篇一 :纺织材料教学反思

教学反思

《纺织材料》教学反思

新课标非常强调教师的教学反思。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思,那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变,其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。现在,我就对《纺织材料》这课进行一个教学行为的自我反思。《纺织材料》是苏教版三年级上册第四单元《它们是什么做的》的第三课,根据本册书的总体要求、单元目标和学生认知水平、年龄特点,将本课的目标定位为:科学知识:初步了解一些常见的纺织材料:棉、丝、羊毛、尼龙的主要特点和来源,并能大致根据来源的不同将它们划分为天然纤维和合成纤维。科学探究:能综合运用多种感官以及放大镜、镊子、火柴等简单工具对常见纺织材料的结实程度、吸水性、成分等进行简单探究。体会到科学技术的进步和发展是和人类的需求分不开的。培养学生合作精神和创造性思维。总观整节课,教学目标达成的效果比较好,我想这主要是由于以下几点:创造性地使用教材,给孩子留一片自由的空间:学生是学习的主体,以人为本是教育的核心。在这节课中,我认真钻研教材,在领会其设计意图的同时,根据教学目标,在整个教学活动中都给学生预留了‘空白页’,让他们发展思维,当然,对于三年级的学生来说,教师给他的空间是有限的,不能无边无际使他们无法把握。下面,就让我们一起看看课堂中的几个‘空白页’以及实施效果。学生自己提出探究问题。调查得知:该校学生经过前面单元的学习,已经大致具备了初步的提出问题的能力,但是需要在具体的探究活动中不断巩固、不断发展自己的提问能力。同时,孩子天生对我们的世界,对各种物质充满了好奇,爱问问题也是他们的天性,对于自己提出的问题,他们更有想去探究的欲望和兴趣。因此,我采用了‘提出自己想研究的问题’的方式直接开课,大家看到,在课堂上,仅用了两分钟的时间就简单明了的出示了今天这节课要探究的主要问题,让学生带着疑问开展活动,在思考中不断探究。通过这个活动,既增强了学生围绕主体提出较多、较有意义的问题的能力,又让他们明确了本节课的主要探究内容。先让学生说说纺织材料的来源,再看影片验证。宋体">让学生体验了先猜测再验证的过程,同时,也可让猜测正确的学生产生成就感。从课堂中学生们的表情我们可以直观的看到,在猜测时,孩子们的脸上充满了疑惑,可是当影片放完,当大多数学生知道自己猜对了之后,脸上都露出了满意的笑容。让学生利用自己想用的感觉器官观察不同纺织材料的特点。不同的孩子有自己独特的思维,因此,我没有要求他们按顺序从眼到手一一对纺织材料进行观察,而且,在有限的时间里,让每一个孩子都运用到所有的感官,时间不够。所以我让学生先站起来说说自己想用哪一个感官观察纺织材料,想观察它的什么?教师对他们的语言描述和观察方法加以引导之后,再让学生根据自己的意愿选择不同的观察方式,这样,在用时不长的短短两分钟的观察之后,学生汇报出来的信息却显得比较丰富,在全班达到了资源共享。让学生想想:老师提供的简单工具研究纺织材料有什么特点。任何工具的用途都不是唯一的,因此在这个环节中,我先向学生出示各种工具,让他们想想这些简单工具可以研究纺织材料的什么特点。我们也看到,在老师没有介绍的情况下,学生基本能说出这些工具的作用,学生自己思考得出的利用工具开展探究活动的方法,不是远比教师直接给他介绍的要来得自然、轻松,更容易让学生接受吗?通过这个环节,可以开发学生思维,同时,也可让学生感受到:实验的方法不是教师强行给予的,而是学生自己利用教师提供的工具自己设计的。当然,由于学生还小,所以在他们说出了自己的想法之后,教师还是要及时的给予归纳总结,并演示全过程。在整个过程中,教师主要是对学生的实验方法、现象的表述等进行引导、校正和规范。真正的让学生通过自己的思维进行探究,而不是完全的教师讲解。设计表格时为

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篇二 :小学三年级上册科学教学反思

《做一名小科学家》教学反思

这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课,学生有自己的想法,自己的思维方式,能自己思考问题、处理问题,真正做到主动的学习,能真正发挥学生的主体作用。同时,作为教师,我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中,使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高,真正下放权力,不摆架子,尊重学生,主动扮演“引路人”的角色,彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是,在学生提出的诸多问题里,作为教师的我,对于学生提出的个别问题,并没有做出很好的解答,只缘于自己知识水平的限制。因此,在以后的教学工作中,应当要提高自己的业务水平的同时,拓展自己的知识空间,以新课程改革为契机,使自己的教育教学水平得到更大的提高。

《寻找有生命的物体》教学反思

在教学的准备方面,我遵循便于操作和合作探究的原则,尽可能多为学生创设情境,让学生在创设的氛围中进行合作研究。在教学过程的设计方面,遵循儿童科学认识活动的规律,以科学探究活动来展开整个教学活动:创设情境、提出问题——小组合作交流、汇报富有特色的记录——探究、研讨有生命的物体的共同特征——拓展延伸、续写科学诗,感受生命世界的无限美丽。

