篇一 :《回声》教学反思

《回声》教学反思

大碱厂镇第二小学 语文学科 张哲贵

初读这篇课文,一种亲切感就由然而生。记得小时候,很喜欢和小伙伴们到空房子或是空旷的田野里,拉长嗓音不停地大叫,然后就能听到回声;在享受那令人莫名其妙的回声的同时,总有一股好奇劲:这倒底是怎么回事呢?

本课的主人公小青蛙也一样,他的叫声引来了另一只“小青蛙”,还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水,用水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白了回声的原理。

这是一篇很美的童话,所以教学时只要让学生读懂声波和水波一样,碰到障碍物就会返回来产生回声就可以了,不必要讲太多的科学知识。因此,我把教学的重点放在朗读课文和词句的训练上。反思之后存在的不足之处有:

1、这节课重视了识字的教学,但识字的效率不高,原因在于没有考虑到学生以的认识,课下大部分学生己经做好了预习工作,已经自学了生字,甚至,有的学生已经会写了生字了,课上就没有学习生字的兴趣了。

通过教学这一课时我对识学教学的方法又有了新的认识。平时,对识字教学是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后,大部分学生掌握了学习生字的方法,知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说,学生有了一定的识字能力。

在学生这样的基础上,再在课堂上逐字的进行生字教学,对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍,这样就导致了一些已经会了的学生不听的结果。

学生在课下已经做了充分的预习工作,在课上复习旧字的环节就完全可以删去了,因为他们已经在课下学习了生字,瑞复习旧字就等于做了无用功,也浪费了课上时间。

学生已经掌握了学习生字的方法,在今后的教学过程中,生字的学习要让学生在课下完成,完善预习工作,把预习做到位,在预习中把课文读通顺,会认、基本会写生字,课上只做反馈,把课下预习中不好记的字、不好写的、容易写错的字一同学习。针对班里各别基础差又没有良好预习习惯的学生,由专人负责检查,督促他作好预习。

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篇二 :回声教学反思

《回声》教学反思

《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。这篇课一篇科学童话故事,非常有趣,同时回声这一现象,学生也有感受但较为抽象,学生能听得见但看不见,摸不着,要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字,让静变动化难为易呢?本节课的重难点就是第五自然段,理解回声的原理,即青蛙妈妈说的一段话。所以,我把这节课定位于突破难点,理解回声现象。

为了让学生更好理解回声,我采用多种读书的方式,如齐读,范读,学生分角色读,师生角色分读等,让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象,以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上,我没有做更多的解释,我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里,河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中一个人叫喊的声音碰到石壁返回来的画面,让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象,很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较,很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。然后让学生在看过两组动画演示后,自主学习的基础上进行小组合作、交流让学生在小组中去讨论小青蛙为什么能听到自己的声音,效果很好。但是要真正体验回声还得学生实践,于是我要求学生周末时到山村或桥洞亲身喊一喊,感受回声,这样让学生从课本走向语文,从语文走向生活。

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。但回声较为抽象,学生能听得见但看不见,摸不着。要理解它的产生原因是重难点,而低年级学生正处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字,让静变动化难为易呢?文章的第四自然段,讲青蛙妈妈捡起一颗小石子,扔进河里,石子激起一圈圈波纹,又荡了回来。显然,理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我本来想运用小实验,化静为动,突破难点,取得较好的效果。但是害怕操作起来影响教学秩序,我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后,再要求学生讲解自己画图的想法,在回头朗读本段,找出动词,加以体会。口述过程,想象回声并反复进行。通过课件演示展示水面

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篇三 :《回声》教学反思

《回声》第一课时教学反思

《回声》这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声,本文读起来有一种亲切感,也能增加学生对大自然现象探索的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。第一课时我主要抓住课文1到4自然段的内容进行教学,从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文,要读出奇怪、欢快、亲切的语气。难点是感受语言美,进行语言训练。

在课堂导入部分,我通过小笨熊的故事,顺理成章地调动了孩子们的学习热情,并与科学现象回声相联系,自然而然进入了新课,孩子们一下子就产生了学习兴趣。为了突出教学重点,在教学二、三自然段时,我把“朗读”贯穿全文。在朗读教学中采用了默读、同桌读、男女读、分组读、表演读、等方式,让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟,感受小青蛙的不同语气,读出了小青蛙的欢快、奇怪的语气和青蛙妈妈亲切的语气。 在学习第一自然段时,我注重语言训练,先出示“桥”的画面,让学生看图说话,介绍图中美丽的景物,同时提高美的程度,在景物前面加上修饰语,训练学生学会描述。这一语言训练环节很成功。 本文第四自然段是教学重点段落,是引导学生理解回声的关键。对于二年级的小学生来说,回声比较抽象,学生能听得见但看不见也摸不着,在这里我利用了多媒体课件,帮助学生理解水波的变化,使

