一年级《识字二》教学反思

对于刚跨进校门的一年级的孩子来说，激起他们的学习兴趣是教学中不可缺少的一个重要环节。低年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我们应该随时注意调动学生学习的学习积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听，努力说上来。我在教学“识字二”一课时，能比较准确地把握住“词串”的特点，让学生反复诵读，体会每一行最后一个词的韵味。在整个教学过程中，基本能体现新课程的理念，结合儿童熟悉的生活实际，如：穿衣、下床、刷牙、洗脸、早餐等，都是孩子们每天都要做的事，充分利用识字资源，把这些词串起来，一下子就激发了学生学习的兴趣，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生了强烈的自信心。其次，在指导写字时，注意纠正学生的坐姿，握笔的姿势，示范写字做得比较好。还让学生知道这课的生字都是独体字，在写字时要注意定准主笔，这样写出来的字才好看。

不足：在评价学生写的字时，只注意展示写得好的同学，而没有注意到写得不好的同学，这是我要注意的地方。

听后记

听了唐敏青老师上的 一年级语文《识字三》的教学，感到她对新课程的理念理解、领会的比较到位。她这节课的设计能遵循低年级识字教学应重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学说从“被动地听”变为“主动地学”从而产生强烈的自信心和成就感。有利于培养学生的识字能力，提高识字效率。她比较注意把“识字”同学词、学句综合起来，还注意利用与多媒体课件的整合，让学生展开想象。特别值得我学习的是她把重点放在“识字”上，指导学生写字非常到位。如：让学生观察找出字的主笔，“木”字，它的主笔是中间的竖“︱”，如果这一竖笔写歪了，那么“木”的重心也就不稳了。她让学生定准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。我想，如果能长期注意这方面的指导，对学生今后写好字会有很大的好处。

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识字2教学反思

这堂课的教学目标是教会学生认识11个生字，会写其中“人、口、目、耳、手、足”6个字，认识基本笔画“弯钩”；诵读儿歌，明白“自己的事情自己做”的道理。

我认为这堂课没有达到预期的效果，在识字教学中认读学习时花去的时间太多，以至于后来的书写环节省略了。生字组词说话的环节把学生的能力预估的太高以至于学生跟不上自己的步伐，其实只要再学生组了熟悉常见的词语之后并用之说一说即可，老师稍做总结即可。

在指导书写的环节时虽然把笔画顺序板书出来在范写，但是学生仅仅通过书空来学习汉字还是不够的，还要让学生亲自动笔写。

在玩“找朋友”的游戏不应该把拿生字卡片和拼音卡片的学生都叫上来，既浪费了时间又会影响组织教学，只需叫拿拼音卡片的学生上来即可，这样不但节约了时间还达到了教学效果。

总之这堂课虽然课堂氛围把握的比较好，但是课堂没有小结，没有掐好时间，以至于下课拖堂。希望通过这次上课，能在以后的教学中得到改进，争取成为一名优秀的人民教师。

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识字1

本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材，在课前，有很多小朋友就已经熟读成诵了，因此在课文教学上难度不高。课堂气氛较好，学生也很愿意读。但是对于刚接手一年级的我，刚涉及文章的孩子们来说，都存在彼此的不足。我对识字教学存在着很多的困惑，同时也感到很迷茫。以下就我对上完本课后产生的感想作一小结：

一、培养良好的习惯，激发读书的兴趣。

他们刚开始接触一行拼音一行汉字的“双行”课文，还是避免不了有不少小朋友不知如何去读，怎样才能读出感情来。为了激发他们的读书兴趣，读书情感，我便利用了边看图边读书的方法。但是我感觉效果不是很好，他的感觉和口还是对不上号，不会表现不会停顿。为了以后会读书，能更好地读好书，便教给了他们读书的方法：你读书的时候眼睛要看着一个一个的汉字，遇到不认识的汉字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。在课堂上我多次运用了范读来他们领会读、跟读，让他们自己读的机会并没有很好的创设。自主练习朗读是关键，要学生自己愿意读、想读，在以后的教学中我一定会备加留心，在课后也多创造机会培养他们读书的兴趣。

