用心灵去倾听读后感

今天，老师讲了《用心灵去傾听》这篇课文，真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，为了让“我”的心灵不受伤害，苏珊用最神圣的语言驱除“我”心中的阴影，让“我”快快乐乐的度过了一个美好的童年。

苏珊的善良和乐观照亮了孩子的心灵，作为一个问讯处的工作人员，她应该为自己的所做的一切而自豪。她虽不是一位母亲，但她对作者付出的比一位普通的母亲对自己的孩子付出的还要多。她用心灵倾听一个孩子的心声，让作者的心中充满阳关，不让一丝阴影进入作者的心灵，去体会做母亲的幸福。

苏珊是一名普通的工作人员，工作中她一丝不苟，尽心尽力的做好服务工作。苏珊像母亲一样，不仅用心灵倾听，更用去和孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子们健康成长的心灵守护神。让孩子们感受到从所未有的快乐，从而健康的成长。我们从课文中感受到苏珊用心倾听孩子的美好心声和作者对苏珊母爱般的深厚感情。令人遗憾的是两人一直未曾谋面。我想苏珊的面孔一定是善良、安详、美丽而慈祥的。苏珊所做的一切都让我们感动，作者虽然从没有与苏珊见过面，但她们的感情深深的感动了我们！

篇五：用心灵去倾听读后感

最近我读了《用心灵去倾听》，被汤米和苏珊的故事感动了。

这个故事主要是讲汤米小时候进场打电话给“问讯处”的“小精灵”，“小精灵”总是耐心地回答他的问题，一遍遍向他解释。后来他认识了这个从未谋面却如同他第二个母亲的人，叫做苏珊。汤米长大后，找到了苏珊感谢她。但是苏珊却感谢我，因为她没有孩子，汤米的电话使她感受到了做母亲的幸福。

这个故事能够感动我是因为他们两人根本不认识，但是一个人却能认真地听令一个人讲话，而且教了他很多道理，就像一个母亲。在他应该感谢这位“母亲”时，“母亲”却跟想感谢他。这种事情在现代生活中是很少发生的，所以很珍贵。我觉得人与人之间应该有多一点的理解，多一点的去倾听，而且要用心去倾听。

篇六：用心灵去倾听读后感

…… …… 余下全文

《用心灵去倾听》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音??就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）

师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。

二、揭题解题

1、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听

2、读题：

师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）

3、初读课文：

师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）

师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）

师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）

师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）

师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！

4、再读课文：

…… …… 余下全文

《用心灵去倾听》教学反思

城子九年一贯制学校 于艳丽

《用心灵去倾听》是六年级上册第三单元的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难，用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听，以她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

本课教学过程中，我从课题入手，请学生说出怎样听才是“倾听”？用心灵倾听是一种怎样的倾听？引起学生注意。然后进入检查预习学习环节，学生通过自学读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话，知道了本课讲述了一个怎样的故事。也理清了课文脉络。接下来，小组合作学习，自己找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，和小组成员之间交流，最后小组展示，学生们互相启发，互相补充，互相释疑，并明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。

由于提前安排了预习，因此在课堂教学时，能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速找出令自己感动的语句，做出批注，和大家交流。教学中努力激发学生学习兴趣，结合新课改模式，突出以“学生为本”的生本理念，把学习的主动权交给学生，让他们在互相合作交流中，集中注意力学习，感受学习的快乐。因此，本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。

一堂课讲完了，可是仔细想想，这节课还是存在很多问题：

1、在学生找到令人感动的重点句子小组展示的时候，提醒了学生关注描写人物言行心理的语句，却忘记及时点拨学生学习这种刻画人物的方法。

2、让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

3、由于文本偏长，学生读文时间占用较长，因此小组展示环节过于仓促，没让学生充分去读，在读中感悟。

4、拓展阅读文章过长，学生读的少，没读透，所以理解起来有难度。

…… …… 余下全文

用心灵去倾听孩子的心声

正宁县东关小学 周亚妮

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是认识了解得第一步。一个优秀的教师无一例外都是学生的倾听者。课堂教学时一个动态发展的过程，在学生交流感悟的过程之中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情告白，以最大限度的热情和耐心感受其内容，并且以最大的限度去指引孩子们学会倾听教育。

这样才能发现孩子们的最大的问题和特长，我们只有全身心的倾听学生的说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑惑，发现和创意等，才能及时的捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态生成中前进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而提高教学的质量。教师的这种认真倾听学生说话的习惯，给学生树立了可感的榜样，自然而然地让学生养成了认真倾听的习惯。

