在我上的＜娃哈哈＞这堂课上，我共放入了＂创＂＂律动＂＂新授歌曲＂＂游戏＂四个环节．其中＂创＂和＂游戏＂是想进行对上节课的教学成果的验收，看他们是否掌握了上节课的内容．在实际上课过程中，学生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小乐器＂的游戏当中碰到了一些问题，经过我的总结，应该是我课堂上的分工不明确，导致学生在实际操作当中不知道应该为哪个目的服务，而出现了课堂秩序有点混乱的情况．＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是这节课的新授内容．因为＜娃哈哈＞这首歌歌词比较复杂，所以我选择了１：将＂踏踮步＂的背景音乐改为＜娃哈哈＞让学生首先熟悉＜娃哈哈＞的音乐：；２：将歌词写在黑板上，可以让学生一边看歌词一边唱．在＂律动＂环节中，学生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面还是因为我的分工不明确，导致学生一直是边唱边跳踏踮步，对歌词的记忆不是很完善．

总结这节课，我发现我自身存在很多问题，如：

１：上课时语言的表达及分工不明确，时常会出现想的和实际让学生做的出现差异． ２：碰到问题，不及时改善，反而跳过该问题，进入到下一环节．

３：上课还不够投入，不能作到与学生完全溶为一体．

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《家》的教学反思

开学快两个月了,学生已经养成了良好学习习惯,好奇心强,喜欢动脑筋,学习的自主性,主动性,创造性都有明显的提高.为了贯彻把课堂还给学生 ,让学生成为学习的主人的理念,为学生提供创造性学习的广阔天地.在本节课教学过程中,我与学生双边活动,营造了课堂教学活跃的氛围.通过读,演,议,步步加深对课文的理解,既锻炼了思维又开发了智力.具体体现在以下几方面.

和谐的小组合作

本课教学中有这样一个教学片段,让学生以小诗人的身份,说说什么是谁的家的句式,大胆表达对生活的诗性感受.通过小组探讨,交流合作,孩子们的分工相当明确,而且采取了轮流制,孩子一人说一句,一个学生作记录.他们的学习热情空前高涨,每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容,各种对课文的不同理解也就在思维的碰撞中产生了.过了几分钟,我请小诗人朗诵自己所创作的诗,孩子们摆出小诗人的架子,摇头晃脑地诵诗:大海是浪花的家;云儿是雨点的家;春天是小草的家;冬天是冰雪的家……这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识.

融洽,平等的师生关系

在本课中有这样一个环节,学生和学生之间进行扩词比赛,老师与学生之间的扩词比赛,孩子们说了很多优美的词语,如:生说泥(泥土)师说(水泥),生说家(大家)师说(国家)……一堂课下来我和孩子们一起渡过了愉快的时光,可以听到我和孩子们爽朗的笑声.融洽的师生关系让孩子和我都沉浸在幸福和快乐中,从而也促进了孩子们对教学目标的掌握,大部分孩子都记住了这些生字.

知能迁移,引文入境

在课堂的尾声,我让学生欣赏并演唱歌曲《娃哈哈》,在悠扬的乐趣中,学生的脑海中展现了一个大花园般的祖国.接着我展示了几幅祖国迷人的风景画,学生异口同声的发出哇,哇……的声音,争先恐后地交流自己积累的优美词句.为了让孩子们体会到祖国大家庭的温暖,我让孩子们跟着音乐尽情地唱啊,跳啊.音乐结束后,我问孩子们你想对祖国说什么,孩子们纷纷举手,说:我祝愿我们祖国越来越强大,我祝愿我们祖国更美丽长大了我要为祖国做贡献……多有理想的孩子啊.这个环节让我深深地感到激发了孩子的兴趣,就能够听到孩子们的心声,就能走进孩子的心中之家.

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家的教学反思

《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。

一、联系学生实际导入，调动学生已有情感体验。

上课开始，我出示“家”字，让学生读一读，说一说你的家怎样？有的说我的家很温暖，有的说我的家很漂亮，在家中爸爸妈妈爷爷奶奶关心照顾我，我很幸福。这样激发了学生对自己的家的热爱。

二、媒体教学展现优美的画面，创设美好的情境，引学生入情入境地朗读。 优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，祖国风光图，并配以优美的解说，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。

