一节公开课的自我反思

20xx年3月17日，我在联校的安排下，在我们学校讲了一节公开课。这节课的课题是《可贵的沉默》。原本我对上这节课是充满希望的，但事与愿违，让人大失所望——孩子们一点也不活跃。

这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐：知道爸爸妈妈生日的只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

3月13日（星期二）快放学时，我接到通知——周六（3月17日）准备一节公开课，接到通知后，我很乐意竭尽全力去完成这项任务。于是，回家时，我就带上了语文课本和语文参考书，想精心选择一篇课文，参考书后面附有两盘光盘，我打开碟子看了一遍，并较详细地记录下老师的教学流程，我觉得这位老师很棒！在课堂上，真正体现了教师的主导型和学生的主体地位。学生们积极主动地思考，质疑。教师的引导起到了穿针引线的作用。我很欣赏这位老师的授课方法。到了第二天，也就是3月14日，我准备了课件，然后，就思考如何来设计这节课，左思右想，如果模仿这位老师的教法，我又怕学生乱说一些与课文内容不相关的题外话，会把我搞得手足无措。于是，我决定按我的老办法，逐段教学的方法：一、第一自然段到第八自然段，分角色朗读，强调读的语气，体会孩子们那种欢快，自信的心情；二、自由读或指名读第九自然段到第十三自然段，让学生自己质疑，师生共同讨论解决；三、重点学习第十四自然段，要详读，并让学生质疑，师生共同解疑，从而揭示本课的主题；四、分角色读爸爸妈妈的不同语句，突出通过这节课的沉默，被孩子们实施后，父母感到的幸福感。五、通过“这一片沉默给了我多大的享受啊”中的“这一片沉默”再回到主题“可贵的沉默”；六、进行拓展，课件配乐出示“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说……”让学生畅所欲言。七、最后，总结“父母的爱永远是你最宝贵的财富”。

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我的一节公开课的反思

——祝愿新的一年快乐成长在每节课中

上周二（26日），根据学校安排，我作为高一的备课组长执教了一节公开课。来听（观）课的有30多名，其中有学校领导和刘教授、本组的全体人员、本校的非政治学科的教师、外校的部分政治教师。课后我进行了反思，也虚心征求了部分老师的意见。下面我将反思整理如下。

一、公开课开设的背景与要求：

我校25日至29日举行备课组长教学开放周，由高一、高二两个年级的17位备课组长提供一节研究课，本次活动的主题是“提高课堂教学的优效性”，要求“平常课，重实效”，问题的解决具体化，具体到的如情景的设置、问题的提出、目标的确定、课堂的管理、突发事件的处理、时间任务的分配、课堂节奏的把握、课下任务的跟进等各环节的研究，要求开课教师哪怕只解决一个问题。本次活动的目的是在教材、课标、学生变化的情况下，教师充分关注课堂教学的效益，减少低效、克服无效、杜绝负效，重在实效，实现优效。本次活动分三个步骤：备课组长的研究课；教研组围绕主题结合公开课展开研讨；撰写教学课例。

二、公开课教学内容分析与准备：

我讲授的课题是新课改高一年级思想政治必修1第十二课中的一课时《面对经济全球化》。本框题的内容是依据“课程标准”中内容目标“感受经济全球化进程”及提示与建议中“生活中有来自世界各地的商品，有各种跨国企业的品牌，由此感受市场的全球开放性”而写的，包括两个目题：“经济全球化趋势”、“经济全球化的影响”。主要讲了经济全球化的含义、主要表现、实现途径、实质、影响、面对经济全球化的应有态度等。重点是引导学生辩证正确认识经济全球化的影响。根据本学期我的教学改革（每节课拿出一部分时间让学生上台讲解），我安排了一名学生准备课，并对她准备的有关内容进行了把关指导。

三、公开课教学过程回放与简介：

总体上我的课堂教学采用的自己创设的教学模式：“学。思。用”三维立体教学模式。这一模式形成于20xx年新课改实行之前，被评为济南市中小学十大教学模式，是中央教科所的子课题。到今天为止，这一模式浓缩为三大步十二个字：“创境激趣”、“引思明理”、“体验导行”。

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学校：中铁学校

组别：英语组

姓名：闫艳妮

日期：20xx年x月

参加工作已经一年了，感谢学校为青年教师提供了各种展示自我才能的平台，帮助我们更好更快的成长起来。这是我作为老师以来第二次参加学校的青年教师公开示范课，相比第一次公开课，不论是从准备阶段还是到讲课结束，最明显的感觉是系统化结构化，对一节课的重难点以及活动涉及都更加的清晰并且具有目标。接下来我就对本次公开课进行总结和反思。

我讲的这一节课是新目标八年级英语上第五单元Can you come to my party?的第一课时。本节课要求学生能够熟练运用所学句型有礼貌的邀请朋友参节聚会以及如何进行回答。从刚刚得知公开课的日期我就开始进行教学环节的设计，如何导入，如何讲授，设计怎么样的活动，做怎么样的教具，这节课的高潮在哪，成功与否的关键又在哪。 经过几天的准备，我的教学环节是这样安排的。

