也谈教学反思——什么是教学反思
一、什么是教学反思
反思,是西方近代哲学的一个概念,也有译作“反省”、“反映”的。黑格尔说:“反思以思想的本身为内容,力求思想自觉其为思想”[1][1][1];英国哲学家洛克认为,反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一;人通过反省心灵的活动和活动方式,获得关于它们的观念,如知觉,思维、怀疑、信仰的观念等。现在,人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考,可以把它称之为“面向思维的思维”。
教师的教学是一种创造性的思维活动。教学设计是教师创造性思维的产品,体现了教师的教育思想、智慧、动机、经验等,而课堂教学的过程更是一种创造性的心智活动,教学不是设定程序的机械作业,也不是按部就班的执行计划,是一种极具灵活性和随机性的心灵沟通,是融入教师的智慧和情感,渗透教师的思想和追求创造性的活动。因此,本人觉得,对个人教学这种创造性心智活动的回瞻思考,是真正意义上的“反思”。
由此很清楚地可以说,教学反思是指教师在一定的教育理论指导下,以自己的历经的教学过程为思维对象,对自己的教学设计、教学行为、教学结果等进行回忆、思索、审视和评价的思维过程,从而达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。同时它又是做出新计划和行动的依据。
二、 教学反思写什么
既然教学反思是教师对自身经历的教学过程的思考,那这种思考可能是即时的——一堂课刚教完,就把自己的课堂教学过程作为对象进行反思;也可是延时的——一个阶段教学,抑或一篇课文、一个知识点教完后,也许一个单元教学后,或者一个学期、一个学年结束时,对阶段教学进行反思。延时性的这种反思往往以学科阶段性学科教学总结的形式呈现。我们主要讨论的范畴为即时性的教学反思。
教学反思写什么?一线教师、专家学者各有不同的视角不同的表述。笔者认为,对于一线广大教师,我们清晰地表述,教学反思的内容不外乎我们常说的四个方面:成、败、惑、感。
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