篇一 :项羽之死

《项羽之死》导学案

编写者 徐庭东

【学习目标】

1.借助书下注释和工具书明确重点字词句的意义和用法。

2.从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的形象,用历史的眼光评价项羽的性格与命运。

【课时安排】二课时

【学习过程】

自主学习

一、我对作者及作品的了解:

二、我对文题背景的了解:

三、通读全文

A、疏通文意,把阅读本文时产生的问题记录下来。

B、解释文中特殊字词句

1、给易读错的字注音

2、找出通假字并解释

3、找出古今异义词并解释

4、找出活用词并解释

5、找出特殊文言句式并解释

合作探究

1、用四字短语概括出课文共写了几个场面?

2、每个场面表现了项羽不同的性格侧面,试结合文本中人物的语言、动作等描写分析项羽的性格

3、结合项羽的一生经历探究项羽失败的原因。

4、在你心目中项羽是怎样的一个人?

5、本文有何写作特点?

展示交流

一、小组内先自我展示交流,(按顺序将要代表本组上台展示的同学做好记录)

二、各组代表上台展示(展示内容可采用抽签方式)

1、解释文中特殊字词句

2、用四字短语概括出课文共写了几个场面?

3、每个场面表现了项羽不同的性格侧面,试结合文本中人物的语言、动作等描写分析项羽的性格

4、结合项羽的一生经历探究项羽失败的原因。

5、在你心目中项羽是怎样的一个人?

6、本文有何写作特点?

点拨升华

1、对xx同学或某题的展示,我有以下看法或纠正、补充(他人展示时,及时在以上题目下做好自己看法的记录)

2、师对学生的展示进行点评和点拨

检测达标

一、指出并解释通假字

1、骑皆伏曰:“如大王言。”:

二、指出并解释活用词.

1、 项王军壁垓下:

2、项王乃复引兵而东

3、直夜溃围南出

三、指出下列特殊句式类型 4、亦足王也 5、纵江东父兄怜而王我 2、乌江亭长檥船待:

…… …… 余下全文

篇二 :项羽之死教案反思

项羽之死

学习目标

知识与能力:鉴赏人物形象。

过程与方法:通过对人物语言、动作描写的分析,感知人物形象。

情感态度与价值观:感知项羽的悲情英雄形象。

教学重难点:鉴赏人物形象。

教学过程:

一、复习导入

出示幻灯片)我能行

1、解释加点词的意思。

1)令骑将灌婴以五千骑追之。                   2)至东城,乃有二十八骑            

3)项王自度不得脱                             4)赤泉侯人马惧惊,辟易数里           

5)期山东为三处                               6)项王身亦被十创           

…… …… 余下全文

篇三 :项羽之死

《项羽之死》教学设计

冯秀清

一、 教材依据

本课选自普通高中课程标准实验教科书语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元——创造形象,诗文有别。

二、 设计思路

本课计划分两个阶段完成。第一部分为学生自主学习阶段,教师布置具体详实可操作性很强的预习任务,此阶段任务可在三天内完成,便于学生上网或者查找各种资料,完成资料的汇集、整理、分类等。本阶段旨在锻炼学生有效地利用现代的信息技术、网络、资料等充实自己的知识积累,并且积极训练学生动手能力,自主学习的能力。这也是新课标要求学生自主学习能力的一个体现,再者,此训练要求学生全员参加有效地激发学生的学习兴趣。第二阶段为回归文本,通过人物描写分析项羽的身份,性格,思想感情以及作者对所写人物的态度,从而把握文章设主旨。这也是本课的重点,从而对于项羽这一人物形成一个整体的、较为理性的认识。在第一阶段的充分准备中,此项任务可轻而易举完成。计划一课时。

