篇一 :《葵花向阳》教学设计与反思

《葵花向阳》教学设计与反思

科学探究目标:

1、能通过观察记录,分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。

2、能通过观察或实验,归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。

3、能设计实验验证自己的假设。

4、能使用(枚举)归纳的方法验证植物其他几种向性运动。

5、能设法收集关于植物向性运动的资料。

6、能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。

7、能通过光对动物的影响,独立设计制作一个捕捉害虫的装置。

8、在设计与制作中能充分发挥自己的创造力。 情感态度价值观目标:

1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论。

2、能通过其他同学的正确意见改进自己设计的捕捉害虫的装置。

3、能公正的评价别人和自己的设计、制作的装置。 科学知识目标:

1、能用自己话说出什么是向光性。

2、能举出两个实例说明光对动物行为有什么影响。

3、能利用所学的知识说明在太空中植物的根会怎样生长,并能解释出现这些现象的原应。

课前准备:

有关向日葵在一天内花盘方向岁太阳改变的图片 其他植物具有向光性的图片,幼苗,纸盒,剪刀等, 活动过程:

一、游戏导入

师:现在我们做一个小游戏,游戏规则为:闭着眼在桌子上写字或整理自己的书包。

生:动手做游戏。感觉现象:闭眼做事是很难做的。 师:我们的生活离不开阳光,在没有阳光的黑暗世界里,人民将很难正常的生活和工,作,现在我们都有深刻的体验。

师:那么动物和植物又是怎样适应环境中光的变化呢? 生:尽可能的说出生活中所了解到的。

师:(出示向日葵一天内花盘方向随太阳改变的图片)引导学生观察、讨论。

生:结合自己收集到的信息资料发现,向日葵具有“向光性”。

师:(出示课件:更多植物如:松、柳、槐、小麦、玉米、人参、三七、菠菜、菊等图片)进一步观察讨论。

师生:归纳出:大部分植物具有“向光性”,只不过有些

植物是在强光下,有些植物日照时间长短不一,强弱不一。

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篇二 :葵花向阳课后教学记实

《葵花向阳》课堂教学实录

科学探究目标:

1、能通过观察记录,分析出向日葵花盘的朝向与太阳位

置的关系。

2、能通过观察或实验,归纳出向光性的现象在植物中的

可能是普遍存在的假设。

3、能设计实验验证自己的假设。

情感态度价值观目标:

1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论。

2、能通过其他同学的正确意见改进自己实验设计。 科学知识目标:

1、能用自己话说出什么是向光性。

课前准备:

有关向日葵在一天内花盘方向随太阳改变的图片、视频 其他植物具有向光性的图片

教学过程:

一、游戏导入

师:现在老师要找一位同学来配合老师做一个游戏,就是帮老师擦一下黑板。

生:学生上来帮老师擦黑板。

师:刚才这位同学做得很快,很好。那现在老师再让这位同学来配合一下,还是帮老师擦黑板,但这次和上次不同,老师有一个小小的要求,就是让这位同学先把眼睛蒙上再擦。

生:(其它学生笑)蒙上眼睛,再擦。

师:其他同学请观察他这次的动作与上次有什么不同。

生:学生通过缝隙偷看到黑板,很快擦完黑板。(其他同学笑) 师:老师刚才的游戏没做好。我们这位聪明的同学抓住老师的失误偷看到了切。失败呀!但是,请同学们想一想,如果真的什么也看

不见的话,我们还能不能来很好的完成这个游戏呢?为什么呢?

生:不能!因为没有光线,看不见。

师:由此可见,光对我们人类来说是极为重要的。在没有光线的黑暗世界里,我们很难正常的工作、生活。自然界当中除了我们人类外还有许许多多的植物。光对人类有影响,那么光对植物有没有影响呢?今天我们就来学习一下光对植物都有哪些影响呢?

板书课题:《葵花向阳》

二、教授新课

师:上课之前老师请同学们搜集一些有关光对植物的影响的信息、资料。有谁想把自己的成果向大家展示或说一下呢?

