篇一 :《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》教学反思

本篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难。在备课时,通过反复朗读、思考,我发现本文在用词方面很有特色,因此我在教这课时,重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

因为这课描写表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”用课件展示出来,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作,这时他们会左右观看,从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中,既轻松又收效好,老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

在教学中值得注意的依然是老问题:在各个环节的时间调控上还不够准确。以至于在课堂结尾处做“ 笑很重要,但只会笑远远不够”的拓展时时间不够充分,做的不够到位。

2014-1-7

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篇二 :小木偶的故事的教学反思

《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》这篇童话趣味性强,学生理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理,续编故事。难点是提高阅读能力。

就本课的重难点,我在教这课时,采用了以下教学流程:检查预习,导入新课、自读课文,了解课文内容、分角色读课文,体会故事蕴含的道理、积累词语,丰富语言、展开想象,续编故事。

在第一环节中,我安排了:交流课前预习情况;看词语模拟表演。 第二环节中,先让学生回忆读懂一篇文章的步骤,再按照这个步骤和自学提示自学课文。在第三环节时,分四步进行:同桌互读;抽生读,检测读音;说一说在小木偶身上发生了什么事;谈一谈你对课文最后一句话的理解。第四环节中,先让学生回顾故事情节,进行情景欣赏;再让学生填表情词语,并分角色朗读。最后一环节要求学生根据课文展开想象续编故事;再把编的故事写下来。按照上面的教学设计上完课后,静心反思,感触颇多。

现将本节课教学反思如下:

1.这个设计可操作性不强,实效性不大。一节课内根本完不成教学任

务,重点不突出,难点没突破。

2.课文比较长,安排读的次数过多,如其中的同桌互读就没有必要。

另外,学生自读时没有强调快速阅读,因此,读书的时间拉得太长。

3.第四环节中的情景欣赏用了五分钟,也没有必要,因为学生对故事

情节已经很熟悉了。

4.最后一环节中的把编的故事写下来也可以安排到下节课或课外完

成。当然,其中也有我感觉最有特色的地方,那就是:“看词语模拟表演”这一环节。因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”制成课件,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后出示“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”,以选词上台表演。这一环节的设计感觉很好,学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,体现了语文味。

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篇三 :《小木偶的故事》课后反思

《小木偶的故事》课后反思

今天校长听了我一节语文课《小木偶的故事》,但我没讲完。其实听我的上一次课《爬上虎的脚》时我也没讲完。我一直在思考这个问题,为什么讲不完呢?我觉得还是自己对内容设计的过多,在实际的操作中不能像自己想想的那样顺利。还有就是自己串台词串的不到位,不能准确的引导学生向着自己想要的方向思考和前进。

这节课我是用带有表情的图片引出课题,然后对课前预习进行检查,检查两项内容一个是小组朗读字词(字词朗读时我还把一个字即“龇”(zī)牙咧嘴写成“呲”(cī)牙咧嘴,做完课件没有检查。二是检查课文朗读,是指名朗读的,每人读指定的段落,(后来校长告诉我可以这样进行,从每个小组中选一个人,(把小组成员都标上号)进行朗读,但不制定段落,根据学生朗读的情况确定读多少,老师可以随时终止一个同学读,而马上让另一个小组的同学接着读。)接下来就是让小组研究概括文章大意,要求简练且完整,在这我给的时间学生较多,但学生的回答却不是我想要的,他们的叙述都太具体了,快要把整篇课文都背过来了。但说的还算流利。但在这我就急的冒汗了。也许学生也不知道应该精炼到那种程度算合适。(这是需要老师进一步指导和训练啊)。时间差不对过了大半了,课还有三个问题没说,特别着急,但还不能跳着进行,只能讲到哪算哪了。再往下进行时我应该在这加一个过渡的内容或者是语言,就是:你从这个故事中体会到了什么?学生会回答:笑是很重要的,但只会笑是远远不够的。书中的哪些事情可以证明这一点呢?然后学生就会找出书中的四个