一． 复习第四单元所学知识，第四单元主要的重难点在谈论如

何到达学校。为了更好的复习引起兴趣，我现在黑板上画简笔画帮助学生复习。

二． 导入环节。看到这个单元的题目时，重点的字眼放到了

Party上，那么通过生日歌曲导入是不错的环节。引出老师周六要过生日，你能来参加聚会吗？学生会在以往的知识上进行Yes,I can./No,I can’t.的回答。我会告诉学生今天会学到其它的回答方式，吊起了学生的想象力，到底本节课学什么呢。在导入环节也来展示学习目标，让学生有初步

的认知。

三． 讲授新短语和练习新短语。把新短语放到旧句型中，即复

习了新短语，又复习了曾经学过的知识，刚开始就消除了学生对新知识的恐惧感。展示的图片都来源于实际生活，有教师本人的照片和同学的照片。接下来通过漂亮的卡片和书上1a进行巩固。

四． 讲授新句型和练习新句型。新课标要求提高学生的交际能

力，要把课本知识与实际结合起来。设计情景至关重要。大家能来参加我的生日聚会吗？如果不能来原因是什么呢？采取一问一答，对话，分组，男女生等各种方式练习。最后通过课本1b听力,1c对话进行巩固。

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公开课教学反思

篇一：公开课>教学反思

原地双手向前掷实心球 是小学阶段的一个重要教学内容，大多数学生在学习和练习中有困难，成绩提高的不过明显。假如 在教学实践中对各环节的技术细腻、深化，会不断提高成绩。在此从技术环节要求上谈一些看法。

一、四个关键词

1.原地：指掷球前的身体状态。在脚的站位问题上有两种做法。一是前后站立，以一脚为轴心，这种方法身体重心移动的幅度较大，易于加快出手速度和控制身体平衡；二是左右站立，这种方法在脚和腰协调用力方面较为明显，但出手后身体重心较难控制。

2.双手：表明双手持球，出手时双手同时将力作用于球上。

3.头上：表明实心球的运动轨迹，从头上掷出，要求掷球者身体冠状面垂直出球方向。

4.掷：是投掷项目的范畴，手指拨球后有鞭打动作的形成。

二、主要技术环节

1.持球

只有合理持球，才能有效拨球。怎样才是合理的呢？在这里也有两种讨论。一是手指自然张开，手心空出，握球的后3/4部分，两拇指靠近且成正“八”字。二是手指自然张开，手心空出，握球的后3/4部分，两拇指相对成倒“八”字。

前一种持球方法，由于两手的生理结构因素，两个肘关节不会张得很开，从而在出手时有明显的拨球→鞭打动作，相对个人而言提高成绩的空间较大。

后一种持球方法，由于手生理结构原因，拇指相对必然会引起两个肘关节张开较大，两手后引幅度受限，出手时不能充分拨球→鞭打，形成推的动作成分较多。这种方法容易练习，但不可挖掘出惊人的成绩，而女生要求比较低，只有 4 米左右，所以说个别女生可以采用。

持球以后要抬头、挺胸，身体重心提起，从>心理学的角度来说，给人一种气势、信心和力量。

2.“满弓”动作的过程

所谓“满弓”就是腿、腰、胸、臂的连线像“弓”一样的向后反张，形成了掷球前

的反弓身体姿势。良好的“满弓”姿势是充分用力的前提，使身体各个部位用力更加流畅。“满弓”动作的过程包括预摆、身体反弓、引球。首先是预摆，预摆是完成身体反弓的预备过程，身体略向前弯曲，肢体放松，调整呼吸，摆动一到两次即可。其次是身体反弓，膝关节稍弯曲，后脚脚跟稍抬起，头部稍后仰，挺胸，送髋，在头部反射作用下形成身体反弓动作。再次是引球，双手持球后引于脑后，构成手臂的反弓动作，从而使整个身体形成“满弓”姿势。在引球这个环节中有两个地方受生理限制，影响后引幅度：①两个肘关节不宜张得太开。②上臂和前臂的夹角不宜太大。那么上臂和前臂的夹角多大才算合适呢？如果太大球出手后飞行的角度很高，会影响成绩，如果太小球出手后飞行没有弧度，也会影响成绩。经过教学实践证明上臂和前臂的夹角在45——90度之间为好。原因有四：①可以增大后引幅度；②肩关节和肘关节都是转动的轴心；③能够充分利用肱二头肌和肱三头肌伸曲作用；④减少由于生理结构造成的限制，使引球摆臂动作更加流畅。四个条件同时满足可加快手臂摆动的速度，教学中教师应根据学生的实际情况反复调整最佳角度。

