《奇异的琥珀》说课稿

教学目标：

1、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”五个会认字；

会写“琥、珀、脂、渗、裹、澎、湃、黏、稠、详”10个会写字；

掌握“琥珀、松脂、包裹、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语；

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、引导学生了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程；体会课文中生动形象的语句的表达效果。

教学重点：了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

难点：体会作者推测琥珀形成过程语言的生动形象。

教具：挂图

课时：两课时

第一课时

教学目标：

了解课文主要内容。正确流利地朗读课文。体会语言的生动形象。

教学过程：

一、诱导试学

1、什么是琥珀？

师：同学们见过琥珀吗？你对它有哪些了解呢？

（出示幻灯片）仔细观察，看你有什么新的发现？

总结：琥珀是古代松柏脂的化石。淡黄色、褐色或红褐色的固体。可以做装饰品，可以入药。

2、初读课文

师：琥珀是我们日常生活中很少见的一种东西，课文中是怎样介绍琥珀的呢？请大家快速朗读课文，找出有关的语句？

二、引导探学

1、出示试学范围（课件）

师：这篇课文是说明文，但它只用了很少的文字介绍琥珀的特征，那么本文主要讲的是什么内容呢？

“试学范围：自由朗读课文，说说本文主要写了哪些内容；同时正确流利地朗读课文，特别注意以下几个词语：琥珀、松脂、包裹、渗出、澎湃、黏稠、详细。”

2、说说课文的主要内容

引导学生从琥珀的形成、发现、价值三个方面来总结。

3、检查朗读

同桌互相检查。

教师抽查。

评价要求：正确流利 声音洪亮 字正腔圆 声音甜美

师：我们已经了解了这篇课文的主要内容了，也能够正确流利地朗读课文了，孩子们，你们知道这篇课文是谁写的吗？

（柏吉尔）

师：柏字的读音为ｂó。柏拉图、柏林、张柏芝等，多用于人名地名。这篇文章多次入选不

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《奇异的琥珀》教学反思

一、本节课是引导学生了解琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。重点是形成过程。难点是学生对琥珀形成过程这一知识的高度总结能力的培养。设计时间为40分钟，分2：5：28：5四个时段执行教学任务

二、导语从欣赏其它琥珀入手，建起学生对于琥珀的直观认识，并做简单的介绍，加深学生对琥珀的理性认识

三、用观察的方法，引导学生说出琥珀的特点，初步引导学生理解这块琥珀的奇异之处，并由此引出科学家对琥珀形成的科学推理

四、教学目标虽显单一，但内容复杂。用三十分钟时间来理解一个琥珀化石的形成，对小学生来说不易，并且在理解过程中，还要多注重培养学生自我发现问题、解决问题的能力。所以我采用尽量少讲解多引导多鼓励的方法，组织学生独自理解课文，合作解决问题，在实现教学目标的同时，提高学生解决问题的能力。

五、板书设计突出重点，高度提炼课文内容。

六、作业设计，充分考虑要量少质高，即能巩固本节内容，又能为下节课学习内容做准备

七、我针对学生的教学方法，还显单一，课堂气氛不是太活跃，师生关系仍显陌生，教与学的关系仍不够和谐，在调动学生学习兴趣方面还需努力学习其他教学能手。

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《奇异的琥珀》教学反思 裴新灵

《奇异的琥珀》这篇说明文通过合理的想象，生动具体的记叙了人们根据一块奇异的琥珀推测出他的形成过程，以及这块琥珀的科学价值，激发同学们对自然科学的兴趣，增加同学们对化石的科学知识的了解。因此在讲授这节课时，我重点引导同学们理清琥珀的形成过程，以及他的科学价值。为此，我这样安排：

一、从题目入手

当我开门见山的将课题写在黑板上的时候，紧跟着询问同学们，你有什么问题在脑海中闪现?

“琥珀是什么？”

“奇异的琥珀是啥样子的？”

顺着这个思路，我引导同学们熟悉本节课的学习目标，自然而然的进入自主学习环节，要求同学们熟读课文，围绕着两个问题思考讨论，并在班内展示。所有同学积极投入，在短短五分钟内完成了任务，效果颇佳。

二、因势利导，精读课文

在同学们了解到琥珀是古代松柏树脂的化石，一般淡黄色、褐色或红褐色，固体、质脆，燃烧时有香气，摩擦时生电。继而引导同学们有价值的问题一一呈现：

“松脂球是怎样形成的？”

“松脂球是怎样变成琥珀的？”

“琥珀又是怎样被发现的？”

带着这些问题，同学们再次深入细致的朗读课文，理清了课文的思路。1至9自然段写松脂球的形成过程；10至13自然段写琥珀的形成过程；最后一部分记叙了琥珀被发现的过程。至此，孩子们也明白了作者在记叙本文时以事情的发展顺序来书写课文，思路清晰。而后，我请孩子们紧闭双眼，用心聆听我的朗读。从而弄清松脂球的形成必备的条件：