《校园里的植物》教学反思

在《校园里的植物》一课中,为了让学生能够认识一些植物的不同特征,我组织学生到校园里观察植物,并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱,我先带领学生一起观察一种植物,然后要求学生按照实验小组组成观察小组,观察一些自己感兴趣的植物。这样,可以集中多个学生的智慧,获得取长补短的效果。但这是学生合作学习的第一课,而且在教室之外,如何把握好一个学习小组是需要注意的。从教学的实践来看,关键是要明确目标,组织一个小组,并加强组长的指导。在评价中关注学生小组的表现,以小组的成功评价学生的表现,引导学生意识到合作的方法。在合作的活动中并不排斥个人的智慧,合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法,在讨论交流的时候能够接受别人的意见。否则,合作就会失去作用,教学组织就会混乱。

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篇三 :《纸》教学反思

《纸》教学反思

《纸》教学反思

《纸》是第四单元的重要组成部分,这一课中为后面内容的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫,是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。而且纸这种材料,学生常见常用,有丰富的感性认识,容易引发学生进行较为深入的科学探究活动,并达到举一反

三、触类旁通的教学效果。

在结构设计上,我以图片和研究实验满足学生认识纸性质的要求,最后结合生活和造纸生产教育学生节约用纸。

在调动探究愿望阶段,我首先从四大发明入手,让学生意识到纸从古到今的重要性,并介绍了,纸的发展历史,满足了他们的求知欲望;其次引导学生回忆自己的生活经验,使学生在相互交流中多认识一些纸,了解纸的用途,从而开始产生认识纸,研究纸的兴趣。接着我想学生提出"为什么要用不同的纸来做这些物品"的问题,实际上就是在引领学生去研究各种纸的不同特点及性质,让学生对纸的兴趣推进为探究的愿望,然后用多媒体展示了造纸过程的图文。

最后以图文形式让学生知道纸的主要原料时木材,所以我在此引导学生通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的,说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源,从纸的角度来谈环保和爱惜资源,倡导学生节约纸张。

在今后的科学教学中我一定会本这严谨治学的态度继续努力,多听课,多向老教师学习。作为一名教师,我深知,要向教授给学生一杯水,教师就必须要有一桶水,要不断充实提高自己。

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篇四 :纸》的教学设计及教学反思

《纸》的教学设计及教学反思

※教学设计

1、教材分析

本课是“常见材料”单元的第二课,在本单元中起着承上启下的作用。在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途,为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此,在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念,实现教学效益的最大化,我主要设计了以下几个主要探究支架活动: ⑴教师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。

三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术,并不是很了解和熟悉,通过教师现场的展示,会激起学生探究纸的兴趣和心向,使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。 ⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密

学生在教师的引领和指导下,探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密,使学生在探究的过程中,认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性

教师又选择了三种学生常见的纸,组织学生分组再探究,使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异,了解不同纸有不同的特性,进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用,也更体现出教师在教学中的“放”。至此,学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构,有了更深一层的理解。

⑷师生合作探究四种纸的结实程度

这一环节活动的设计,既与开课学生对宣纸特性探究的照应,也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念,又使本课的支架活动行成一个完整的整体,学生学习效益达到最优化。

⑸通过蔡伦对造纸术的改进(课件)和书写工具的演变过程,激发学生的爱国之情,从中受到美的享受。

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篇五 :课例《纸》教学设计及及教学反思 崔昆 20xx、9、26

《纸》的教学设计及教学反思

甘井子区革镇堡中心小学 崔昆 (2011、9、26)

※教学设计

1、教材分析

本课是“常见材料”单元的第二课,在本单元中起着承上启下的作用。在本课要帮助学生建构“不同的材料有不同的特性”这样一个核心概念和分解概念。通过了解常用材料---纸具有的特性和它们的用途,为学生学习建构“纺织材料、金属、塑料的特性”做好铺垫。因此,在本课为了帮助学生建构好“纸的特性”这一概念,实现教学效益的最大化,我主要设计了以下几个主要探究支架活动:

⑴教师通过礼物(宣纸)的形式来揭示课题。

三年级的学生对“宣纸”表现出来的书法和绘画艺术,并不是很了解和熟悉,通过教师现场的展示,会激起学生探究纸的兴趣和心向,使学生就会想弄明白为什么“宣纸”会有这样的“独效”。教与学的内容水到渠成进入下一环节。

⑵探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密

学生在教师的引领和指导下,探究宣纸的吸水性、透明度、纤维的疏密,使学生在探究的过程中,认识到宣纸在几方面所表现出来的特性是由宣纸的制作材料和纤维的疏密程度所决定的。这一环节体现出教师对学生探究的“拐棍”作用---“扶”。

⑶分组探究面巾纸、报纸、彩色纸在吸水性、透明度、纤维的疏密程度方面的特性 教师又选择了三种学生常见的纸,组织学生分组再探究,使学生明确这些纸在吸水性、透明度等方面的差异,了解不同纸有不同的特性,进而把纸的性质与纸的作用相联系起来。这一环节体现出学生的主体作用,也更体现出教师在教学中的“放”。至此,学生对“不同的纸有不同的特性”这一核心概念的建构,有了更深一层的理解。