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一节公开课的反思

闫国英

今天上午上了一节《三位数乘两位数》知识梳理公开课，这节课是在周日的时候给学生布置的作业，让孩子们在家里把知识整理好，以思维导图的形式展示出来。并把自己认为重要的知识点以及能反映这些知识点的练习题找出来写在练习本上。第一次尝试用思维导图上课，心里面一直很忐忑，担心学生不会利用思维导图，担心学生知识点找不全，担心学生不能把思维发散......上课以前真想把思维导图撤掉，可是心里又有不甘，想在自己原来的基础上有所创新，想在课改的路上再迈一步。心就在“撤与不撤”之间做挣扎。在上课5分钟以前，还对赵校长说：“心里真的没有谱。第一次尝试，还是在这么多人面前上课。”赵校长安慰说：“没事一定可以的。”心里怀着担心开始了一节有思维导图引导的新课型。 这个单元有三个大的知识点，又把这三个大的知识点细化为8个小的知识点。有八个小组讨论研究，一个小组讲解本单元有思维导图引领知识点。前三组引领复习三位数乘两位数笔算法则。由于这部分理论性比较强，学生积极性不高，气氛不够活跃。尤其是三组同学可能由于紧张，说出的习题不正确，可是孩子们却都能回答出来。在这里我不得不补充纠正。这个时候气氛比较紧张，我也想利用我的补充来调节一下气氛，就故意说他们心有灵犀一点通，他们不愧为一个班的同学。但是我的语言还是缺乏幽默感，没能起到预期的作用。在这方面我感觉自己很失败，作为一个合格的老师，除了拥有丰富的理论知识以外，还要能有随时调控课堂的能力，拥有幽默风趣的语言。脑子里要能快速的调动组织语言。同时在五组同学展示两个因数同时乘（或除以）一个数，另一个因数同时除以（或乘以）一个数（0除外），积不变这个规律时，一个学生提出说不懂，要求老师的帮助时，我当时只顾想除法了，结果例题也说错了，结果不符合，一下子心里慌了，心想这次可糗大发了。镇定了一下，就随机对孩子们说：“我们写一写，写出来就明白了。”结果写出来发现把乘法写成除法了。当时幸亏自己动了一下脑子，要不就会把这个理论推翻了。其实还是自己经验不足，这是一个很好的课堂生成，我应该顺着这个错误说下去，让学生来发现错误，那样他们的记忆会更加深刻。我却急于修正自己的错误，害自己白白失去了这个机会，一个精彩与我擦肩而过。在课堂上会有很多这样的课堂生成，就看自己能不能抓住，抓住了就是机会，失去了就是老师的一次尴尬。后面由于我的参与，学生的气氛也活跃了，有个学生讲解很是精彩。俨然一位小老师，边板书边讲解，边出题。在激烈的抢答中结束了这节课。

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龙昌小学低年级组公开课

汉语拼音《ao ou iu》教学反思

教师：张顺英 在教学汉语拼音ao ou iu时，我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生注意力、自我调控能力较差，因此我在指导ao ou iu的发音前，都是出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。教学中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。

同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门。

语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这紧密联系学习经验再学习的做法。

教学中使用211模式进行教学，10分钟的拓展阅读再次巩固了复韵母的读音，又增加了孩子们的识字量。另外10分钟的拓展说话又培养来了学生的表达能力。我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！

当然由于准备不充分，说话内容有些偏离了本节课的教学目标，在将来的教学中一定要紧紧把握目标组织教学。

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一节公开课课后反思

开了一节区公开课，课后在现场和网络都进行了详细的评课。老师们的意见指导，让我感受很深，收益良多，也对自己的教学有更深刻的反思： （一） 精心导入，激发学生学习兴趣

“兴趣的创造一个欢乐和光明的教学环节的主要途径之一”。在教学过程中精心的导入能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。所以我在这节课中设计以学生喜爱的卡通片作引入，充分吸引学生的注意力，但从生物学常识来看，热带海洋鱼与金鱼的习性、生活环境不同，为了合理性，在这里用讲故事作过渡，衔接自然，符合学生的认知水平，学生易于接受，也为学生的创作提供了更大空间。不过也正如老师们所评价，这一段的引入时间过长了一点，使前段有点拖沓。

（二） 明确信息技术教师应充当的角色，进行教师角色转变

以往信息技术教学中往往只是简单重复着机械的教与练，学生缺乏积极性和主动性，教学效果很不理想。但随着教育观念的更新和本学科的特点，教师的角色起着根本性的变化，在这节课中把自己的角色定位为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。

本课在新课教学环节设计上，不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了“小金鱼找爸爸”的情景，这是发挥学生的主体性的基础。接着把“动画”引入（插入操作），其余的操作和后面的创作都交由学生自主地去探究发现新知，构建新知；并引导学生结合旧有的知识（“角色”的操作），使新旧知识有机结合，培养学生的归纳总结能力。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

在整堂课中，教师只是学生学习的引导者，学生的主观能动性得到了充份的发挥。这样满足了学生发现的需要和创造的成就感，尊重了学生学习的独特体验。

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