篇一 :杨修之死感想

杨修之死感想:

杨修的死因,应该是由于他太能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。加上杨修为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自动收拾行装,并煽动其他人也作归计,因此,他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道:“凡有聪明而好露者,皆足以杀其身也。”即有此意。

小说《三国演义》中,杨修在汉中被曹操所杀,究其原因全在于杨修自己。

书中明确写道“杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。”说明他的死是由于“恃才放旷。”这直接说明了“杨修之死”事件罪归杨修。

杨修猜出了曹操的谜语,这样看来曹操会因此而喜欢杨修。不过从整篇小说来看,曹操出谜语并不是要让别人答出来,而是展示自己多么有学问,结果杨修一语道破,还四处张扬,似乎是在大喊:“曹操这点儿水平,考不住我!”曹操自然会“恶之”,不过他以国事为重,就容忍了他的放旷。

在“梦中杀人”的故事中,曹操忍痛杀近侍、装作梦中杀人、假装痛哭,又费力厚葬近侍,只为达到一个目的:防止被人暗算。但曹操没有想到的是,杨修故意戳穿了他,使这样一场戏白演了,曹操只能再去另想办法,以防被别人刺杀,自然会愈恶之。杨修故意让曹操达不到目的,但曹操不为此与他计较,只是忍了。

杨修向曹操报告:曹丕与人密谋。这实际上是一个外人向一个父亲告其儿子的状。这不免使我们想到了西汉的江充为谋害太子而制造“巫蛊事件”,让皇帝除掉太子,得到其中利益。两者行为相似,那意图难道会不同吗?况而曹操后来又确认了曹丕没有与人密谋,那么杨修在曹操眼里就是要暗中谮害自己的儿子的人了。曹操却不因此而除掉杨修,又是忍了。

杨修作为行军主簿,不仅没为曹操出过一计一策,还惹了这么多祸!杨修对曹操,甚至魏国,有害无益,留着他,还不知他会闯出多少祸呢。

唉,又是一个聪明反被聪明误的人!

在《杨修之死》一文中,杨修聪明灵敏,知晓君王,但是为何最后却被曹操所杀呢?在《杨修之死》中穿插了几个关于杨修和曹操之间的故事,由这些事情可以知道杨修这个人才华横溢,思维敏捷,善于琢磨君主的心思,然而他的上司是曹操。如果有才外露只是限于在同级或下级面前,也不至于招来杀身之祸,但是杨修这个人偏偏喜欢与曹操较劲,不仅仅是把曹操的心思看的一清二楚,还喜欢在其他人面前说一说。而曹操并不心胸宽阔,而是生性多疑,心胸狭隘,爱面子,不喜欢承认自己的错误,虽是表面赞扬杨修这个人,但暗地里已将其恨之入骨。 另一方面,杨修说话不看形势,这便是他最终被曹操所杀的根本原因。古代帝王都是天子,天子自然会保持一种神秘感,然而曹操这个魏王做的一点“隐私”都没有,一个高高在上的君王,被一个臣子看的透透,。而杨修喜欢猜曹操的心思,而且每次都能猜中,这便是犯 1

…… …… 余下全文

篇二 :《杨修之死》读后感

读《杨修之死》有感

——剖析杨修死因

《杨修之死》是小说《三国演义》的第七十二回,讲述了杨修被曹操杀死的前因后果。在这篇文章中,杨修与曹操的个性被淋漓尽致的表现了出来,给我留下了深刻的印象。可杨修为什么会死呢?让我们来剖析一下吧。

文中道:“杨修为人恃才放旷。”揭示了杨修性格——狂。杨修是一个极聪明的人,也正因为如此,他才被曹操赏识,当上了主簿。他必然是知道曹操气量小的,可他却毫不顾及主公曹操的感受,屡犯曹操之忌,足见他的恃才放旷。在曹操建花园的事件中,杨修道出曹操在门上写“活”字的用意,曹操心忌之;之后又指出“一合酥”的含义,曹操心恶之;再后来他又识破曹操梦中杀人的骗局,曹操闻愈恶之。除此之外,杨修又几次使曹操不悦,直至后来的鸡肋事件,他被曹操以乱军心的罪名给杀了。

