如何让小组合作行之有效?
郑晨
本节课总共设计了三个主要活动环节,第一个环节,要学生自己默读课文;第二个环节,给蔡老师颁发荣誉证书;第三个环节,从文中找到作者直抒胸臆的句子。
其中,给蔡老师颁发荣誉证书是本节课的重点环节,花时最长。本环节总体效果十分明显,学生能主动参与讨论,主动说出自己的观点,积极投入到活动中,而且在展示中,我适时穿插预习中的疑问进行适时答疑,让学生产生了一些高水平的认知活动。在朗读、个人读、多人读的读一读、品一品形式中,学生有了更多的体悟。
但问题依然存在,首先,大多数小组的讨论交流知识很简单地给出一个答案。没有质疑、追问,感觉只是一个走过场。而且每位成员都不太关注别人给出的观点,只是陶醉于自己的观点。以至于我在他们讨论的时候建议他们推选一个代表发言时,没有人愿意放下手,抢着要表达自己的观点。
其次,小组的讨论及展示需要文字记录,如果在小组讨论中能够适时地指派一员记录员,让记录员记录小组的讨论理由。同时,在展示中,教师在黑板上随即写下各小组的发言,一方面可以避免学生重复发言,一方面可以展现文本的重点知识,但是我在当时的情境下未曾将一些重要的知识在黑板上呈现一下,让学生做做笔记,这是本节课最大的遗憾。
第三,时间安排不当,第二环节耗时太长,学生重复回答的次数较多,导致分析情感的环节太过仓促,这一点在今后的课堂中可以通过板书展示学生回答以及教师注意用时等方式避免。
另外,李琳老师还提出了“如果能在小组评价,个人评价环节多一些精辟的点评,如‘这个小组同学真有智慧’、‘这位同学见解独特,而且表达流畅’,调动一下课堂,气氛会更热烈。结尾,时间较仓促,第四环节有些小遗憾。”这些都是值得我在今后的小组合作授课中思考的问题。
小组合作教学尚处于起步阶段,还有许多有待完善的地方,在讨论当中学生如何记录,如何确定代表发言,如何展开小组之间的沟通交流(生生交流而不局限于生问师导),这些问题都要在长期的实践中摸索,从而让小组合作学习真正的行之有效。
…… …… 余下全文