二、重抓写字

拼音已经学完，大多数小朋友对习字是充满了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音时就来问我：“老师，我们什么时候开始写字啊？”终于可以写字了，他们有激动，有迷惑，对于这一点来说，是有利有弊。在我教的时候，有很多小朋友挣着好奇的眼睛盯着我，也有一些小朋友我刚动笔他就迫不及待地写了起来。本课十个生字的读音和意思对学生来说，并不困难。联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让学生感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。在此基础上，我注意了开掘生活的源头，让孩子感受本课语文学习的独特快乐。为此，生动的导语引领学生朗读课文，体会由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等帮助学生形象认识笔画；通过弯折一截胶线使学生准确掌握一些复杂笔画，将抽象的符号学习与形象、游戏有机结合。总之，让学生从开始学习汉字的时候就喜欢学习汉字，让他们爱上写字，写好字从第一课开始。

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一年级下册《识字二》教学反思

《识字二》是一年级下册的一篇识字课。本课借鉴“三字经”的语言形式，具有押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与对学生如何做人的教育融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。

对于刚跨进校门的一年级的孩子来说，激起他们的学习兴趣是教学中不可缺少的一个重要环节。低年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。课堂教学中我们应该随时注意调动学生学习的学习积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励，培养学生的学习兴趣，把学生的思维引到专心听，努力说上来。

我在教学“识字二”一课时，能比较准确地把握住“词串”的特点，让学生反复诵读，体会每一行最后一个词的韵味。在整个教学过程中，基本能体现新课程的理念，结合儿童熟悉的生活实际，如：穿衣、下床、刷牙、洗脸、早餐等，都是孩子们每天都要做的事，充分利用识字资源，把这些词串起来，一下子就激发了学生学习的兴趣，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生了强烈的自信心。其次，在指导写字时，注意纠正学生的坐姿，握笔的姿势，示范写字做得比较好。还让学生知道这课的生字都是独体字，在写字时要注意定准主笔，这样写出来的字才好看。

在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：在评价学生写的字时，只注意展示写得好的同学，而没有注意到写得不好的同学，这是我要注意的地方。

由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然安排了课后练习的环节，但最终因时间关系大大缩水，还没来得及完成练习就下课了。如何提高识字效率，保证读写真正落实到位，我将在以后的课堂中不断学习和探索这个问题。

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《识字二》说课稿

一、说教材

本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 早餐 上学 升旗 做操。四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

本课时教学目标：

1、能正确、流利的朗读词串。2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。3、学会写生字“太、小、鸟”，认读其他生字。4、教学四种基本笔画。本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

二、 说教法、学法

教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生写好字。

三、说课前准备

教师：写有基本笔画的小黑板、生字卡片 学生：回忆每天早晨做的事情。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。）

四、说教学过程（第一课时）

(一)、借助儿歌,激情导入

1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。

2、你为什么要背上书包来上学？

3、你上学有没有迟到？每天早上都是谁叫你起床？

（二）、自由发言，展示识字途径

今天，老师带着大家去看一看一位叫芳芳的小朋友，看看她每天早晨都做了哪些事情。（让学生观察书本60页的图，并能说出芳芳都做了哪些事情，初步了解词语。）

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一年级识字教学反思

一年级识字教学反思一：一年级识字教学反思

在识字教学课上，我主要采用以下教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。

1、看图识字低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生，如果通过生动而有趣的图片，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生认识事物将有利于提高识字教学的效率。

2、比较联系识字在生字中有许多形近的，在学习时，不让学生单独去认字，而把形近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

3、游戏识字学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏设计丰富多彩情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

4、结合生活识字汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围的事物，学习生字的习惯，我让学生在校内，在家里，在街上，在社区，通过读书，看报，看电视，看广告字??只要见到汉字，就鼓励学生自己去识记，不认识的字主动回家问家长，达到识字目的。

5、指导学生正确理解字义在识字教学过程中，我还根据汉字字义方面的特点运用多种教学方法，如指导学生联系实际生活，用具体事例加注明，我用直观教学帮助学生理解字义，把抽象的知识变成学生看得见，摸得着，听得到的东西等，帮助学生在理解字义方面取得事半功倍的效果。

>一年级识字教学反思二：一年级识字教学反思>>（2088字）

一年级学生从幼儿园进入小学要经过一个适应期，虽然已经有了一个学期的学习，但还

有很多小朋友对于学习不太适应，有些学生是对这种正规的教学不太感兴趣。而我们老师也都在不断反思，不断创新。特别是识字教学对于一年纪的小朋友来说有些枯燥，我在教学课件中插入会认与会写的汉字，刚开始还有点兴趣，慢慢就没什么感觉了，而且像课件这些辅助对于教学是有帮助，但还是不能从本质上提高小朋友识字的兴趣。我们老师在这方面还需努力。要让学生自己喜欢学汉字，主动去识字汉字，去了解汉字的奥秘，才是关键。

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