故事来证明,这时就可以进行板书,与此同时也是在挖掘小木偶的内心世界。在接下来就要引出:在小木偶(生气),(委屈),(痛苦 ),(伤心)的时刻是谁救了小木偶呢?结果怎么样呢?小女巫是个怎样的人呢?小组分角色朗读这部分内容(然后小组展示)再回答这些问题。

最后你要告诉老木匠的就是你的感受,也是小木偶想说的话那就是:笑很重要,但只有笑是远远不够的。(板书)

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篇四 :12.小木偶的故事教学反思精华

《小木偶的故事》教学反思

本课是略读课文,略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸,体现略读,各家有各家的看法。其实,“教无定法”,适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片,让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象,使他们“代入”角色,还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角,都是学生自己去选择自己的搭档,老师只是做了引导和指导的作用。而在“评议”这一块,有个别学生的点评也是比较出彩的,比如有学生说到“入戏”这个词,就已经不是表面的好不好的问题了。当然,学生的评价语言还可以再丰富一点。

本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解,但是再拓深一层,就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样,小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的“光有一种本领不行”的问题,我设计了一个仿说句子的练习,但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题,他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从“笑”变成“钱”、“画画”、“体育”、“水”等等,最后还是要老师把“本领“二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上“只会一种本领”六个字了。

本节课的重点还有续写课文,本来我是打算让学生先说再写的,但一时忘记了,直接就写了,然后再分享。写也是有要求,“表情”和“对话”一定要有。 当然,这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累,我在开课前就把它解决掉了,点到即止吧。

有对话的课文,总少不了分角色朗读,但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文,一定要体现“略”,本课也比较长,还要体现“长文短教”。无论哪种方法和设计,能够达成目的的就好了,至于过程,只不过是每个人的处理方式不一样而已。

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篇五 :四年级语文上册《小木偶的故事》反思

四年级语文上册《小木偶的故事》反思

《小木偶的故事》反思

这个月,我上的课中,感受最深的是《小木偶的故事》的教学。经过前面一段时间的学习,学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强,而且是一篇略读课文,学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下几个环节:一、读懂连接语。二、带问题自读课文,了解课文内容。三、以"笑嘻嘻"为线索,找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象,续编故事。

在授课之前,我预定教学目标一共有3个:1、通过谈谈小木偶身上发什么了什么事,来概括全文;2、联合实际谈谈对"只会笑是远远不够的"这句话的理解。3、对课文进行续写。前两个教学目标没有很好的达成。原因在于:首先,前面的几篇童话,我没有进行系统的概括文章大意的练习;其次,只是提了"简洁、全面"的要求,却没有进一步授予方法,导致孩子们打不开思维,教学不够细致;四处的"笑嘻嘻",孩子们都找到了,并且颇有感情地朗读了,但我能进行更深一层的点拨,导致下个环节谈理解的时候,没能紧扣文章,也未能联系生活实际。反倒是最后的续编故事,感觉较好。因为在续写之前,自己做了比较恰当的铺垫。在这样的教学中,既轻松又收效好。后来在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染。

现在想来,任务1其实就是把握文章大意,任务2相当于理解含义深刻的句子(主旨的领悟),任务3"续编"则为口、笔头写作要求。显然,一节课要把三大要求全部完成必定蜻蜓点水、囫囵吞枣。 抓住以上主干,自己应该果断取舍:把"小木偶身上发生了一件什么事"融入"概括文章的主要内容"之中(课堂学习活动的第一大板块);以"拟人体"童话写作特点带出"人物"、"对话"以及读好对话的办法,再全班分角色朗读课文。读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理(第二大板块),并从"写"的角度提炼出"主旨高远"对童话创作的意义。最后,拓展阅读《小木偶的故事》,着重体悟它们的主旨(第三大板块);"续编童话"口、笔头任务,布置为家庭作业。这样上课,可能效果会更佳。

