以乐画景，去到白桦林好地方

——《白桦林好地方》教学反思    张瑛琦

   “春天到了，万物生长，树绿了，花开了，让我们一起，乘上音乐列车，一起出发去旅行！”简单的导语，引出一首轻快明朗的歌曲《白桦林好地方》，为细雨绵绵的周六，带来一丝阳光。

《白桦林好地方》选自人音版四年级第八册第五课《童年的回忆》，歌曲是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。

新《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。所以，在本课的设计中，最核心的便是以音乐的人文性贯穿始终，在动静结合的活动中，体会白桦林的美，体会作者对童年的美好回忆。

一、导入——以乐画景，画一幅奔跑的小火车：

在本课的开始，配合柯达伊手势的简单模唱，先让孩子用自己的歌声，帮助小火车翻一番小山坡：

富有童趣的设计，配合山坡的直观形象，让孩子能一目了然的明白“声音要唱的圆润连贯”的要求该如何完成。

认识了三个主要音符后，再来拍一拍：

2/2  X  XX  X X ︱ X  XX  X X ︱X  XX  X X ︱X — X —‖

    这条节奏既是歌曲最后一个乐句的节奏，更是整首歌曲的伴奏型。将本重点提至导入部分，让孩子们提前拍一拍，念一念，加深印象，不无裨益。

     拍过，念过后，再来编一编：充分激发孩子的想象力，不加任何干涉，完全放手让孩子来编创适合这条节奏的歌词，来模仿火车奔驰的声音，四（5）班的孩子交出的答卷是这样的：

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《白桦林好地方》教学反思

罗 菊

音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要意义。《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。

歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。纵观全课，反思如下：

一、课堂特点：

1．全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。

2．整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言精炼。

3．课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。

4．课堂多以学生为主，学生投入积极性高，完全置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

5. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。

在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美----参与音乐；通过聆听歌曲（大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片），让学生从歌中找出赞美的词句，引出作者歌颂家乡、赞美家乡，再通过“我的家乡”有那些值得你骄傲和自豪的的地方？----情感导入；用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，教师用不同速度、不同力度变化多样的指挥------体验音乐；最后旋律乐器及四声部打击乐器的加入及结束语的展示，教师的演唱----情感升华等四个环节的学习，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。

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《校园一角》教学反思

本单元是以描写祖国大好河山为内容的写景的文章，因此本单元的习作也是写景的习作。单元习作要求：“我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物仔细观察，再把观察到的按一定的顺序写下来，注意把内容写具体，语句写通顺。”指导中清晰地指出本次习作只写校园的一处景物，不是写美丽的校园。所以我把本次习作课的重点是教会学生定位。首先是让学生选好一处景物，然后按照一定的方位顺序或游览顺序观察景物，再有重点地选择景物来描写，并学会运用比喻、排比等修辞方法，增强表达效果。

习作之前的观察很重要，我让孩子们下去观察，给了30分钟左右，提出要求，如选择同一处景物观察的同学可以结伴，也可以依据自己选择的路线游览，总之，所游览的顺序一定要清楚，以教学楼、操场、花坛、升旗台和后花园为主要观察点进行观察。让学生明确可以按“东、南、西、北”等几个指方向的顺序，也可以按“由上到下，由左到右，由内到外，由外到内”的顺序，还可以通过“一定的路线或地点转换”顺序观察。

文章中，学生掌握了按一定顺序的观察方法，明白表达方位顺序或游览顺序的句子通常在自然段前面，如“在操场的南边是一个美丽的花坛”；“走进大门，穿过一楼大厅就来到操场”；“从教学楼东边的楼梯下去，出了教学楼向右拐进去就是后花园了”。

接着在观察景物中，指导景物的描写方法，结合在《桂林山水》课文中学到的排比句式，引导学生描写操场东边和北边的樟树时，可以用排比句式写出樟树的“高、大和绿”的特点，如：“樟树真高啊，足有四层楼那么高；樟树真大啊，大得如同一个个卫士威武地挺立着，守护着校园；樟树真绿啊，绿得仿佛是一把绿绒大伞遮天蔽日。”还有的写出了“樟树茂密得只能透得下斑斑点点的阳光。”有的用排比句式描绘出茶花的艳丽，如：“茶花开得真多啊，数也数不清；茶花开得真红啊，如同一团团燃烧的火焰；茶花开得真艳啊，在绿叶丛中是那么耀眼。” 其它的景物描写，学生能抓住景物特点描写得较生动、形象。

