《我们的小缆车》教学反思

桐乡市凤鸣天女中心小学 钱张清

本节课是“力”单元的第一课时。本人通过对五上《我们的小缆车》这一课的几次教学，体会到要上一堂“精彩”的科学课确实不是一件十分容易的事。

首先，在上课前，我们要精心准备实验器材，认真备课。

在这一课教学中，我们需要学生制作一辆小缆车，需要研究小车的运动速度与拉力大小的关系。因此，上课前，起码得准备小车和铁垫圈，可是学具袋里只有小车，没有铁垫圈，怎么办？我只好请人帮忙，好不容易找齐了100个铁垫圈，却发现实验并非我想象中那么简单，只要在绳子上挂上一个铁垫圈，小车就飞一般往前跑。我就在小车上加了一个钩码，一试，不行，还是一直往前冲？怎么办？后来，终于想到可以用回形针代替铁垫圈，可是，在小车不加钩码的情况下，还是不能顺利完成实验。经过多次改进，实验终于可以开展了。然而紧跟其后的是教学过程如何设计、课堂如何开展又是摆在面前的一个难题。“我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，应提倡‘用教材教”’而不是‘教教材’ ”这句话我时刻记在心中，但教学时我们又必须理解编者这样设计的意图，如果连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，去追求创新，那也是不适当的。经过初步的思索，我把本课时安排了三个实验：一是安装小缆车；二是研究用几个回形针刚好可以拉动小车；三是研究小车运动速度与拉力大小关系的实验。可是，这样的设计在试教时就被否定了，因为本课中要考虑的细节实在太多，再加上三次活动，时间根本来不及，于是，在叶校指导下，我将三个实验并成了两个实验，这样大大提高了课堂效率。

其次，在课堂上，教师得当好组织者和引导者的角色。

本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望；接着安排的是设计并安装小缆车的活动，当然，在试开小缆车的活动中同时安排了挑战性的任务：研究挂几个回形针刚好可以拉动小车？另外，在实验

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第四单元第1课《我们的小缆车》教学设计与反思

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敦小“121”学案设计

                                 五年级（科学）

第（上）册                              第（ 4 ）单元

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我们的小缆车

教材分析：

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。

2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。

【教学目标】

科学概念：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2．通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：

会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

【教学准备】

小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈20个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。

教师：课件（不同车辆的图片）

【教学过程】

课前谈话

视频学习使用秒表

视频：看到了什么？赛车能跑的多快呢？让我们给它来算个时间，出示带秒表功能的手表，听清口令（321跑，停）先师口令，后自己口令练习。出示秒表，演示正确使用秒表。秒表有两个键，按右边的开始计时，再按一次，计时停止。看清上面的数字，我们可以读作：几秒几。最后按左边的键，归零，计时员试试使用秒表。（训练从起点放车开始计时，到终点停车计时终止。）

汇报时间、板书、确定计时员。

一、 出示图片引入

1.图：玩过类似的玩具四驱车吗？是用什么作动力运动的？（电机和干电池为动力）

2.自古以来人们设计制造的各种车，它们是靠什么运动起来的？不管怎样运动都要使车受到一个力的作用。板：力

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《我们的小缆车》教学设计

阿城区胜利小学 马可

教学目标：

科学概念：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

1、安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；自己设计实验，用实验验证自己的推测。

2、 反复实验，在实验中完善、修正小组的实验方案。

情感、态度、价值观：

注重获取证据，用证据来证明观点。

教学重点：

通过反复实验来探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

教学难点：

拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。

教学准备：

实验小车、细绳、回形针、垫圈若干、记号笔、记录单

教学过程：

一、认识小缆车

1、大家喜欢车吗？请同学们仔细观察这些车，你知道它们是靠什么动力动起来的吗？（课件出示各种车）生回答。

2、由于缆车在生活中不太常见，下面老师为大家着重介绍缆车，课件展示。

大家想不想好好研究一下缆车呢？这就是我们今天要学习的《我们的小缆车》。板书课题

师：要想研究小缆车，我们要先安装小缆车。

二、安装一辆小缆车

1、安装小缆车

师：请组长拿出材料袋,同学们组内讨论，你怎样利用这些材料安装一个会运动的小缆车？

指生说说怎么安装。

在安装过程中，我们要认真思考以下问题，课件出示，指生读。

请同学们安装小缆车，安装好后让它在桌面上运动起来，遇到问题的小组可以举手示意老师。

教师重点巡视，提倡小组间的互相学习，并发现小组安装中存在的问题。

师：小缆车已经安装好了，下面我们来解决这些问题。

1、细绳拴在小车上的位置与小车的运动方向有关吗？指生说一说。同学们把细绳拴在小车的什么位置上了？请看老师的小车，老师把细绳拴在了小车的这个位置上，你想会出现什么样的情况呢？请看（演示小车跑偏）那大家说细绳拴在小车的位置与小车的运动方向有关吗？拴在哪里不会偏呢？（细绳只有拴在车头正中，才不会跑偏） 有一组同学的细绳很长，你们组在安装过程中遇到麻烦了吗？怎么解决的？那绳子过短行不行？绳子究竟多长才合适呢？（绳长约等于桌子的高度）

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《我们的小缆车》教学设计

新风小学 郑敏

教材分析：

《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、组装用重力拉动的小车。通过组装，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。2、研究拉力大小与小车运动的关系。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，知道小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 学情分析：

对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来??这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动， 1

使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。 教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

教学准备：

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。 教师：一些车的图片或影象。

教学过程：

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