学生直观、形象地理解课文。同时也将朗读贯穿其中,既读好青蛙妈妈怎么做的句子,同时圈出表示青蛙妈妈动作的词语,也进行朗读。所以,整堂课朗读训练是非常扎实的。

本节课的不足之处在于,这是一篇科学童话,重在引导学生对于回声的理解,本堂课重在朗读指导,缺乏科学性体现,另外,教育机智没有很好地运用,后半节课堂学生注意力不是很中,没有很好地转变策略。在今后的日子里,还有待提高教学技能。

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篇四 :回声教学反思

《回声》教学反思

潘栩微

《回声》通过一个简单的童话故事,用拟人的手法向读者介绍了回声的形成,读起来生动有趣,激发学生注意发现自然现象,提出问题,自己发现寻找解决途径,热爱大自然的思想感情。本课涉及到的是自然当中一种普通物理现象,但大多数学生对回声知识了解的不够多,多数学生不知道“回声”是怎么回事,学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识,还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。通过学生对文本的朗读感悟,教师在关键的地方加以引导,回声的形成问题很容易就解决。

这篇课文的生字不多,但我在识字方面花的时间比较多,本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个字,相对来说比较简单。而且很有规律,所以我用了归类识字的方法,在读文这一块,我借助了多媒体的手段,让学生先根据自己看图说话,这样比较直观形象的把课文内容先展示出来,提高学生读书的兴趣,也给学生理解课文作铺垫。在读文过程中,我采用多种读书的方式,如齐读,范读,学生分角色读,师生角色分读等,让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象,以备更好的理解课文意思。预设和生成是学生思维解放的保证,是课堂精彩的源泉。

通过这样一节课,经过各位老师的指导,我受益匪浅。虽然我的识字完成了预期的目标,课文也大致的理解了,但各个环节还是存在着很多不足。在这里,我做了以下总结:

一、 识字教学方面

1、 书写指导时应抓重点,同样是左中右结构的字,应更重视

“游”的指导。

2、 要注意强调一个字的压线笔、重点笔画。多让学生关注,

怎样写才好看,要突破难点。

3、 识字是对字形也应进行分析,还要多用识字方法。

二、 理解课文方面

1、 要关注学生的语言表达,比喻句的运用以及回答问题时要

完整。

2、 设计问题要顺应文章的主旨,要精炼,还要有所回应。

3、 探讨问题时适当深入,让学生易于理解。比如在第一自然

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篇五 :回声 反思

《回声》教学反思

建设路小学 陈高峰

《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文,是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活,热爱科学,这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文,初步了解回声形成的原因。

对于二年级的小学生来说,回声比较抽象,学生能听得见但看不见,摸不着。要理解它的产生原因是重难点,而低年级学生正处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字,让静变动、化难为易呢?文章的第四自然段,讲青蛙妈妈捡起一颗小石子,扔进河里,石子激起一圈圈波纹,又荡了回来。显然,理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件,帮助学生理解水波的变化,使学生直观、形象地理解了课文内容,取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话,先让学生听老师范读,接着让学生与同桌交流:你明白了什么?然后全班汇报,用自己的话来说

一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程,符合学生的认知规律,能较好地突破难点。

本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。我在本节课教学中还创设了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟,感受小青蛙的不同语气,读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。

为了拓大学生的阅读视野,我还进行了课外知识的拓展,让学生从物理学的角度了解回声的定义,并收集儿歌《回声》进行课内阅读,让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗?》,让学生自由阅读,指引学生的学习向课外延伸,向生活拓展,为孩子的终生学习打下良好的基础。

有人说课堂是一门不完美的艺术。正是如此,在这一节课上,由于在设计的时候没能挖到一条主线,基本上都是按课文一段一段地进行教学,结果学生学起来的时候,自主性就没能得到很好的发挥,对于学生感情朗读的指导方面,还有待加强,今后我要在这方面继续努力,学习更好的教学方法,提高课堂教学效率。

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篇六 :回声反思

《回声》教学反思

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、让学生经历了一个自读、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把“读”贯穿全文。童话是学生最爱读的,我在本课教学中创造了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读,学习气氛很活跃。

回声较为抽象。学生能听得见但看不见,摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字,让静变动、化难为易呢?

