同课异构的评课反思

这两天，听了年轻老师课，感触很多。

这些课的亮点很多，我综合说几个。

(1)数学本身是个枯燥的学科，但我们这些年轻老师上起来，整个课堂都充满着青春活力。感觉学生上完整堂课，不是很累。我们可爱老师们利用丰富的肢体语言、幽默的话语、很强的亲和力，尽自己所能的调动学生的积极性，这对增强学生学习数学的兴趣，有很大的帮助。我觉得这是最大的亮点。

（2）年轻老师都充分备课，精心预备，课堂讲解细腻。从最基础人手，稳扎稳打，很符合我们七年级学生的认知规律。

（3）每个老师都用自己独特的方法来设计这节课堂，思路清晰，环节完整，注重加强知识之间的联系，过渡自然，板书设计合理。

（4）老师们都注重培养学生的动手操作能力，重视学生之间的纠错。并注重了课堂反馈。

再说点个人的看法：

（1）大多数老师在讲如何找不等式组解集时，利用数轴和口诀两种不同的方法。在讲课过程，把两种方法混着讲的。

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“同课异构”听评课反思

“同课异构”听评课反思

上学期学校开展“同课异构”听评课活动，即“同备一节课，同讲一节课，同听一节课，同说一节课，同评一节课”的五同活动。我怀着积极认真的态度参加了这次活动，感觉受益匪浅。现将自己的收获和反思总结如下：

张**老师和邓**老师同上七年级语上册小思的一篇散文《蝉》。张**老师教学多年，经验丰富，能面向全体学生，灵活自如的运用讲学稿，效果显著。邓**老师年轻有为，激情饱满，和蔼可亲，能运用现代化教学手段，图文并茂，激发了学生学习的积极性，效果不言而喻。两位执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。

通过本次活动，我认识到“同课教研”对于教学的积极的促进意义：第一，教材中的素材是相同的，但可以尝试不同的呈现方式；第二，教材的知识点是确定的，我们可以尝试不同的组合顺序；第三，同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维方式。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学质量。

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“同课异构”听课反思

张荣珍

20xx年9月18日星期四，我校组织了一次小学语文“同课异构”优质课活动，全校语文教师都参加了听评课活动。当天听了两位优秀教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获，下面就谈一下自己的收获：

第一、融洽和谐的课堂氛围。上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场所。如果教师和学生在情感上没有融合，一堂课的效果将是不会很好的。 我所听的课上，教师创设的教学气氛都是相当融洽和谐的。这就拉近了教师和学生之间的情感，便于师生之间的情感交流。如赵才云老师在教学《富饶的西沙群岛》的课前谈话给我留下了深刻印象，老师问：“还记得我姓什么吗？”学生答：“姓赵。”老师接着说：“那该怎么称呼我呢？”学生齐呼“赵老师”。 正是这一个小小的课前“热身”活动，让学生们活跃起来，师生关系零距离，所以，后面的课堂师生活动流畅、和谐。

第二、独具匠心的教学设计。两位老师的教学设计都十分巧妙，老师们都能抓住文本中的关键词句或关键问题来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上自然快乐地提高。

第三、以读为主的课堂教学。语文课程标准中强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”语文教学主要就是借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。在我所听的课上，所有的老师都很好的落实了这一课标精神。

第四、恰到好处的读写结合。读写结合是语文教学永恒的主题，

而我们平时的阅读教学中，往往是重视了读，而忽视了练笔，而这次“同课异构”活动中，有很多老师找到了读写结合的最佳训练点，有的是语言文字方面的训练，有的是文章结构方面的训练，还有的是既能对学生进行语言文字训练，又能进一步体悟文本要表达的主旨和情感。

对讲课老师的赞叹、称颂之余，更多的是还深深的思考，这两位老师的课为什么会有如此的魅力？这与他们平时的努力与积累是分不开的。在以后的教学中，我将博采众长，积淀教学素养，也让自己的课堂更加丰富多彩。

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“同课异构”教学活动数学优质课评课稿

评课人  ：肇源县第三中学 王金玲

评课课题：指数函数及其性质

出课教师：刘树桓  姚恩博

本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：

一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。

二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。

三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：

1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”

     两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。

2、探究有效的学习过程——体现如何“学”

有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。

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高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”学案的实践与研究》课题方案

卷首语：现在手机有高仿的，当然属于假货，我这课题也是高仿的，是湘潭美术教研员邓宏的一个课题，我也准备类似的课题，觉得是很有效提升课堂教学的途径和手段。对不起了，邓老师，我准备以我努力做好这个课题来表示我的歉意！

《高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”学案的实践与研究》课题方案

一、课题研究背景

随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法，再加上教师本人教学理念的落差、教学经验的深浅、教学个性的迥异等种种因素，必然导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计，因此“同课异构”成为了一种日渐流行的教学研究形式。为了让教学回归“本味”，让更多的教师关注教学的有效性，让学生成为教学的主人，使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，更好地推动师生的共同成长，进行同题异构的教研活动是很有必要性的。“同课异构”是指同一教学内容由几个教师接连上课或由一位教师连续上几次。呈现给我们的是教师对教材内容的多元解读，对教学的多元构思。让每一位美术教师对比比较、观察分析，进而理解领悟，形成自己的教学策略，促进专业化水平的提高。

长期以来，美术教师的教学相对都是孤立地、分别展开的。这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。“同题异构”改变了这个局面，同一个课题，由不同的老师进行截然不同的演绎，呈现出不同的光彩，继而展开的教研和评课活动，也让美术教师之间形成了浓厚的研讨合作氛围，就每个问题可以展开热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对课例的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。在评议、讨论时，可以提出各自不同的看法。在讨论中，思想发生碰撞，讨论越发深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。

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第二章第六节 区域工业化与城市化进程

——以珠三角为例

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析

对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。

2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

四、从教学方法和手段上分析

1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。

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龙泉驿区第二十一小学2014—2015学年度上期

语文组同课异构活动评课回顾

梳理了试卷讲评课的五流程：

总结答题情况——学生代表自我分析——根据重难点开展讲评活动——梳理方法，举一反三——课堂总结，关注后续反馈。

梳理了试卷讲评课的三注意事项：

1. 练习设计要切合单元目标，难易适中；

2. 关注每一个习题背后的方法点、思维点；

3. 学生学习方式要多样，激发学生参与热情。

20xx年11月5日

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