《安塞腰鼓》教学设计与反思

一、执教内容：六年级语文（上）《１４．安塞腰鼓》

二，教学目标：

１．整体感知安塞腰鼓的特点，感受黄土高原后生们粗犷、豪放的性格。 ２．体会安塞腰鼓的火烈、豪放、壮阔、震撼的力量。

３．揣摩课文的表达顺序与手法，感受课文语言的魅力。

４．内化文本语言体式，借助逼真的视听画面来激发学生表达对安塞腰鼓的理解、体会、看法。

三、多媒体运用：

１．出示关键句

２．播放安塞腰鼓的场面

四、教时安排：第二教时

五、教学过程

（一）激情引导

１．安塞地处黄土高原腹部，这块特殊的地域，在长期的孕育过程中，形成了独特的地方文化，安塞腰鼓是我国北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗犷、豪放的动作、铿锵有力的节奏、欢腾、跳跃的舞姿，赢得了许许多多人的赞叹。 安塞腰鼓属于黄土高原，唯有生存在这块土地上的人们，才能创造出这样的奇迹。

同学们，我们今天继续学习《１４．安塞腰鼓》

（二）抓关键词引导学生总体把握课文的基调，初步感受作者语言特点与内心的震撼

１．出示词语

蓬勃 亢奋 碰撞 元气淋漓

震撼 烧灼 威逼 奇伟磅礴

壮阔 豪放 火烈 惊心动魄

（1）读读这些词语，结合课文插图，你觉得这是怎样的安塞腰鼓？（学生回答安塞腰鼓的特点。）

（2）安塞腰鼓是多么奇伟磅礴！难怪作者在文中这样赞叹：“好一个安塞腰

鼓。”

２．总体把握课文基调

（1）出示：“好一个安塞腰鼓！好一个??安塞腰鼓！”这样的话在课文中

出现了几次呢？（学生找一找、说一说）

（2）同学们，作者为什么反复赞叹四次呢？你能结合课文说一说吗？（默

读课文，画一画有关句子，说一说自己的看法）

怎么才能读好这四句话赞叹的话呢？（学生有感情地朗读四句赞叹的话）

３．感受语言特点与作者内心的震撼

①作者对安塞腰鼓发出四次赞叹，每一次赞叹的内容都是相同的，那么每次

都因为什么而发出强烈的感叹呀？赞叹怎样的情景呢？（学生思考、回答）

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《安塞腰鼓》教学设计

七星二中七年级 任双玉

一、教学目标

知识与能力目标：

１.知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。

２.能够借鉴本文的写作方法，并把它们运用到平常的写作当中去。 过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。

情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

二、学法引导：

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

三、教学重难点

本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

四、教学方法

１朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

２揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

五、媒体设计

1.腰鼓表演片段。

2.课件。

六、课时安排

１课时

七、教学流程

课前，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受雄浑壮阔的场景。

（一）创设情境，导入新课。

同学们，刚才大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓，请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！

1. 学生齐读课文。

2. 请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。

（二）探求新知

1.请同学们，用我感受到了——的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。

2.课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？”

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《安塞腰鼓》教学反思

李家初中 李文虹

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。

在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

1、 注重文本意识、人文意识

语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

2、 注重对话意识

课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。

3、 注重问题设计

在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现

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安塞腰鼓教学案例与反思

世界著名学者弗赖登塔尔指出：学生学习的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。根据这个指导思想，我认为在语文的互动—探究教学中，在关注知识和技能的同时更应注重学生亲历知识的探究过程。 现记录《安塞腰鼓》的教学片断，以期各位同仁批评指正

一、案例

播放“安塞腰鼓”表演画面导入后。

师：请同学们自由朗读课文，然后请用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可以填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生边朗读边思考。

学生１：老师，我找到两个──“豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。 学生２：我也找到了──“有力的安塞腰鼓”。

学生３：“惊心动魄的安塞腰鼓”。

教师趁机鼓励学生：我想同学们一定还能找到更多更好的词、句子来修饰、评价安塞腰鼓。

在老师期待的目光中，学生们表现得更为积极，纷纷动笔尝试着、思考着?? ２分钟后，８０﹪的学生脸上写着胜利者的得意与自信，而其他同学有的还在凝神思考，有的写了划，划了写，还有两名同学坐不住了，悄悄偷窥邻座的本子?? 教师趁机插话：有困难的同学可以向周围的同学请教。

教室里顿时失去了已有的平静??

