《几百几十加减几百几十》教学设计

长埫口小学 王平

教学内容：

义务教育课程标准实验教课书二年下册96－97例3、例4及相应的练习。

教学目标：

1、知识与技能：学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十，理解算理，构建方法；

2、过程与方法：通过收集整理信息，经历提出、分析、初步解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的计算方法，体验算法的多样化，发展语言表达能力和思维能力；

3、情感态度价值观：在合作交流中，体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；通过他评自评形式，获得成功的体验，并进行德育渗透环保教育。

教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）。

教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。

教学准备：多媒体课件、口算卡片、小黑板。

教学过程：

一、复习铺垫。

1、口算。

34+23= 48+35= 65-24= 72-36= 98-45= 45+35=

2、笔算。

35+63= 79-56= 28+37= 93-39=

师：这是我们学过的知识，同学们掌握的比较好，说说我们在笔算过程中都注意了什么？（复习两位数加减两位数笔算法则）。其实同学们所说的就是两位数笔算法则。这节课我们要运用这个法则来解决新问题。

二、创设情境、激趣导入。

1、收集信息

快要到“五一”国际劳动节了，为了使学校的环境更加整洁优美。我们班同学们开展了“爱护环境，收集矿泉水瓶”的活动。瞧！我们的环保小卫士已经行动起来了，我们一起去看看吧！

提问：仔细观察，你看到了什么？给大家说一说。（指名回答）

2、梳理信息，提出问题

教师：根据咱们获取的数学信息，你想提出什么数学问题？

3、汇报问题，揭示课题

①指名汇报问题，并列出算式

“第一周和第二周一共收集了多少个？”“第二周比第一周多多少个？”

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《几百几十加减几百几十》教学反思

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

如《万以内加法与减法》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。

因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内交流，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的成功。出现了这样几种口算方法：

（1）把185看作200，500－200＝300，因为多减了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第（3）种方法：把500看作485，485－185＝300，因为被减数少了15，所以，300＋15＝315。当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

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《几百几十加减几百几十》教学实录与反思

博爱县松林小学   苏静静

教学目标：

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3、培养学生的计算能力。

教学重点：

1、正确计算几百几十加减几百几十。

2、培养学生解决问题及计算的能力。

教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学准备：

多媒体课件。

教学步骤：

—、复习铺垫 

师：上节课我们学习了什么内容？

生：口算两位数加减两位数。

师：我们来看以下几道口算题。

53+23=           48+26=                65+25=

88-27=           62-17=                70-36=

师：谁来口算答案，并选一道说说你的想法。

指生汇报。

师：那笔算两位数加减两位数的方法同学们还记得吗？竖式计算会写吗？

38+55=                       55-38=

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几百几十加减几百几十（笔算）教学反思

本课教学我采用多媒体进行辅助教学，主要让学生在生活情境中学习几百几十加减几百几十的笔算。重视算法的多样化，在教学过程中我发现大部分学生在课前就知道了几百几十加减几十的算法，学生的积极性较高，但我还是得按自己的思路上下去，因为教学要照顾到全体学生，到教学的重难点时用的时间比较多。以后在备课时还要加强对学生的知识认知水平的了解，加强平时的笔算速度，让学生养成细心的习惯。

1、教学思路清晰，教姿教态较好，语言准确简练。

2、前半部分很沉着淡定，但后半部分内容讲解有点快，特别是刚说完例题的时候让学生做的那两道题应该板书详细讲解。

3、板书时忘记写得数是很明显的错误。应该提醒学生做完笔算时记得把得数写好。

4、教学目标与教学内容有点出入，应指明不同的算法有什么不同特征，哪种方法更简便一些，引导学生用最简便的方法计算。

5、在练习巡视时应特别注意对差生的辅导，而不是走形式。

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《几百几十加减几百几十》教学反思 几百几十加、减几百几十”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动室一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。对本节课我的反思如下：