这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里,河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面,让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因,让学生板书演示声波的形成和碰到石壁返回来的样子。两组动画很形象,很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较,很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。

我感觉这节课的不足之处是在回声产生的道理时如果能让学生看过两组动画演示后,在自主学习的基础上进行小组合作、交流让学生在小组中去讨论小青蛙为什么能听到自己的声音,那样效果会更好。在教学实施中,我看表只剩几分钟。就让学生边看动画边结合青蛙妈妈的话,来想一想小青蛙为什么能听到自己的声音,然后就找了几个学生模仿小青蛙的话练习回声。本课了解回声产生的过程是重点,但在这一环节中我很仓促地就结束了。

在今后的教学中,我要灵活地掌握时间,让学生把每一个环节都学透,掌握牢固。

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篇七 :《回声》教学反思

《回声》教学反思

周孝珍

前些天,我做了一节校级公开课《回声》。这节课在教研组各位老师的帮助下又一次顺利地完成,衷心地感谢我们组的各位老师。。

首先谈谈成功之处:

一、经过多次做课的锻炼,我的教学技巧越发的成熟了,其中最突出的是教态,同学生的亲和度有了大大的提升,受到区里老师们的表扬。

二、教学语言干净、过渡自然。做课之前我把每一句教学语言都设计好,这使语言干净了许多,避免了一些口头语和啰嗦。对于过渡语,我也提前做了预设,先向老师们进行请教,然后自己根据教案把每一个步骤之间要怎样连接都预设好,这样上起课来就显得自然多了,语言丰富而不重复。

三、教学过程清楚、重点突出。我在做课时,尽量避免背教案。通过学校组织的多次学习,现在我逐步认识到:既然教了某个知识点,就不能水过地皮湿,一定要让学生落实。因此,课前我心中建立了清晰的课程架构,教师只有明白要教会学生什么,训练的重点是什么才能有的放矢。本着这一原则,课变得“活”起来,我会根据学生的不足适时加以指导,这样的课更贴近常态课,少了作秀之感。

四、教学设计全面到位。文中的字、词、句、段,每个训练点都涉及到了。其中的亮点有:1.复习部分,一步步,从字到词再到句最后到语法的搭配,由易到难,循序渐进,学生学得很扎实。2.朗读指导,注意了指导不同标点的句子语气的不同并适当做范读。3.抓住文中的准确用词“荡”“返”,培养学生的语感文感。4.运用多媒体课件,使学生了解了回声产生的原因。

再谈谈不足之处:

一、随机应变能力有待提高。由于课前做了预习,有的孩子已经对回声这一现象了解了不少,但是我为了教学步骤刻意回避一些学生的语言,课后反思,这里其实不妨顺着学生的话说,最后把话题再引导回来也就是了,效果会更自然。如何化解课堂中的突发事件,是我思考的重点,不留痕迹的处理课堂中的突发事件,是我努力的方向。

二、朗读指导还要更到位。比如语气的指导、动词的朗读等地方,学生读的还是少了,今后需要在这方面多下点儿工夫。

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篇八 :回声反思 文档 (2)

《回声》一课是一篇有趣的童话故事。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感,读起来生动有趣,激发学生注意发现自然现象,提出问题,自己发现寻找解决途径,热爱大自然的思想感情。上课之前,我在网上查找了一些教学设计,发现大多数的教案除了基本的识字外,更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为,毕竟面对的是二年级的学生,而且也是一堂语文课,识字、读文是重点,通过学生对文本的朗读感悟,教师只需在关键的地方加以引导,回声的形成问题很容易就解决,即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧,利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。

我在教学这篇课文时,在识字和学生朗读方面下的工夫比较多,识字方面因为课文中的生字并不是很多,我采用是随文识字,教学方法上多一点放手,让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法,但总的效果没有我预想的好,究其原因,我在课堂的活动方面还应动点心思,用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。而且识字过程中,还应该更加关注学生对于字的理解,可以用字到词,词到句或一字多词的方法帮助学生更好的理解生字的含义。而在读文这一块,我借助了多媒体的手段,让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写

的,这样比较直观形象的把课文内容先展示出来,一来提高学生读书的兴趣,二来给学生理解课文作了铺垫。

为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的,我在本课教学中创造了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读,学习气氛很活跃。

总之,这节课下来,我想了很多,虽然我的识字、读文完成了预期的目标,课文也大致的理解了,但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够,课本只是学生进行语言文字训练的一个载体,我们不应过多的把目光放在这个上面,而应该把视野打开,让学生从课本走向语文,从语文走向生活。预设和生成是学生思维解放的保证,是课堂精彩的源泉。问题的设计、关键语句的品读是预设的,在这节课上我感觉自己设计问题的有些过细,束缚了学生的思维。

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