人生感悟之:12个简单、12个丰富

人，就这么一辈子，你何必那么计较，放开心怀，原来，不过如此。

1.让外表简单一点 内涵就会更丰富一点。

2.让需求简单一点 心灵就会更丰富一点。

3.让流程简单一点 质感就会更丰富一点。

4.让言语简单一点 沟通就会更丰富一点。

5.让学习简单一点 知识就会更丰富一点。

6.让私心简单一点 友情就会更丰富一点。

7.让挫折简单一点 经验就会更丰富一点。

8.让情绪简单一点 人生就会更丰富一点。

9.让效率简单一点 成果就会更丰富一点。

10.让行销简单一点 业绩就会更丰富一点。

11.让环境简单一点 空间就会更丰富一点。

12.让爱情简单一点 幸福就会更丰富一点。

许多事情的答案都不是只有一个 ,所以我们永远有路可以走

你能找个理由难过 ,也一定能找到快乐

懂得放心的人找到轻松 ,懂得遗忘的人找到自由 ,懂得关怀的人找到朋友

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品读诗词的语言 感悟人生真谛

现代语文语文教学研究诗是人类与生俱来的一种生命体验! 是人类精神园地永不老去的童心梦幻! 是文学的源头! 是艺术审美金字塔的顶端! 是个性抒发的最近途径" 可是! 当代中学生感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远! 越来越陌生" 当积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感的" 古典诗词从广大中学生的精神生活中逝去时! 这是何等可怕可悲的事情" 我想! 这种现象产生的一个很重要的原因是# 在我们中学的诗词教学中! 行为主义教学仍很有市场" 行为主义学习理论强调! 把学习者看做是对外部刺激作被动反应! 即作为知识灌输的对象! 它认为知识是客观的! 教师只需要通过 (刺激,%反应%% %强化’ 的模式把客观世界的知识传递给学生) 因此传统课堂上学生的活动主要是被动地听记和机械地做题) 诗的感觉美* 意象美* 语言美以及教育任务则被置于脑后! 一切丰富多彩* 蕴含复杂的艺术形象抽象化* 理性化了! 凝聚了五千年华夏文明精粹* 活跃着一个个鲜活生命的最纯粹的文学样式被异化为通过高考博取功名的敲门砖) 建构主义认为! 知识只是对现实暂时合理的解释与假设! 并不是对现实的准确表征! 也不是问题的最终答案! 在人类社会进步的过程中! 这些充当 (知识’ 的假设总是不断被否定! 或被不断出现的新假设代替) 建构主义强调认识主体的内部心理过程! 把学习者看做信息加工的主体+ 并认为! 知识不是通过教师传授得到的! 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下! 借助他人 3教师和学习伙伴4 的帮助! 利用必需的学习资料! 通过意义建构的方式获得的) 在建构主义学习理论的指导下! 我们积极构建一个以课堂教学为主体! 以丰富的语文课外活动和良好的语文环境为两翼的崭新的诗词教学体系) 这个体系是对重个体轻合作* 重接受轻探究* 重结果轻过程* 重认识轻体验的行为主义学习方式的否定和扬弃! 以 (立人’ 为中心! 强化语文活动! 优化语文环境! 沟通课堂教学与课外活动* 学习与生活的联系! 变封闭的浯文教学为开放的语文教学! 让学生通过品读诗词去认识社会* 感悟 人生* 塑造自己)

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现代诗鉴赏

——以《在山的那边》为例

一、导入

大家都知道，我们国家是诗歌的王国，“腹有诗书气自华”。在诗歌中，许多物往往蕴含着浓郁的中国元素、中国文化。如：“月”，你想到哪些诗句？（屏显《静夜思》）齐读这首诗，你能从“月”中感受到什么？（思乡）

细细分析，古诗中的“柳”往往蕴含“依依惜别”之情，如：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。”“蜡烛”“春蚕”往往让人想到“无私奉献”，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”??