生:尽可能地说出自己所搜集到的各类信息资料。包括:树的树冠南边的树叶比北边的要稠密;放在阳台上的花朵会向阳光充足的一方生长;光能促进植物的生长;植物会利用光进行光合作用;向日葵的花盘会随着太阳转动等等。

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篇三 :《向日葵》教学实录及反思

《向日葵》教学实录及反思

呼兰区第二中学 曹晶冰

一、教材分析

《向日葵》是义务教育课程标准实验教科书七年级美术上册第三课的内容。按照课程标准“造型、表现”学习领域的阶段有关要求,设置欣赏感受和创作表现两个学习活动。一方面通过欣赏动态画面,让学生们直观的感受向日葵的生长特性,感悟生命的意义,另一方面从自然形态过渡到绘画作品欣赏,对其色彩进行重点分析,唤起学生对色彩的情感反应,努力培养学生的创作热情。

二、教学目标

1、知识与技能

认识色彩,感知色彩是绘画语言之一。

培养学生对色彩的表达能力,对艺术作品的理解能力。

2、方法与过程

在观察中引导学生感受现实颜色的美。

在赏析中感知颜色的美感。

在创作中训练色彩的表现能力及创新能力

3、情感态度与价值观

培养同学对探索新知识的兴趣。

培养学生以审美之心来感受艺术。

三、教学重难点

1、重点:认识对比色和近似色,了解色彩情感特性,学习用色彩表现自己情感。

2、难点:如何理解艺术家作品中要表达的情感,从而提高自己的审美情趣,大胆表现自己心中对色彩的感知。

四、教学方法

情境陶冶法、感知体验法、讨论归纳法、实践操作法。

五、教学准备

向日葵花、瓜子、课件、画纸、画笔

六、课时安排

1课时

七、教学过程

(一)导入新课

师:大家看到桌子上的瓜子了吗?现在大家尝一尝,香不香(学生品尝瓜子,表达感受),那么大家想一想瓜子是什么的果实?它是生长在什么地方呢?

生:向日葵的果实,生长在向日葵花盘里。

师:同学们从小生活在城市中,有哪位同学亲眼见过大片的向日葵花吗?大家想不想和老师一起来感受置身于大片的黄橙橙的向日葵花园里是什么样的感觉呢?

生:想。

师:好。那么现在我们就来一起感受向日葵花的魅力(揭开教室墙上的大幕,墙上装饰着一排排向日葵花。同学们纷

纷鼓掌,仿佛置身于向日葵花的海洋)。

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篇四 :葵花之最教学反思

《葵花之最》教学反思

良杖子小学 李淑萍

今天执教了《葵花之最》这篇课文,教后我反思一下自己的教学过程,有成功的地方,也有不足。

这是一篇以物喻人的文章,学生很容易忽视深层次的东西,只了解文本表面的内容,所以,为了避免这种情况的出现,我采用了以下教学方法。

一、抓住本文线索。

我以课题《葵花之最》的“最”字为线索展开教学。通过引导学生在文中寻找葵花的“最小”与“最高”的句子来感悟所赋予葵花的品格。通过找,读,悟,体会葵花的品格。在教学实践中,我认为这一主线的设计是合理的也是有效的。

二、抓住葵花与边防战士的联系。

在通过葵花体会战士的高尚情操时,我采用了在文中找两者的联系的方法,让学生意识到文章一明一暗的两种歌颂对象。可以设计一个问题:葵花和战士有哪些相似之处?让学生体会出, 1、葵花和战士同样身处在恶劣的环境下。2、葵花和战士都有着战胜艰难的毅力与品格。

通过这样的比较,学生能体会出边防战士的崇高精神。

本节课上下来也有不足的地方:

一、比较的时间较少。

在比较两者的联系时,分析的太过于范范,没有切实的剖析透彻。

二、忽略了学生的情感。

有句话说的好:“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。正如苏霍姆林斯基所说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。” 令我非常遗憾的是:这节课的情感体验被忽略了。体会战士的心情与感受时与情感朗读相脱节,显得“悟深情浅”。这也是我在教学语文时的一个顽症,即为了能完成既定的每个教学环节,经常挤占朗读时间。今后应极力弥补这一缺憾,还给孩子一片体验情感的天空。