杨修因才而被曹操赏识,却又因才被曹操所杀,都是狂妄惹的祸。杨修之死也非都是杨修的过,杀人者曹操的责任更是有过之而无不及。

《三国演义》中曹操可谓是奸诈至极,同时又气量不大。他在花园门上写一“活”字,意是想扩大花园门,同时也可以表现一下自己的智慧,不料却被杨修轻易看出,这对曹操是一种羞辱。后来“一合酥”事件又一次让曹操不高兴,再后来杨修识破了他梦中杀人的骗局,更是让曹操对杨修极为厌恶。直到后来“鸡肋事件”,曹操忍无可忍,便把杨修杀了。

事实上,杨修除了激怒曹操,还让曹操产生了危机感。杨修是曹操第三子曹植的拥护者和老师,在曹植与哥哥曹丕“世子之争”的过程中,杨修极力帮助曹植,甚至为曹植拟好了答案,使曹植面对曹操的问题对答如流。本出于好意的杨修后来被人陷害,背上了诬陷曹丕的黑锅,使得曹操觉得杨修对自己的接班人不利,甚至觉得自己的江山快要改姓“杨”了,看来杨修是不杀不行了。

杨修是有才,但也终究斗不过曹操。他本恃才放旷,又遇上了妒贤阴险的曹操,还数范曹操之忌,多种原因共同促成了杨修之死,这实在是值得我们深思啊!

…… …… 余下全文

篇三 :杨修之死读后感

杨修之死读后感

杨修之死>读后感(一)

凡看过《杨修之死》这篇文章的人,都会为才子杨修'恃才放旷'而死在'奸雄'曹操手中而感到惋惜。对曹操那种'嫉才妒能,不能容人'的行为感到憎恶。但是我认为曹操那么做是无可奈何的。

曹操的无奈,其实是对杨修这种性格的无奈。在《三国演义》中,杨修恃才放旷且锋芒毕露而不懂得收敛,稍有机会,不管什么场合什么对象,便开始卖弄才华,以显示自己才高八斗,学富五车。其中诸如'一盒酥'和'猜字谜'等事件,便是极好的佐证。然而对于这些,老谋深算的曹操并不欣赏,每次都'虽喜笑,然而心恶之'.写到这里,也许有人会认为这是曹操嫉妒杨修才华,其实这只是一种十分肤浅的表面现象。

因为对于大政治家曹操来说,他在臣僚们面前的每一个举动,都有其潜在的政治目的。就拿'一盒酥''猜字谜'事件来说吧,在我看来,表面上是曹操和臣僚们的游戏之作,但事实并非如此,因为这些游戏都具有很强的政治试探性。老谋深算的曹操,想从中看看出臣僚们对自己的心思了解多少,明白多少,这对于曹操来说非常重要,如果一个人的所思所想全部被别人看破,那么这个人就失去了其价值,而杨修想靠才华领取政治资本,却犯了曹操的大忌,所以他为自己的惨局,埋下了祸根。

但我认为杨修最后身首异处的主要原因并非上面这些小事,而是杨修参与了曹氏集团的权力之争。试问哪一朝最高统治者喜欢别人来管自己的'家事'呢?从这个角度说,杨修的死是必然的。

处死杨修,是曹操无奈的选择,而曹操因处死杨修而落了个'嫉贤妒能'的千古骂名。杨修到死都不知道,自己才是真正的凶手!

杨修之死读后感(二)

这个世上本就没有绝对的对错。当你一味地嘲笑杨修的恃才放旷时,又何曾想过,假若不是在那样混乱的历史中,假若曹操没有掌握生杀大权,假若当这样的事发生在如今的社会,我们也不过是一笑了之罢了。

…… …… 余下全文

篇四 :18、杨修之死

- 1 -

18杨修之死

- 2 -

18杨修之死

- 3 -

18杨修之死

- 4 -

18杨修之死

- 5 -

18杨修之死

- 6 -

…… …… 余下全文

篇五 :杨修之死教学反思

杨修之死教学反思

杨修之死教学反思

[杨修之死教学反思 (王凤玲)] 上完《杨修之死》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中, 对课文内容进行了讲解,分析了人物性格, 这种方法让学生掌握了课文的主要内容,多媒体的使用使课堂气氛比较活跃,学生的主观能动性得到充分的发挥, 充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思:

第一,教学中知识能力的反思

我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:①学习如何概括事件主要内容; ②分析人物性格特征. ③通过辩论明晰历史人物形象,杨修之死教学反思 (王凤玲)。在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握了概括事件主要内容的方法;掌握了概括人物形象的方法,我认为这一节课在知识能力方面学生有了最大的收获。