三、巧设情境，突破难点

课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟

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《汉族民歌》教学反思

本节课内容选自湖南文艺出版社普通高中课程标准试验教科书“音乐鉴赏”之“汉族民歌”。

说到少数民族的民歌，同学们了解的曲目甚多，《哇哈哈》、《敖包相会》、《阿里郎》等等。作为汉族人，反而对汉族民歌了解甚少，为了让学生们深入了解我们多姿多彩的汉族民歌，这节课我在教学设计上充分展示了全新的教学理念,把教学的知识点巧妙地融入到各个教学环节中，以欣赏为主，注重了情感的渗透。教学中面向全体学生, 采用了丰富多彩的教学方法和手段, 使学生始终沉浸在汉族民歌的美感之中。充分营造了和谐、互动、探究的良好的学习情绪和氛围, 提高了学生学习音乐的积极性。

在我的引导下，同学们欣赏了《澧水船夫号子》、《赶牲灵》、《茉莉花》等汉族民歌，从而了解了劳动号子、山歌、小调三种民歌的艺术性，并学习演唱了中国最著名民歌《茉莉花》，并建设性地引导同学从流行歌曲中寻找汉族民歌的艺术元素，让学生从日常的音乐欣赏中留意中国民歌的无所不在！

在本节课的教学过程中，各种知识的整合不够，同学们在我的引导下，山歌、号子、小调的艺术特点基本了解，但是不能明确区分，在短短45分钟时间里，让同学们深入体会汉族民歌的悠久历史、艺术特点还是远远不够的，希望本课时的教学激发了学生们对民歌的探究的好奇心，在平日的生活中，多关注汉族民歌！

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小学音乐一年级上册教学计划

一、基本情况分析：

本学期对一年级学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点发展舞蹈、律动的学习。让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。

二、教材分析

（一）基本内容

1、唱歌：共计21首。继续学习巩固正确的唱歌姿势、坐姿，养成良好的歌唱习惯；学习自然地呼吸，做到不耸肩；咬字清楚，口型正确。能够有表情地演唱歌曲，能够随教师的要求整齐地开始和结束。

2、唱游：能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作；注意音乐与动作的配合，乐感的培养。

3、音乐知识：学习的音乐知识：音的长短、音的高低、音的强弱；

（二）编排特点

小学一年级上册音乐课改教材，以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合和渗透，把激发学生学习音乐兴趣贯穿始终。本册教材的曲目选择，在作品的思想性、艺术性、民族性基础上，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。朗朗上口，易唱易记，让学生爱听。在乐谱使用上运用了字母谱。还有自制打击乐器，创编小音乐剧、游戏、舞蹈等活动，培养学生的创新精

神和实践能力。让学生在实践中体验，在想象中去创造，促进思维，发展智力。

（三）教学条件及学生情况分析

教学条件我校教学条件优越，各教室配备电脑音响等教具，为教学提供了有力的保障学生情况一年级共八个班，每班平均65人，本年级学生学习音乐的积极性较高，兴趣浓厚，有强烈的求知欲。学生在课堂上能够积极与老师呼应。

（四）教学重点：学唱歌曲 聆听音乐

三、教学目标

1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。

2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。

3、使学生掌握浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。

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一年级上册语文《家》教学反思

一年级上册语文《家》教学反思

《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。

一、复习导入，巩固字词

1、复习词语： 在导入环节，我带领学生复习了（白云、小鸟、鱼儿、种子、蓝天、树林、小河、泥土）这些

词语，并且这些词语是一一对应的形式出现的，有助于学生对文章内容谁是谁的家的理解。

2、教写“云”

这一环节体现了课堂上的写字教学。并交给了学生正确的书写姿势，培养了学生良好的学习习惯。

二、用提问寻思、用细读品味

在教学中，我随机展示了蓝天、白云，树林、小鸟，小河、鱼儿，泥土、种子的画面，让学生想一想、说一说，为什么蓝天是白云的家？

为什么树林是小鸟的家？树林还是谁的家？为什么小河是鱼儿的家？小河还是谁的家？为什么泥土是种子的家？ 这些问题让学生展开了丰富的想象，这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢，后面的指导学生朗读就水到渠成。在配乐朗读时，我先交给学生朗读的方法，让学生边读边想画面，把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音读出对文章的感悟，取得了很好的效果。

三、激趣课堂，送白云、小鸟、鱼儿、种子回家，

我把（ ）送回家，（ ）是（ ）的家——这一环节的设计，既加深了学生对诗歌内容的理解和记忆，又活跃了课堂气氛。课前，我让学生制作了白云、小鸟、鱼儿、种子、大树的图片。学生在课堂上送白云、小鸟、鱼儿、种子回家时激动万分，使文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。

四、突破难点

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家——这一句是本课的难点。诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。课堂上，我将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点。，我先让学生认识我们祖国的样子，它就像一只威武的雄鸡，然后介绍我们祖国叫中国，也叫中华人民共和国。祖国是我们的祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。

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