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篇五 :《葵花之最》教学反思

《葵花之最》教学反思

《葵花之最》借物喻人,借葵花讴歌了守卫在昆仑山的边防战士为了祖国和人民,在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

小小的葵花在毕淑敏的笔下呼之欲出,它居世界最高,也更美。而作家毕淑敏在昆仑山11年。人与花如此相似,花就是人的写照啊!怎样使学生能够理解到作者的借物喻人呢?看来还需要循序渐进,找到葵花与边防战士的相似之处。 在上课之前,我让学生们搜集了课文的相关资料,从昆仑山的环境入手。昆仑山的环境就是边防战士生存的环境,也是葵花的生存环境。理清了葵花生长的三个阶段后,我把重点放在了文章题目上《葵花之最》,“最”是极限的意思,“葵花之最”就是指葵花中的极致。作者为什么说这棵“葵花”是极致呢?它达到了什么极致呢?这正是贯穿全文的主线。因此,在教学这篇课文时,我设计了这样一道填空题:“作者说边防战士们种的这棵葵花是葵花之最,那么,它是最 的葵花?”带着这道题,我和学生们随着毕淑敏细致的描写品读了课文的字字句句。最后,当我请学生们完成这道填空题时,孩子们的答案精彩纷呈:美丽、可爱、独特、勇敢、顽强、坚持不懈、有毅力、伟大等等等等。这时,我又继续追问,作家只是为了赞美这棵葵花吗?请你接着完成这样一道填空题:“边防战士是最 ( ) 的人”。学生们的答案同样是精彩的!葵花就是女兵的化身,女兵从葵花看到了自己。同学们想一想:女兵和葵花有怎样的相似点?向日葵身上的冰花越结越厚,最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道,它是世界上最高的葵花。同学们这是毕淑敏心中的葵花,老师相信你们每个人心中也有了一棵与众不同的葵花,现在,你对于“葵花之最”是怎样理解的?由于预设的问题设计的到位,学生很快找到了花与人的相似之处,教学的效果也达到了预定的要求。

令我非常遗憾的是:这节课的情感体验被忽略了。体会战士的心情与感受时与情感朗读相脱节,显得“悟深情浅”。这也是我在教学语文时的一个顽症,即为了能完成既定的每个教学环节,经常挤占朗读时间。今后应极力弥补这一缺憾,还给孩子一片体验情感的天空。

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篇六 :葵花向阳教学设计

《葵花向阳》教学设计

一、教学目标:

知识与技能:

1、能通过观察记录,分析出向日葵花盘的朝向与太阳;

2、能用自己的话说出什么是向光性。能通过观察和实验,归纳出向光性的现象在植物中;

3、能设计实验验证自己的假设;;

4、能使用归纳法验证植物其他几种向性运动;

过程与方法:

1、引导学生通过观察和实验,归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在着的假设。

2、通过小组合作探究研究植物向性的实验方案。

3、能设法搜集关于植物向性运动的资料。

情感态度与价值观:

1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论

2、能通过与其他人交流共同得出改进自己设计的植物的向性实验;

3、能公正地评价别人和自己设计、制作的装置。

二、教学重、难点

重点:指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。

难点:能独立设计实验验证自己的假设。

三、材料准备:

有关向日葵在一天内花盘方向随太阳改变的图片、表现其他植物具有向光性的图片和视频;两株生长状况一致的幼苗、 纸盒、剪刀等。

四、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

1.学生喊科学课的口号:探究从这里开始,梦想从这里起飞!