⑷师生合作探究四种纸的结实程度

这一环节活动的设计,既与开课学生对宣纸特性探究的照应,也是学生更全面地来建构“不同的纸有不同的特性”这一核心概念,又使本课的支架活动行成一个完整的整体,学生学习效益达到最优化。

⑸通过蔡伦对造纸术的改进(课件)和书写工具的演变过程,激发学生的爱国之情,从中受到美的享受。

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篇六 :教学设计与反思模板

教学设计

教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

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篇七 :小学科学《植物和我们》教学设计和反思

《植物和我们》

(苏教版小学科学三下)

执教:锦园小学  张冰智

一、教学目标:

过程与方法:

1、能够调查植物的用途。

2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。

知识与技能:

1、知道植物对人类的贡献。

2、知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。

3、知道一株完整植物的各部分及其名称。

情感态度与价值观:

1、意识到植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐。

二、教学重难点:

1、教学重点:通过调查、讨论,知道植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐。

2、教学难点:在分析吃植物的某一部分时,对植物各部分的名称有所认识。

三、教学准备:

一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。

四、教学时数:

1课时

五、教学过程:

(一)、认识植物对人类的多方面贡献。

1、讲述:上学期,我们学习了有生命的物体,包括哪些?

2、提问:在动物和植物中,你认为谁和我们人类的关系最密切?

3、学生回答。

4、讲述:大部分同学认为植物同我们人类关系最密切,你能举一些例子来说一说吗?

5、小组讨论。(可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。)

6、各小组交流、汇报。(根据学生汇报,进行简单小结。如可以做食物、做药材、做纺织材料……)

7、提问:听了各小组的汇报,你感到了什么?假如没有植物,我们的生活又会怎样?

8、同学们抒发感想。

设计意图:通过本环节让学生知道了植物对我们的贡献很多,所以我们要珍惜大自然送的这份特殊礼物,这里有承上启下的效果】

(二)、认识植物的局部。

1、讲述:在同学们刚才的发言中,都谈到了我们每天都要吃很多植物,你能说说平常都吃哪些植物吗?

2、根据学生发言,把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。

3、以橘子为例,提问:橘子是大家爱吃的水果,我们是不是把整个橘子都吃下去呢?那吃橘子的哪一部分?

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篇八 :蜡染教学反思

蜡染教学反思:

蜡染是我国一种古老的民间传统纺织印染手工艺,在贵州的少数民族聚居地,这种古老的技艺一直流传至今。本课是让学生了解蜡染技法在纸上作画,利用蜡笔(油画棒)和水性颜料油水分离的特性,产生类似于蜡染的效果,对学生了解蜡染及提高绘画技巧、丰富表现手段都很有意义。本课的重点是让学生学习用蜡笔(油画棒)涂画后用水性颜料渲染的方法来制作出精美的蜡染画。学生对出现蜡染斑驳花纹效果的把握则是本课的教学难点。而通过教学活动,使学生了解、掌握、喜爱蜡染艺术,增强民族文化认同感与自豪感也是本课的一个重要目标。 在进行本课教学时,采用猜谜式导入法的形式导入此课,随后设置一些问题来引导学生思考,在和学生探讨的过程中,教师可以简单介绍蜡染的工艺和最后的效果。同时通过图片资料,使学生更直观地了解传统蜡染的制作方法及过程。首先在视觉上带给学生新鲜、刺激的冲击,采用直观教学法,不仅让学生了解这节课的教学内容,而且调动了学生极大的学习兴趣同时感受民族艺术之美。提高对所学内容的关注程度,充分发挥美术教学特有的魅力。课上,孩子们看得多了,问得多了,就会了解与蜡染相关的许多知识。孩子们去做,去感悟,去认真分析探究,使学习成为一件轻松又愉快的事情。 在制作的过程中,学生提出一些问题,不直接告诉学生答案,用适合的方法鼓励学生自己解决问题,鼓励学生创新,发现创意独特的作品,随机展示,使学生在互相启迪中不断创新。

学生作业完成后,展示作品,进行互评,选出优秀作品,说出

理由,鼓励学生在个性的基础上大胆地表现,鼓励学生对他人的作品发表自己与众不同的见解。教师也要肯定学生的想象力和创造力,提出希望,鼓励他们成为新时代的优秀设计者,用一双双巧手把自己对美的感受大胆表现出来,用学到的知识美化我们的生活,把我们的生活建设得更加美好。

另外,本课通过学习为下节课的延伸作铺垫,第二课时在学生通过自己努力完成的条件下,尝试引导学生用白布来代替白纸,进一步激发学生的创作热情。可以鼓励学生结成小组,大家一起把完成的“蜡染”作品制作成一件件独特的工艺品,如简单的电话巾、手绢、盖布、小窗帘、壁布等。在工具材料的使用上,可以用丙烯色彩代替水彩等,做好干透后投入开水盆中漂去蜡色即可。

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