三、 教学目标

知识与技能

1、 培养学生收集、整理资料能力及动手能力。 1

2、 了解司马迁塑造人物的“多维透视”法,培养学生立足

“多维透视”法解读文章的能力。

过程与方法

借助“多维透视”法自由品读文本,师生共同研读、探究司马迁如何运用“多维透视”法塑造项羽这一英雄人物。 情感态度与价值观

在解读项羽人物形象的同时,引导学生感悟《史记》的魅力。 现代教学手段

多媒体运用

四、 教学重、难点

1、 教学重点:品读人物形象

2、 教学难点:体味司马迁“多维透视”法的情感内涵

五、 教学准备

1、 学生、教师共同收集相关资源

2、 教师课件制作

3、 学生的各种资料形成文本,或打印,或手抄整理

六、 教学过程

第一阶段(三天内完成)

多媒体出示预习的具体要求:

1、 搜集楚汉争霸的相关故事

(每人最少两则,或打印或手抄或达到能够复述的程度)

2、 文学常识积累(形成文本,便于知识积累) 2

…… …… 余下全文

篇四 :《项羽之死》说课稿

说课题目:《项羽之死》教学设计及分析

吉化一中高一语文组 庞博

一 分析本课教材

《项羽之死》是人教版高中新教材中国古代诗歌散文欣赏教科书中第四单元自主赏析中的一篇古文。在此之前,学生已学习过《鸿门宴》以及翻译过这篇文章,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课,在整个教学过程中,占据重要的地位。

二.教学目标

根据上述教材结构与内容分析,依据新课程标准课程标准,考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ,制定如下教学目标:

1、知识与能力:

(1)积累文言基础知识;

(2)探讨项羽性格特征及乌江自刎的原因。

2、过程和方法:

通过学生读课文、合作探讨等过程,结合教师的引导,把握项羽格特征及乌江自刎的原因。

3、情感态度与价值观:

理解作者对项羽褒贬之情,培养不人云亦云地评价历史人物的辩证唯物观和历史唯物观。

三.教学重点和难点

本着课程标准,在吃透教材、了解学生特点的基础上,我确立了如下的教学重点、难点:

(1)鉴赏项羽的人物形象

(2)探讨项羽乌江自刎的原因。

四.教法

为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,应着重采用合作探究的方式。

五.教具准备:课件 投影仪

六. 教学过程

一 导入:

播放《霸王别姬》

刚才一曲荡气回肠的《霸王别姬》仿佛让我们又再次回到了那么金戈铁马的年代,也似乎让我们看到一幕生死离别的悲剧。歌中所唱的项羽似乎与我们在《鸿门宴》中所看到的项羽不太一样。那么他到底是怎么样的一个人呢?让我们一同走进司马迁的《项羽之死》。

二.文学常识

《史记》是我国第一部纪传体通史,二十四史之首。记载了上自传说中的黄帝,下到汉武帝长达3000年的历史。全书分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传,共130篇。鲁迅评价其为:“史家之绝唱,无韵之离骚。”

三 过程

全文共叙述了哪几个情节?

明确: 垓下之围 东城快战 乌江自刎

…… …… 余下全文

篇五 :《项羽之死》人物篇

《项羽之死》教学设计之人物篇

一、教学目标

知识与技能:了解司马迁塑造人物的“多维透视”法,培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。

过程与方法:借助“多维透视”法自由品读文本,师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。

情感态度与价值观: 在解读司马迁笔下项人物魅力的同时,引导学生感悟《史记》的魅力。

二、教学重点难点

1、重点:立足“多维透视”法,自由品读司马迁笔下的项羽。

2、难点:体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。

三、教学思路

(一)以史入文:引项羽

郑板桥曾言:“《史记》百三十篇中,以《项羽本纪》为最,而《项羽本纪》中,又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最,反复诵观,可欣可泣,有此数段耳。”

垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程,也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天,就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。(板书课题)

1、古人读书很讲究,曾有这样的说法:“花前赏《红楼》,月下品《聊斋》,风中诵楚辞,雨中吟唐诗;《汉书》伴茶,《史记》下酒。”可见,《史记》是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦,读至《史记·留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇,误中副车,猛击案道“惜乎,不中!”于是便浮一大白,就是执杯痛饮一口;读至《史记·项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白,大呼“ 壮哉,英雄!”。