2、科学小网站发布

一名同学到前面提问,其他同学作答。

植物的根、茎、叶、花等这些器官有哪些特性?今天我们就来学习第六课——葵花向阳。

(二)自主体验,合作探究

活动1:向日葵和阳光

1.光对植物的影响。

教师:大家结合日常生活经验,说说光对植物的影响。

小组讨论。

学生交流。

2.向日葵与阳光。

教师:从刚才大家的回答中提到了向日葵,请同学们观察书上P20向日葵的图片,看看你有什么发现?

1、学生交流。(向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。)

2、教师:结合生活经验,分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。

学生讨论交流。(向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。)

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篇七 :《向日葵》教学反思

《向日葵》教学反思

《向日葵》教学反思

案例背景

《向日葵》是一篇课外记叙文阅读文章。它讲述了一个感人至深的亲情故事:女儿答应请父母吃饭,天气很冷,等在外面的父母都冻坏了,女儿却迟迟不到,这让母亲非常生气。迟到的女儿真诚的道歉、热情周到的布置饭菜,妈妈却始终生着女儿的气。第二天,是妈妈的生日。工作繁忙的女儿请假在家陪伴父母,并拿出一大捧妈妈最爱的向日葵,妈妈才恍然大悟,原来女儿是因为给妈妈买向日葵庆贺生日才迟到的。这让妈妈又羞愧又感动。这篇文章不仅故事感人,而且文辞优美,视角独特,很适合八年级学生阅读。

新课程标准明确要求学生:能用普通话正确、流利、有感情地朗读 。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。通过对这篇美文的学习,能培养学生朗读的能力,培养学生对文章内容的整体感知能力,通过赏析词语和句子把握人物形象和人物的感情,从而理解亲情、学会感恩。 案例描述

一. 创设情境

师生问好后,我拿出准备好的道具向日葵花问同学们:认识这是什么吗?对,是向日葵。还有一个名字呢?太阳花。大家猜猜看,它为什么叫这个名字?大家说的非常准确,因为它的花序随着太阳转。漂亮吗?喜欢吗?那老师送给大家每人一朵。

接着组织同学们完成小表演,我手举一轮“红太阳”东升西落,同学们手举葵花追随着我,充分调动全体学生的积极性。

表演结束导入新课:同学们,今天我们要学的这篇文章的题目就叫“向日葵”,是新加坡作家尤今写的。(板书课题)请大家拿出提纲。

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篇八 :修稿后的青铜葵花教学反思

《青铜葵花》的教学反思

《青铜葵花》这本书是作家曹文轩在20xx年激情奉献、心爱备至的最新力作,是曹文轩唯美小说系列的典范之作,在如今时尚读物泛滥的现状之中,《青铜葵花》可以说是难得的经典之作。小说中的景物、语言文字、意境和人性人文都体现了唯美这一显著特征。我们进行经典作品的导读课,就是要给学生引荐真正经典、人文性的作品。因为他的美,因为他的经典、因为他所展示的人性的美,所以我选择导读这本书。

这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜,女孩叫葵花。一个特别的机缘,让城市女孩葵花和乡要男孩青铜成了兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方?? 作品写苦难——大苦难,将苦难写到达深刻之处;作品写美——大美,将美写到极致;作品写爱——至爱,将爱写得充满生机与情趣。

导读课很重要。

新课程标准中课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书、读好书,读整本的书。这是我的设计理念。

我班学生阅读的现状:1、兴趣比较浓;2选书能力差,喜欢阅读时尚的读物;3阅读方法单一,都是囫囵吐枣,一日看尽洛阳花,最终没有任何东西沉淀下来。

由此产生以下导读设想:

第一次上课外阅读公开课,有些无从下手的感觉,更多的是借鉴,在看过 很多教案后,我认为一节导读课要注重三方面:

一是激发学生的阅读兴趣,特别是阅读经典的兴趣。

导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待,激发学生的阅读兴趣和阅读热情,让他们箭在弦上,蓄势待发,“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。小学阅读指导课的重点应是学生良好阅读心境的培养,应努力通过阅读情境的创设,激起孩子搜集信息的需求,使孩子入境、入文、入情,《青铜葵花》--充满了爱的作品,在阅读中,培养学生阅读的兴趣,形成良好的

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