那么，我们欣赏诗歌可以抓住这些物象，然后深入诗境，体会诗情，鉴赏诗歌。

二、例文分析

【承转】大家爬过上吗？乐清的东塔上很有名，爬过吧？

1、由题目切入。

《在山的那边》，初看题目，你获得什么信息？“山”让你想到什么？

2、引出物象，分析意象

（1）、自由读，要求：画出写“山”的诗句，说说“这是 的山。”

（2）、探究“山”的含义。 山——困难（板书）

（3）、诵读有关“海”的诗句，用同样的方法分析“海”的含义。师相机板书：海——理想

3、体会意境

那么，“山”与“海”之间有怎样的内在联系呢？人生仅仅只需要挑战一座山吗？人生仅仅是一次看到“海”就够了吗？

哦，人生路上，有许许多多的困难组成，人生也是在一次次的超越中，达到理想的境界；然后，又重新确立新的目标，开始新的征战??“山——海——山——山——海??”一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，给人以深刻的启迪。

师相机板书：意境

4、领悟情感（哲理）

联系全诗，诗人借助这两个意象，表达了怎样的情感？（师相机板书：情感）

（诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。）

三、课堂总结

刚才这一环节，我们先圈出诗歌中的“物象”；分析其实义，然后联系前后文，体会其虚义，即“意象”含义；再结合诗境，分析“意象”之间构成的“意境”，探究诗歌的情感。

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梦想，我想在每个人的心中至少都有一个。尽管有的梦想遥不可及，我们也依然要追逐着梦想，即使只是靠近了一步，也是我们敢于追求梦想的步伐。

也许我们的梦想各不相同，但是我们朝梦想前进的心是一样的。那么，就让这些梦想的诗歌陪伴着我们去寻找梦想吧！

一、《梦想》

我有一个梦想

朝着有阳光的地方去寻找希望

把昔日的快乐与笑容再重新挂到脸上

雨水冲刷着整个人生

海浪般的誓言早已退去

深夜里的孤影

已走的模糊了记忆

明天的明天还是在守候着等待着继续

不再奢望有谁还再能为自己在雨雪中遮挡

不再坚持回忆终能再现完美

不再幻想童话里的你我

不该责备无知中的成长

学会珍惜生命中有限的那缕阳光

给自己一双自由翱翔的翅膀

从此去寻找脑海里曾经出现过的理想

我的梦想

做一个平平凡凡的人

每天在巷子里忙碌油盐酱醋

日起日落间感悟生活琐事

等到深色寂静的夜里伴着蝉鸣去寻梦

在这里没有残酷的战争

没有激烈的竞争

没有无理的恶斗

更不会有莫名的怨言

在这里的人们

只有一个要求

幸福就是健康和睦平安笑声

我的梦想

做一个游散的诗人或作家

走遍世界每一个存在的角落

写下每一次真实的自我

让生命的蜡烛

为我在这个世界留下灿烂的一叶

二、《梦想在远方》

蓝天有多高

河水有多长

我曾静静地想

也曾深深的向往

花谢花又开

云散云又来

只感叹时间

走得太快

远方啊

你那博大的胸怀

是否在等着我轻轻的来 千里之外

我不会嫌远

只是路途坎坷

我总是摔

不要着急啊

请耐心等待

等到桃花朵朵开

我会给你个意外

三、《放飞梦想》

放飞梦想，坚持到底

无论道路多么漫长 放飞梦想，澎湃激昂 相信自己可以实现理想 放飞梦想，荡气回肠 坚定信念定能成就辉煌

我要告诉全世界

给自已一个希望

希望就会变成无穷无尽地力量 我要告诉全世界

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人生悟语之（1）：时间

时间

什么是时间?

抬头看看蓝天，

白云缓缓划过，

屋顶袅袅炊烟。

什么是时间?

看看母亲照片，

青丝变成白发，

岁月挂在眉间。

什么是时间?

键盘舞在指尖，

有人说你永恒，

有人说你变迁。

什么是时间?