1.松树林。2.夏天，天气炎热到松树流出松脂。3.凑巧，蜘蛛和苍蝇在一起。4松脂不断往下滴。

最后，当孩子们睁开双眼时恰巧看到自己伸出的四个手指。会心的微笑洋溢在脸上。紧接着，我创设情境：孩子们，此时此刻，老师送你一件礼物——琥珀，请你看看他什么样子？琥珀的奇异之处，被同学们描绘的栩栩如生，奇妙无比。就在此时，不甘落后的第二组组员，蹭地站起：我不仅知道琥珀的奇异之处，还知道琥珀的形成过程。就这样，在我的期待下，他完整地将琥珀的形成过程讲解了出来，全班同学无不为之鼓掌。做为这节课的引导者，我走到了孩子们中间，用心聆听着孩子们七嘴八舌的议论：我知道了松脂球的形成过程，我知道了琥珀的形成过程……

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《奇异的琥珀》教学反思

一、教材分析

《奇异的琥珀》是一篇科学故事。全文扣住“奇异”这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。

知识性是说明文的明显特点。本文用词严谨，条理清晰，深入浅出地介绍了琥珀的形成、发现和价值。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色。将严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采集于一体，具有强烈的艺术感染力。

二、学情分析：

五级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够。在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，经过近五年的学习，学生已经拥有多样的方法，但在教学时，对于一些较生僻或者词义深奥的词语老师还是要注意解释，并并不断巩固一些常用的理解词语的方法。特别是对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用，老师要引导学生加以辨析，并学以致用。 在阅读方面，静心默读的习惯已经养成，学生已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文

自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前根据要求预习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上。在听说方面，四五级的学生已经养成了认真听别人说话的习惯，在自己表达的时候，也能够把自己所要表达的内容说清楚。教师在教学的时候，应该关注如何由扶到放训练学生表达时候地逻辑思维，把话说得更有条理、更完整。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。高年级的课文课后已经不设生字表，对于字词的学习更多地要求学生在读文的过程中，运用已经掌握的各种方法借助工具书，自主识字。在课文的语言环境中，读准“粘稠、埋没”等多音字的读音和“飒飒、掸、拂拭”等容易读错的字的读音。

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奇异的琥珀教学反思

篇一：奇异的琥珀>教学反思

《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（学生此时最想知道的可能是它的形成过程。）之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据（既然是推测，那么科学家又是怎样推测的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。

在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：

一、发展学生思维，注意培养想象力。这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。

二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。

不足之处我认为也有两点需要改进：

一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。

二、教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有及时地引导，因此耽误了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。

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《奇异的琥珀》教学反思

崇岗九年制学校吴青霞

《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结构模式：先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解；接着让学生观察多媒体上出示的含一只苍蝇和一只蜘蛛的琥珀图片：这块琥珀到底是什这是地块怎样的琥珀？再要学生看图片说说琥珀的样子。你们觉得这是一块怎样的琥珀？（奇异），然后出示课题，那么课文中又是怎样描述的呢？讲了有关琥珀的一个怎样的故事呢？带着问题读课文，并边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：你来说说琥珀的样子，同学们是不是想知道为什么会形成这样一块奇异的琥珀呢？之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？”使学生充分了解这奇异琥珀真正的形成过程。为了让学生能更直观的了解琥珀形成过程，还让学生看一段琥珀形成过程的视频，让学生更具体地了解，并让学生看了视频之后用自己的话来说说琥珀是怎样形成的。那么科学家又是怎样推测的呢？科学家为什么这么推想？依据的是什么呀？在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。

在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：

一、发展学生思维，注意培养想象力。这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好的文本，学生理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。

二、在教学中，利用视频、叙述等多种教学方法让学生了解琥珀形成的具体过程，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。

不足之处我认为也有两点需要改进：

一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。

二、教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有及时地引导，

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《奇异的琥珀》教学反思

平罗县城关第五小学 马青

今天，我上了《奇异的琥珀》这一课，作如下反思：。

《奇异的琥珀》是一篇奇思妙想、趣味盎然的科普小品文。在上课时，我采用了“逐层深入，引导推理”的课堂教学模式。课前，让学生查阅资料，摘抄“琥珀”的有关知识，上课时进行交流；接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样？边读边画下描写琥珀样子的句子，然后对照图片，了解琥珀的样子。在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么？”（这块琥珀的形成过程）。然后，让学生认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？使学生充分了解这一“奇物”在科学家想象里的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。最后，抓住学生的好奇心，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据，在此基础上鼓励学生向文章挑战，向科学家挑战，大胆想象，还有哪种可能性？五分钟自由发言。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。

不足之处：教学中，我深深体会到，钻研教材永远是课堂教学的硬功夫。这一点表现在我对学生的调控不到位上，比如个别学生认为，科学家的推理太过于巧合了，几乎没有这种可能性，我课前就没有考虑到，只好含糊其辞。此外，学生的朗读训练不足，前段时间的指导效果不明显，朗读基础差的学生，更是让人头疼。应多指导、范读，大可不必茫目的布置过多的朗读任务，宁可少而精。

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