(以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸,与古人相沟通,用真心去感知,以情感去共鸣,人物才会鲜活呈现于眼前。)

(二)多维透视:品项羽

清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说:“天下可告人者,唯法也。”读《史记》品人物,亦须有法,司马迁写人物,不止把笔下的人物作为历史的人,也把他们作为人性的人来看,为了展示他们的丰富性、复杂性,司马迁采用多维透视之法(板书),多侧面、多角度的展示人物精神风貌,“不虚美,不隐恶”,使人物显露多方面的性格特征,血肉俱全,丰满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。

…… …… 余下全文

篇六 :观《百家讲坛》之《汉代风云人物:项羽》有感

课程名称:《百家讲坛》之《汉代风云人物:项羽》

观《四面楚歌》有感

项羽是我国历史上极富传奇色彩的英雄人物,在中国人的思想里, “胜者为王败者为寇”似乎已经根深蒂固,但或许项羽例外。尽管项羽最终四面楚歌,自刎于乌江江畔,但是人们依然认为项羽是一个英雄,一个失败的英雄,生当做人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。作为我个人的观点来说,我认为项羽是一个真英雄。

四面楚歌是项羽最后败亡之际发生的一件事情。主要发生的地点在垓下,垓下是一个承载了太多历史典故的地方,在这里,西楚霸王项羽和刘邦军团进行了最后的较量,这是一场兵力悬殊的决战,善打硬仗的项羽,在最后的决战中,却终究没有成功的杀出重围。在垓下之战中,项羽因为刚愎自用和性情残暴而失去谋臣和百姓的支持,最终在“楚汉之争”中败下阵来,在垓下被刘邦军队围得水泄不通。夜间军营四面皆楚歌,项羽大惊,见大势已去,率众杀出重围,逃至乌江边,因自觉“无颜见江东父老”,项羽有船不渡,自刎身亡。

尽管最终的结局思想鱼的失败,但是我依旧认为项羽是一个真英雄。首先,说他英雄是因为他的“智”,帅八千子弟,而三年灭秦。昔日诸葛亮出山,南争北战,智计百出,然而以诸葛之智,最终也不过是三分天下,所以论智,就算项羽或许不如诸葛,但也相差不远。其次,说他英雄也是因为他“勇”,垓下被围,四面楚歌,身边只有二十八骑,仍溃围,斩将,刈旗,独力斩杀百人,冲出重围,视汉军如蝼蚁。他是当之无愧的战神!再次,说他英雄更是因为他”义“,约刘邦于鸿门,本欲借机杀之,这本无可厚非,一山不容二虎嘛。况他素来防备刘邦,但他念及昔日兄弟之情,不忍,“无罪而杀之,行不义之事”,项羽是真君子,大丈夫!虽有万里江山,千秋霸业为诱,而不能动其志,试问天下有能有几人?还有,说他英雄,是因为他有“情”,垓下被围,霸王别姬,千古绝唱,至今为世人传颂!最后,说他英雄,是因为他至“善”,昔楚强汉弱,霸王一世,战无不胜,攻无不克,战旗所指,无往不利,仍能心怀天下,念及万民疾苦,甘与汉军,划地而治,又岂是刘高祖,抛妻弃子,执老父而不顾,所能比?

…… …… 余下全文

篇七 :有感项羽

读《项羽之死》有感

本文由庄浪南湖永惠工作室编辑打印联系QQ1083483769电话189xxxxxxxx

古今中外,无数有识之士,时代英豪,他们从小就立下志向,心系天下,更有一代又一代普通劳动者,用自己的辛勤劳动,给社会创造了数不清的财富。

读完《项羽之死》后,留给了我不少的思考:生命、尊严、成功、失败哪个更重要? “士可杀,不可辱。”这句话给了我答案,尊严比生命更重要。当项羽因有勇无谋、轻信他人被迫退到乌江时,面对几千汉骑他没有投降,他选择了死亡,其实,此时他并没有到穷途末路的地步,在他的身后乌江可以渡过,有江东几十万支持他的民众可以统率,用不了多久他完全可以东山再起。但是,他没有重返江东,他还是选择了死亡,宁愿死也要捍卫自己的尊严!