1、提供学习空间，自主探究中的计算。

计算课培养学生的计算能力是小学数学教学的任务之一，要达到这个目的，在课堂教学中教师应把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间。所以在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。

2、设计层次练习，学以致用。

练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。

本节课除了笔算，学生还将前几节课学习的两位数的口算

方法应用到本节课的知识当中，而且孩子汇报时也是侃侃而谈，说出了很多的想法，得到了老师和其他同学的肯定，以生为本，孩子的能力越来越强了，我也似乎听到了花开的声音，愿孩子的表现越来越好！

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《几百几十加几百几十》教学反思

--高金香

2011．6

《几百几十加几百几十》教学反思

--高金香

歌德所说：“理论是灰色的，教育是多彩的。” 而我们的数学课本，提供的教学内容是抽象化、概括化、一般化的。如何能让教学“多彩化”，使学生在“做数学”中体验“生活数学”，用数学解决生活中的实际问题。我认为应以学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，设计富有情趣和意义的活动。

《几百几十加几百几十》是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。在教学过程中，我是这样做的：

一、 创设生动有趣情境、学生活实际中的计算

计算来源于社会生活，原本是十分生动的数学活动。对于仍然处于形象思维为主导的儿童期的二年级学生，本课教学中利用教材提供的资源，出示同学们熟悉的，如：“收集矿泉水瓶”把书本上的知识与实际事物联系起来，变静为动，变抽象为直观，激发学生“要参与”的热情。在具体情境和熟悉的事物中使计算教学成为学生多彩有趣的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣；尤其是有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，将学生已有的知识经验和本节课的内容联系起来，感受数学与生活的密不可分。

二、 提供开发学习空间，学自主探究中的计算

数学家曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律性质、联系。”计算课培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的计算能力是小学数学教学的任务之一，要达到这个目的，在课堂教学中，应把学习的主动权真正还给学生，，提供自主学习的空间。教师做为引导者，学生能通过自己主动探索解决的问题，就应该变机械灌输算法让其被动接受为引导学生自己探究几百几十加减几百几十的算法；教师做为合作者，学生能通过合作学习的知识，就大胆放手让学生实践，变远离学生的教师形象为真实深入到学生的合作活动中，参与学生的同桌活动和四人小组活动，让学生在合作取

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几百几十加减几百几十的教学反思

这次我执教的内容是人教版二年级数学下册96-97页例3.例4。由于在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。本节课主要解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点也是难点。

根据本节课的重点，教材提供了一个富有现实性，且与学生生活实际密切联系的素材：回收矿泉水瓶，结合情景让学生根据给出的信息，提出两个问题，（1）要解决“每500个送一次，现在够吗？”这个问题，先解决两周一共收集了多少个？（2）第二周比第一周多几个瓶子？然后通过让学生自主探索，列式计算，通过交流反馈，搜集各种计算方法，探索笔算方法，师生共同完成几百几十加、减几百几十的笔算。

学生在环保情景中，激起兴趣，并经历收集信息，处理、分析信息的过程，通过发现问题，提出问题，解决问题的一系列教学活动来掌握数学知识，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动有趣，而不是枯燥无味。

在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，重点来解决十位相加满十，向百位进1；十位不够减，从百位退位来减的问题。在这里，用两个问题提醒学生思考，1、为什么百位上不是4？ 2、为什么百位上是2减1？通过学生独立思考和交流讨论的形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时

要注意什么？引起学生对本节课知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。

在上完这节课后，我反思一下，感觉也有很多的不足：

1、在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。十位相加满十向百位进1，这个一表示一个百；十位不够减，从百位退1，这个一表示一个百，一个百就是十个十，十位要加十再减的，在这里没有跟学生讲清楚这个一表示的是什么，可能会有些中下生搞不明白。

2、备课时一直想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。许多时候原本都是准备引导学生去发现算理，总结方法。但在实际中，我说得太多，让学生讲的机会太少了，而且对学生的关注还是很不够，有部分学生都没回答过问题的。

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