我们班上个学期转来了好几个学生，但其中有一个是坐也坐不住站也站不住的，坐在教室时他始终不停的站起来前后左右转动，出去在外面上体育课或做操时，他又不停的动——想回教室。有时真是让人无法读懂他是想出去外面玩，还是想进教室学习。平日里所有的科任老师都反映他上课时除了自己不认真听课外，还经常影响其他同学的学习，班里挨着他坐的喜欢学习的学生也时常来打他的报告，都说不想和他坐，希望把他调了，离他们远点儿，为了这些事我也没少对他进行教育，在我教育时，他听得很认真，很快就承认错误，但就是管不住自己，隔不了一节课，又恢复到原来的样子，针对他的行为我很生气，随时把他叫出来进行教育，有时他也想插嘴说点什么，但我从来都没有给过他说话的机会，每次都只想把他“一棒打死”。不想给他反驳的机会。

1

这个学期开学的第二周轮到我值周，星期二课间操时间到了，我像往日一样走到班级前面，一看有三个空位，我想他们肯定在厕所， 我很气愤地走到厕所前请了一位男孩把他们三个从厕所揪了出来。我什么都没说，只是看了他们几眼，并示意他们走到教学楼前面先站在全校师生的面前亮亮相，然后再回教室等着我。另外两个男生没说什么，他却试图想跟我说什么，但我始终没理他。课间操结束后，我用手示意他们回教室，等候我。没想到的是我刚回到办公室，就有学生来叫我，说他哭了，我想：话都还没说一句他有什么好哭的呢！我走进教室看到他确实哭得很伤心，我不耐烦的问了两句，他连哭带说：“我……我刚才根本就不是躲操，而是肚子不舒服……”无论他怎么说，我总扔过去一句话“借口”。他还一直哭，我显得有些不耐烦了，离开了教室也没再去理会他。很巧合的是第二天，我班要求写一篇题目为《ⅹⅹ我想对你说》的作文，当我说出作文题目时，我看到他很兴奋，当时我也没去过问。交作文是他也是满脸的笑容，我有些好奇。问他：“你有什么高兴事？”他很得意地说了一句：“现在不告诉你。”当时我也在心里猜了一会，没太在意，批改作文时我才发现原来他的作文是这样写的——“老师我想对您说，您那天确实误会我了，我本来多次想向您解释，可您从来都没有给过我机会，每次都用您的话把我的话给打断了。那天应该说是我错在先，没有提前向您请假，但因第二节课不是你的，我已来不及去找您，就冲向厕所去了，谁知……？”在作文的结尾处写上“老师希望你以后多给我们一些倾诉心声的机会，给我们一点自己支配的时间，给我们一点发表自己意见的时间，好吗？”看完他的作文后，我觉得很惭愧，很对不起他们。此时，我才醒悟过来，在这几年的教学过程中，自己在教学中何尝不像他说的那样 “霸道”呢？什么时候又用心去倾听过他们的诉说呢？

…… …… 余下全文

《用心灵去倾听》教学设计

杨陵区第二小学 崔艳梅

【教学内容】语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》

【教材分析】

人教版小学

课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。

【课时安排】

一课时

【教学目标】

【知识与技能】

正确、流利、有感情的朗读课文。

理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情

【方法与过程】

领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

【情感、态度、价值观】

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【重点、难点】

1、 了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、 引导学生理解重点词句，体会作者感情。

【教学过程】：

一、揭示课题，设疑激趣。

1、课件出示：红心——提问：这是什么？（一颗红心），谁能用“有了爱心，世界将会_____________。”的句式说话。然后导入：今天我们要学习的这篇课文的主人公就是一个十分有爱心的人，课文的题目是：用心灵去倾听——出示课题，板书课题：用心灵去倾听。

2、设疑：那么，是谁用心灵在倾听？她又在倾听谁的声音？她是怎么用心灵去倾听的呢？现在就让我们一起来学习这篇课文。

二、初读感知

? 1、检查预习情况，指名轮读课文，注意正确、流利、有感情的朗读。

2、课文讲了谁和谁之间的故事？(我和苏珊) 请大家快速浏览课文想想：我和苏珊之间发生了一个怎样的动人故事？

二、研读感悟

?（一）、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

…… …… 余下全文

一、导入新课

师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音??就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）

师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。

二、揭题解题

1、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听

2、读题：

师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）

3、初读课文：

师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）

师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）

师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）

师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）

…… …… 余下全文

关于《用心灵去倾听》的说课稿

关山口中学 邹霞

各位老师：

你们好！今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。

首先，我对教材及课题内容进行分析。

一、教材分析

该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。这篇课文为自由阅读课文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。在文中主要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。在第二组中的一篇阅读文章，首在歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。

二、教学目标

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

学习重点：有感情地朗读课文，。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。学习难点：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒发美好情感以及学生能力和感情基础。学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。

…… …… 余下全文