乌江边上,项羽把人的尊严放到了最高的位置,他虽然放弃了生命,但是赢得了千古美名。

在面对选择是,我们务必要保持自己的尊严。现实生活中,有不少人为了名利竟轻易丢掉尊严。这样,我们即使活着却不如轰轰烈烈的死去。没有尊严的人生岂不比死去更可悲?

有人说只有成功才是真正的胜利者。我却不以为然。在我心目中,有时的失败比成功更重。

楚汉之争,项羽走投无路被迫乌江自刎,对于此时的项羽来说他虽然失败了,但是他的精神却永留于世。

翻阅历史,在秦国征战其他诸侯国时,楚国作为盟国,没有丝毫疑心,信守承诺,楚最是无辜的,最后遗恨而亡。所以当秦军攻入郢都时,许多楚人中才留得一句经典的传言:楚虽三户,亡秦必楚。在悲痛的时候立下了惊天动地的雄心壮志,而且这一经典传言最终也通过项羽之手得以验证。大概这就是项羽能够取得人心,统率三军的原因吧。

楚汉争霸,虽然项羽是争夺天下的失败者,但是他又是精神上的成功者。

现今,多数人为了成功、为了功成名就而不择手段,靠这种方式取得的成功还有几分意义?有些人十分畏惧失败,唯恐跌倒后再也爬不起来。其实不然,失败是软弱者的千沟万壑,当对于坚强者来说跨过去就山明水秀、一马平川!

…… …… 余下全文

篇八 :《垓下之围》有感

《垓下之围》有感

教科院 13级学前教育本科1班

崔豪 20130401021024

有人把司马迁的《史记》誉之为悲剧英雄画廊,西楚霸王项羽则是其中的典型,“项羽之死”这个片断便是这部旷世悲剧的最后一幕。“喑恶叱咤,千人皆废”的英雄死了,留在人间的是历史长河中曾经“卷起千堆雪”的浪花,群山万壑中殷殷不绝的回响,两千年来无数读者掩卷而思,拍案而起的长叹息。

项羽之死并非仅仅指一个历史人物的死亡,而是代表着一段历史的终结,一种人格的消逝,一种英雄主义的失败,这种历史悲剧的气氛笼罩着整部《史记》,垓下之围这部分把这种悲剧气氛体现得更加浓烈深沉。

“成者王,败者寇。”通过对《垓下之围》的阅读,我们却不难发现:司马迁一反常规地没有着力渲染项羽的悲剧性,反而从多角度、多层面地刻画了其英雄色彩。这让我们不得不思考:“以成败论英雄”这个准则,在项羽身上还是否适用。 霸王项羽成败在何处?让我们回到垓下之役中,一起来感悟英雄项羽成败的点点滴滴吧:

霸王别姬——英雄多情,四面楚歌,霸王傲气不减

在兵少食尽之刻,四面楚歌之时,局势之危,不在言表。霸王夜起慨歌:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何”。悲愤激昂的一曲之后,自信自傲之余,“泣数行下”,更是透露出英雄的无尽绵柔之情,深沉无奈之感!

身处末路之时,对自己那自信狂傲的盖世之气,对虞姬那感人肺腑的绵柔之情,对于一代霸王,是多么难得!危难临头,霸王首先想到的不是自己,而是骓马和虞姬。“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫”。读懂了这其中的英猛无畏之勇,多情仁爱之德,我们还能说,项羽不是成功的吗?

东城快战——骁勇善战,宿敌重重,霸王风云叱咤

兵陷大泽,以二十八骑,抗汉军数千精兵,若以常人,非逃即降。然霸王项羽,在兵围数重之境地,战场上所向披靡,杀敌军数十百人,霸气有增无减!瞠目怒叱,赤泉候人马俱惊,辟易数里!无形之中,将霸王之勇猛与能力,体现得淋漓尽致!

…… …… 余下全文