师：谁愿意把自己的答案写到黑板上？

全体同学要求强烈，无奈，教师只好请先举手的两名同学上台。结果如下：

“元气淋漓的安塞腰鼓”；

“奇伟磅礴的安塞腰鼓”；

“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”

“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”

??

师：既然大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗？ 学生齐答：美。

师：那好，咱们分组找一找，看它美在哪里？请各小组进行寻美点比赛，并用“ 美，你看（听） ”的句式叙述出来。

大部分同学受上一环节启发，对此产生了浓厚的兴趣，各小组同学跃跃欲试，“目无尊师”地争论起来。

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如皋市东陈小学 六年级（1）班语文备课 设计者：徐亚群 2010-10-25

14 安塞腰鼓（3）

【学习目标】

1．感受黄土高原后生粗犷、豪放的性格。 2．体会安塞腰鼓的磅礴气势。

【活动方案】

活动一：观赏火烈场面的舞蹈美。

1．轻声读读5—7自然段，想想：作者用了哪些方式表达舞蹈场面的？

2．小组交流，朗读。 3．班级展示。

活动二：聆听激越粗犷的鼓声美。 1． 大声读读8—10自然段，思考： ①六个“隆隆”的作用是什么？

②发挥想象仿写， 成了牛皮鼓面了，我听到了 。

2．小组交流。 3.全班交流。

活动三、感受击鼓的后生美。

1．自由朗读11—13自然段，在喜欢的句子旁写感受。 2．小组交流。 3．班级展示。

活动四：欣赏变幻的舞姿美。 1． 轻声读读14—17自然段，思考： ①理解“叹为观止”。

②为什么后生们的舞姿使人叹为观止？ 2．小组交流。 3．班级展示。

一、回忆情境

用自己的话说说安塞腰鼓表演的感受。

二、品味受腰鼓表演的场面活力

轻声读读5—7自然段，想想：作者用了哪些方式表达舞蹈场面的？

通过朗读将这些内容体现出来。 三、品味受腰鼓表演的声音震撼

朗读课文思考：“隆隆”的作用是什么？ 想象仿写。

四、品味受腰鼓表演的人性之美

自由朗读11—13自然段，在喜欢的句子旁写感受

五、品味受腰鼓表演的舞姿之美朗读课文思考：

2． 轻声读读14—17自然

段，思考： ①理解“叹为观止”。 ②为什么后生们的舞姿使人叹为观止？

如皋市东陈小学 六年级（1）班语文备课 设计者：徐亚群 2010-10-25

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14 安塞腰鼓

教学反思

当然，由于我教学经验不够丰富，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。如果时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。二是在学生作品评点这个环节上还能做得更好：教师的评点由于是即兴的，不见得准确、全面、到位；也应适当让学生参与评价，进行生间互评；点评结束后，应对学生创意情况作一下小结，从总体上肯定成绩，指出不足，这样会更加有利于学生语言表达能力的提高。此外，这节课还有其他一些不足。这些不足启示我：

（1）学生的原有知识、情感体验是其构建、探究、生成新知的基础。要上好一节课，首先要亲近学生，了解学生，研究学生。

（2）课堂教学实践是开展教研工作的出发点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系，更多投身教学实践，更加关注学生的学，更多研究学生认知规律和学习活动组织策略，努力促进学生的自我建构与自主发展。学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功。

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《安塞腰鼓》教后反思

《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2、品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。

这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。

当然，由于教学经验不够丰富，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想有以下需要改进的地方：

1.朗读指导应抓住重点，围绕关键句子进行，不能随心所欲，漫无目的；

2.对于文章主旨的理解，教师目的要明确、专一，在达成这一目的的基础上，组织学生广泛交流，激活思维，张扬个性。

3.为降低学生的理解难度，教师应引导学生从时间、空间角度进行剖析，让学生真正走近安塞腰鼓，走近黄土文化。

4.语文味体现不浓，应从细读文本上下功夫，如词语的使用、标点符号（！）的用法等等，从细处入手，引导学生知微见著。

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