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篇六 :小木偶的故事教案(公开课)20xx.10.15

小木偶的故事

小嶝小学 四年级语文上册 执教者: 上课时间:2013.10.15

课型:略读课

教学目标:

1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。

教学重点:

体会故事蕴含的道理,续编故事。

教学难点:

准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。

教学准备:

搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶。

教学时间:1课时

一、模拟表演,导入新课

1、今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊??笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文,认读字词。

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语,指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2、全班交流。相机板书:只会笑(画笑脸)、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎(不信)。

3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。” 1

你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)

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篇七 :四年级语文《小木偶的故事》教学反思

四年级语文《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》是篇略读课文。略读课文怎么上,成了我比较头疼的事情。前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。而这篇课文是略读变精读,还是略读变自读,还是略读变不读。最后我决定从阅读提示三点入手:1、认真默读课文,看看在小木偶身上发生了一件什么事;2、联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。3文章末尾的"小泡泡",则提出了"续编"要求。

一.概括故事时,我采用的方法是:让学生自由读课文,找出文中的人物,根据人物概括课文内容(由于本文人物较多、小故事也较多,如果没有任何提示,很难把故事概括清楚。)然后老师随机出示画面,学生根据画面概括内容,让班上的同学巩固一次。最后自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比较好,基本上每个人都能说出故事的内容。

二、课堂体会小木偶的心情是,我采用在指导朗读过程中,让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计,让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习,使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会,完成了对本课教学重难点的突破。

三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理,我根据前面的学习,联系自己的生活实际,谈体会。因为是谈和自己生活相关的事情,学生兴趣较浓,也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情,生活需要用真情实感来对待。

四、最后拓展,"续编童话",并让同学展示。这个方面学生想象丰富,故事生动有趣。

不足:

1、开始概括课文内容的方式比较枯燥,对于下午上课的学生兴趣不是很浓。

2、在体会小木偶的心情时,没有关注学生的体会,其实学生有自己的独特体会,应该多让学生说出为什么有这样的体会。

3、对于课文中心句的理解还不够深入,还没有让学生深刻的体会到"为什么只有笑是远远不够的。"

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篇八 :四年级语文上册 小木偶的故事 2教学反思 人教新课标版

《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》这篇童话趣味性强,学生理解课文并不难。重点是了解故事所蕴含的道理,续编故事。难点是提高阅读能力。我在教这课时,采用了以下教学流程:检查预习,导入新课——自读课文,了解课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的道理-------积累词语,丰富语言------展开想象,续编故事。在第一环节中,我安排了:交流课前预习情况;看词语模拟表演。第二环节中,先让学生回忆读懂一篇文章的步骤,再按照这个步骤和自学提示自学课文。在第三环节时,分四步进行:同桌互读;抽生读,检测读音;说一说在小木偶身上发生了什么事;谈一谈你对课文最后一句话的理解。第四环节中,先让学生回顾故事情节,进行情景欣赏;再让学生填表情词语,并分角色朗读。最后一环节要求学生根据课文展开想象续编故事;再把编的故事写下来。按照上面的教学设计上完课后,静心反思,感触颇多。现将本节课教学反思如下:

1.这个设计可操作性不强,实效性不大。一节课内根本完不成教学任务,重点不突出,难点没突破。

2.课文比较长,安排读的次数过多,如其中的同桌互读就没有必要。另外,学生自读时没有强调快速阅读,因此,读书的时间拉得太长。

3.第四环节中的情景欣赏用了五分钟,也没有必要,因为学生对故事情节已经很熟悉了。

4.最后一环节中的把编的故事写下来也可以安排到下节课或课外完成。当然,其中也有我感觉最有特色的地方,那就是:“看词语模拟表演”这一环节。因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。 我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”制成课件,然后让学生读词,以边读边做表情动作来理解词,最后出示“得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸”,以选词上台表演。这一环节的设计感觉很好,学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示,兴致高涨,也能比较直观形象地理解词语的意思,体现了语文味。

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