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白 桦

教学目标：

1．有感情地朗读这首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学过程：

一、激情朗诵，导入新课

1.介绍作者:谢尔盖〃亚历山德罗维奇〃叶赛宁（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。19xx年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。19xx年发表抒情诗《白桦》，19xx年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。19xx年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。19xx年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳

自尽。

2．师朗诵《白桦》。

3．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

4．师小结导入：

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、初读诗歌，了解大致内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

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聚焦目标，有效引领

——《美丽的小兴安岭》教学反思

余姚市实验学校 沈培萍

在一次教研课上，听王海燕老师执教三上《美丽的小兴安岭》，觉得有许多值得我学习和借鉴的地方：王老师教态亲切自然，教学语言准确优美，教学评价及时到位，教学过程清晰流畅，学生反应非常积极。但仔细琢磨，似乎还存在着一些值得商榷的问题。

请看教学过程：

[研读第二自然段]：

1、让我们先来看看小兴安岭的春天，请大家默读第二自然段，看看写了哪些景物，并标上三角形。

大家都标对了吗？请你对照着修改一下。

2、师读第一句：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。你好像看到了怎样的画面？

3、抽出是什么意思呢？大家一起来做做动作。抽出能改成长出吗？

抽出的速度比较快，说明春天到了，枝条们都迫不及待地想来看看外面的世界呢。

4、小溪和小鹿方面，哪些词你也觉得用得优美呢？请你也来划一划。（学生交流，教师现场划）

5、小鹿在溪水中除了欣赏到自己美丽的倒影，还会看见什么呢？让我们再来读一读，感受小兴安岭美丽的春天。（配乐朗读）

[研读第三自然段]

1、小兴安岭的春天充满了生机，那它的夏天呢？刚才我们是怎么来学习春天的呢？（抓住了景物、形容词、动词）

我们也学着用刚才划一划的方法来学习第三自然段。 （出示学习提示）抽生朗读学习提示。

2、交流：夏天，小兴安岭里又有哪些景物呢？

3、你最喜欢那句话，请你念给你的同桌听，并告诉他，哪些词实在是写得太棒了！

案例分析：

在师生交流的过程中，因为没有一个明确的目标指向，学生的回答比较泛，没有集中到最关键的句子上，教师的引领显得有些乏力。可能王老师没有意识到：句子的研读不是分散和独立的，问题要尽量整合，这个整合就是要有一个明确的指向。如果有明确的目标指向，如，研读“春天”这一段，聚焦“生机勃勃”，以“抽出”和“长出”为切入口，再寻找让人感觉生机勃勃的词句。研读“夏天”这一段，聚焦“茂盛（旺盛）”，以“葱葱荣荣、密密层层、严严实实”为切入口，不面面俱到。那么，教学就会紧凑、高效，最主要的是，研读也是为学生习作奠定基础的，本文构段清晰（每段都有一个中心词），用词准确，是单元作文的好范文。如果不在课堂上让学生充分感悟本文的特色，到学生习作时再去指导要紧紧围绕中 1

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白桦林好地方》教学反思音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要意义。《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。纵观全课，反思如下：一、课堂特点： 1．全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。2．整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言精炼 。3．课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。4．课堂多以学生为主，学生投入积极性高，完全置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。5. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美----参与音乐；通过聆听歌曲及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片），引出作者歌颂家乡、赞美家乡，再通过“我的家乡”有那些值得你骄傲和自豪的的地方？----情感导入；用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，教师用不同速度、不同力度变化多样的指挥------体验音乐；最后旋律乐器及四声部打击乐器的加入及结束语的展示，教师的演唱----情感升华等四个环节的学习，和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。 但从教学形式和方法来看，本课涉及了演唱、演奏、识读乐谱，音乐与而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使

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利用有效方法 诱发学生兴趣

——《我们的民族小学》

《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。在教学过程中，我通过下面的方法来吸引学生的注意力。

——以想促悟，激发兴趣

教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。因此，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的。

例如对于民族小学学生上课的情况，课文中并没有具体写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”……

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！

拉近学生和文本的距离

——《金色的草地》

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。

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