时间就在身边，

可以改变一切，

重在把握今天。

人生悟语之（2）：人

人

人是能语言的动物， 学会说话，

是走向成功的第一步。

人是懂情感的动物， 善于表达，

能让你突破重重迷雾。

人是有追求的动物， 选准目标，

会让你踏上幸福之路。

人是会思考的动物， 经常总结，

就会得出人生的感悟。

人是愿上进的动物， 不断进取，

最终会成为一个人物。

人生悟语之（3）：你若是……

你若是……

你若是春风，

我愿做一棵小树，

被你摇曳，

被你呵护。

你若是阳光，

我愿做一滴雨露，

为你融化，

变作云雾。

你若是铁轨，

我愿做你的枕木，

伴你远行，

分担重负。

你若是小船，

我愿做你的帆布，

陪你远航，

海上漫步……

人生悟语之（4）：钱

钱

钱很重要，

人人知道，

与爱情相比，

只算调料。

钱很重要，

人人知道，

与健康相比，

不再高傲。

钱很重要，

人人知道，

与自由相比，

无关紧要。

钱很重要，

人人知道，

与生命相比，

可以不要。

人生悟语之（5）：爱

爱

爱是什么？

爱是挂念，

不分昼夜，

为你上线。

爱是什么？

爱是想念，

梦中有你，

肝肠寸断。

爱是什么？

爱是陪伴，

携手依偎，

夕阳无限。

爱是什么？

爱是奉献，

为你付出，

无悔无怨。

人生悟语之（6）：幸福

幸福

幸福的概念会变换， 饿时一顿饱饭，

胜过天天豪宴。

幸福的概念很宽泛， 有人追求自由，

有人追求爱恋。

幸福的概念很迷幻， 恋人一个微笑，

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现代诗歌阅读教学设计

余光中《乡愁》

高尔基说过：“爱护书籍吧，它是知识的源泉！”歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”阅读和写作能力的提高是语文教学的重点，靠教读课本上的文章远远不够，这就需要加大阅读量，农村中学的学生，阅读资料太少，又很少有课余读书的习惯，所以，开设阅读课非常必要！

阅读指导课总体方案：

一、阅读指导思想：

新课程改革的核心就是学生主动参与、乐于探究、开展研究性学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。

基本做法：阅读教学以读为本贯穿始终。

一般操作程序：

学生 自读 理解 评价 积累

感读 → 解读 → 品读 → 习读

教师 定向 点拨 示范 导用 基本要求：明确阅读的要求可以帮助学生规范自己的阅读。

1规定课外阅读的量

新大纲规定，初中生“课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2一3部)”，具体到每一天，至少要阅读两千字以上。所以，要对学生的阅读量做出明确规定:学生每天课外阅读的时间不少于半小时，阅读量不少于5000字。

2制定课外阅读计划

只有量的要求是不够的，还要帮助学生制定适合自己实际情况的阅读计划。阅读计划可以是个人的，也可以是集体的，一般在每学年开始由师生共同商讨来制订。制订阅读计划，可以防止学生阅读的无序和随意，有利于培养学生养成良好的读书习惯，取得最佳的读书效果。

3保证课外阅读时间。

阅读必须要有充分的时间做基础，只有保证了时间，阅读才能够落实。为了保证阅读时间，每天的午自习学生们可以去图书馆自由阅读，每周给学生创造一节“自读课”。使学生的课外阅读时间得到保障。

阅读目标：

1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

2、培养有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

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中国现代诗歌散文欣赏综合测试(二)

一、现代文阅读(9分，每小题3分)

阅读下面的文章，完成1～3题。

题画诗，是紧紧围绕着某幅特定的绘画作品而创作的诗。它是我国古代文学艺术家的独创，在繁花锦簇的诗歌园地中独放异彩，具有浓郁的民族特色。中国古代无数天才的文学艺术家们，将诗以高超的书法题写在画幅上，再加之以精工的印章，与绘画形成完美的艺术形象，给人以丰富的美感享受，是世界上其他国家和民族所没有的。

由于绘画题材丰富多彩，多种多样，题画诗的内容也极为广博纷繁，或咏写花草树木，或咏写山水田园，或咏写鸟兽虫鱼，或咏写人事季候，或咏写纸笔楼阁，等等，但就其思想倾向而言，大约可以分为三类：

一类是生动形象地再现画面的形象，深刻地开掘出画面的底层意蕴，描写出画面应该具有而又画不出的诗意，即所谓“画之不足，题以发之”。这样的题画诗，不仅是“画中之画”，而且更具有“画外之意”了。如宋代苏轼的《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”这首诗不仅生动地再现了画面上的景象，而且还写出了画外意，丰富了原画的意境。

一、三两句描写画面的实景，但第二句说春天江水之暖是鸭子最先知道的，第四句说正当蒌蒿芦芽生长之时，美味的河豚鱼在长江中逆流而上了，这是画面上没有的，也是任何高明画师画不出来的，但苏轼却凭借自己的联想和想象写出来了，使整个画面充满了春意和生趣，具有浓郁的生活气息，真可谓是“画之不足，题以发之”的妙诗。

二类是借观看绘画赞美高洁的品格，抒写人生的感悟，表达艺术体验和对文学艺术的真知灼见。如果说上一类诗基本上属于题中应有

之意，这一类诗则是借题发议，借题发挥。如元代王冕《墨梅》：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”后二句借墨梅抒情。这既是咏梅、赞梅，更是诗人高尚人格和美好情操的真实写照。这发自心灵深处的声音，感染着、启迪着每一个读者。

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