第二,教学中过程与方法的反思

在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力。

三,教学中情感,态度和价值观的反思

我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面. 体现得很好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:我在课堂上安排让学生自由发言讨论杨修之死的原因,这样的环节更好地帮助学生来理解课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物, 让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高了学生的语文素养。

总之,在今后的语文教学中,教师要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人。

杨修之死教学反思

《杨修之死》是一篇自读课文,内容看上去比较简单。但是通过认真研究课文,我发现它很值得一教。有助于训练学生的复述、概括、分析、写作等能力。本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。现将收获总结如下:

…… …… 余下全文

篇六 :杨修之死教案

九年级语文上册第五单元18课杨《杨修之死》教学设计

       

        土左旗第二中学     董素珍

…… …… 余下全文

篇七 :杨修之死

《杨修之死》教学设计——邹琳 0806010210 人文学院汉语言文学专业 08中文1班

《杨修之死》教学设计

邹琳 0806010210 汉语言文学专业 08中文1班

【教材内容分析】

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文,节选自《三国演义》第七十二回:“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”。第五单元是古代白话小说单元,所选课文均为古典小说名著,从设计意图看,绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”,培养学生品读古典文化精粹的能力,调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点。”但由于品味语言的文言味不是本课的重点,因此,本文教学时重点是让学生在了解故事背景的基础上,归纳人物形象的性格特征,分析杨修的死因,并从中得到启示。

【教学对象分析】

1、 学生的知识与能力:学生在初一初二已接触过小说,并在本册书第三单元专题学习过,

对小说有了一定的阅读能力。通过教师的点拨、启发,能够让学生进一步了解小说背景。

2、 存在的问题:本课教学对象为中等偏上民办学校初三普通班学生,进取心强,但中考的

紧张压力令他们过于依赖应试参考书,在做开放性阅读题时缺乏主见和创新意识;同时学生受到当下各类有关三国的影视作品和游戏的影响及错误诱导对人物有很大误解;最后,时下大部分学生对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足,因此在在探讨杨修死因以及概括人物形象时,学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。

3、 学生的心理特点:初三学生成人感强烈,更渴望在课堂下表达自己的独特见解,有一定

的表现欲和较强的求知欲。通过梳理情节,概括内容,能让学生在主动探究的基础上,归纳出人物形象的性格特征。

【教学目标】

1、知识与技能:

(1)积累文言词汇,掌握“其”“数”等文言字词的不同用法,培养阅读浅易文言文的能力;

…… …… 余下全文

篇八 :杨修之死

《杨修之死》导学案

【教材简析】

《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回,以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文,应在理解文意、把握故事情节的基础上,引导学生分析杨修、曹操的性格特征,分析探究杨修的死因,深刻领会作者的创作意图,互动交流,培养学生独立解读文学作品的能力,在个性阅读的基础上得到启示。

【导学目标】

1、理清小说情节,整体感知课文内容,概括人物性格特征。

2、学习作者运用典型事例突出人物性格的写法;探讨杨修的死因

3、学会谦逊做人,保持健康的心理,完善健全的人格、

【导学重点】学习运用典型事例突出人物性格的写法,概括人物性格特征。

【导学难点】探讨杨修的死因。

【导学方法】情境教学法;辩论式教学法;自主合作探究教学法

【教学用具】多媒体课件、 《三国演义》主题曲、《梦中杀人》视频素材

【课时安排】 一课时

【自主积淀?初步感知】

1、给下列画线字注音。 庖官 夏侯惇 鸡肋 恃才放旷 叱退 佯惊 曹丕 麾军 高阜 拈弓 谮害 绰刀

2、解释 “恃才放旷”

【思维链接·目标定位】

了解《三国演义》一书及其作者,熟读课文,了解故事情节。

【合作研读·整体感悟】

初读课文,感知故事情节

1、快速默读课文1-3自然段,找出:杨修因犯何罪被杀?

明确:因鸡肋事件被曹操以惑乱军心的罪名杀之。

2、角色转换:假设你是主帅,你会怎样处理这一件事?

学生各抒已见。

3、如果没有这一件事,杨修是否会被曹操所杀?

明确:会,因为杨修为人恃才放旷, 数犯曹操之忌。

4、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷,数犯曹操之忌”?曹操各有什么心理反应?

学生认真默读课文,并以小标题的形式概述出每一件事:

杨修之死

杨修之死

细读课文,概括人物性格特点

学生以四人一组展开讨论,并总结:

…… …… 余下全文