站在人生的边上谈论人生的大问题，但却字字珠玑，大放智慧的异彩，自然地把读者引入一个广阔无垠的人生天地，给予我们丰富多彩的人生启迪。文章的作者钱钟书先生,字默存,号槐聚,曾用笔名中书君，中国现当代著名学者、作家。钱先生学贯中西，渊博而睿智，在诸多领域成就卓著，被称为民国第一才子。他的主要著作有: 《围城》《写在人生边上》《人.兽.鬼》《谈艺录》《管锥编》等等。可以说，渊博和睿智是钱先生的两大精神支柱，从他身上体现了中国知识分子的突出要求和愿望：守住自己的精神园地，保持自己的个性尊严，即使“人生在世不称意”，但也要乐天知命，坚忍不拔。

一直都很喜欢钱老的作品，还记得高中读《围城》时，对钱老一针见血的描述和犀利的评价，真的觉得痛快淋漓。《论快乐》是钱老散文集《写在人生边上》中的一篇小品文，静下心来细细品读，钱老的快乐让人感叹，聪明不是直白而需细细品味，像酒一样，越品越感受到它的醇厚，同时也能体会到智慧的深邃。而本文就是这样一篇哲理意味浓厚、政论性很强的随笔，文章思路奔放开阔，文意层层见深。文中对“快乐”从几个方面进行了诠释：首先说它是易逝的，“欢娱嫌夜短”；再说“永远快乐不但是渺茫地不能实现，并且荒谬地不能成立”；接下来又向读者阐明快乐是人生存下来的催化剂；然后又说明快乐其实是精神层次上的感受；最后作者坚定地认为“人生虽不快乐，但仍能乐观。”这里前面的“快乐”则意味着物质上的享受，而后面的“乐观”这个精神的涵义才是作者所认为的真正的快乐，而这句话也是文章的主旨。

掩卷沉思，茫茫人海，忙忙碌碌，人来到这个世界上究竟在追求什么？显然，在追求希望，追求幸福、快乐。想想身为教师的我们，物质上的充实并没有给我们带来多少快乐，而什么才是真正的快乐？教师的快乐是缘于他的劳动对象——学生。学生是有感情，有思想的活生生的人，她们正在成长，也正在发展。教师的工作就是用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，把智慧和汗水播撒到学生身上并从中享受职业的快乐。当我们的学生长成参天大树，成为国家栋梁时，从他们身上我们会看到自己的劳动成果，发现自己的人生价值。假期里读到于丹老师的一篇文章，于丹老师说道：“我的课就是一个沙龙，就是来呼唤那些古往今来精彩的灵魂与我们济济一堂，大家同为座上嘉宾。与学生们在一起，总会有一些特别浪漫的事。爱别人，是一种幸福，因为你有能力去爱；收到爱，也是一种幸福，这让我们更信任人性。当教师，给了她播种爱的机会；当教师，也给了她收获爱的土壤。只要不把自己仅仅当作教育的一种工具，在教室的岗位上做一个将心比心、陪伴成长、亦师亦友的人，收获永远比付出的要多得多。我一直在跟我的学生说：幸福比成功更重要。我希望他们信任爱，信任人性，活得幸福。”

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“品读经典”作文评分细则及标杆文

一、题目

18. 阅读下面的材料，根据要求作文。（70分）

《红楼梦》这部伟大的经典文学作品，是我们共同的记忆，它将一个民族、一个时代的精神的精华都凝聚于其中，本身就具有一种无限的力量。（苏童）

影响我最大的作品是《钢铁是怎样炼成的》。多少年过去了, 那些当年活现在我脑海里的情景还历历在目。（莫言）

中国学生必须背诵几种大部的经典，这种聚集成功的大资产，以供中国著名作家任意的使用，在文辞的修饰上自然能得到有效的结果。（瑞典语言学家、世界著名汉学家高本汉）

请以“品读经典”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自选；③除诗歌外,文体自选。

二、审题立意

所给材料从三个侧面谈及对经典的理解：第一句话谈以《红楼梦》为代表的经典作品对一个民族一个时代的影响（侧重经典作品本身的价值）；第二句话讲经典作品令人记忆深刻（侧重对个人的影响）；第三句话言经典作品对中学生和作家的作用（侧重对写作的帮助）。考生从“品读”出发（落脚），选取这三个侧面的任一立意记叙或论述，均视为切题。

“品读”不仅是“读”（对情节的简单了解），更要体现“品”（品出作品的思想艺术特色，品出人生感悟），记叙文要体现出“品读”的过程，认识的渐进过程；写成议论文也要尽量体现思想认识的深化过程。

把“品读”和“经典”两个概念捆绑起来记叙或论述，或者把“经典”和“品读”分开表述，写作重点把握准确，均视为切题。

简单地列举哪些是经典作品，或只谈经典作品有哪些作用，无“品读”过程或弱化“品读”，写作重点把握不准，视为审题不准确，一般在四类卷赋分。

脱离材料内容及含意的范围即所写与材料完全没有关联的，或仅仅在开篇点及“品读材料”，具体行文时抛开原材料意旨主观为文，如抛开“品读”大谈现今经典作品改编的存在问题，视为跑题，一般在五类卷赋分，评分最高不超过41分。

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