课题：19、蓝色的树叶

本学期总第 56-57课时 本单元第  5-6 课时  课型：新授 

主备人 ：              复备人：          授课日期：11、10        

教学目标：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）

1：认识9个生字。会写10个字；

2：正确、流利、有感情地朗读课文；

3：懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

以上对话中人物的语气，可让学生自主体会

教具准备：课件

教后反思：（成功，不足，改进措）

本课时重点是识字，初步地朗读课文。为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生互相读进行巩固。在课文朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评。本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，

不足之处：朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

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《蓝色的树叶》教学设计

二年级 杨晓燕 2015.11.24

【教学目标】：

【知识与能力】：

1、认识9个生字，会写铅笔两个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】：

采用四步识字 进行识记生字。

【情感态度与价值观】： 初步懂得人与人之间要互相帮助。

【教学重难点】：识字写字。

教法：四步识字法、朗读教学法、情境教学法 学法：自主、合作、交流

【课前准备】：多媒体课件

【教学过程】：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们见过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）。老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗？对于这片树叶你有什么问题吗？对呀，树叶怎么会是蓝色的呢？ 小朋友们想知道是怎么回事吗？ （想！） 好，今天我们就一起来学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题）首先，我们先一起来读读课题。（生齐读课题）

二、四步识字

过渡：要想知道蓝色的树叶究竟是怎么回事，老师要先请同学们自己朗读课文，借助课文中的拼音，读准生字，相信你们很快就会找到答案的，有信心吗？（有！）

1．初读课文，整体感知，在语境中识字。

（1 )借助拼音读课文，圈出课文中的生字和新词，注意读准字音。并标出自然段。

（2)自己将生字词多读几遍。 过渡:老师看到大家都读得很认真，那谁愿意和这些生字宝宝打打招呼呢？（课件出示生字宝宝）看看谁认识得最多，读得最好？

2、跳出语境，多层次识字。

(1) 出示带拼音词语，多种形式认读，注意正音

shù xiāo qiān zhòu zhù rě 美术 削 铅 笔 皱 着眉头 注 意 惹人爱 吞吞 tǔ zhuō hé

吐 吐 桌 子 盒 子

(指名读，领读，齐读。) （2）摘掉拼音帽子开火车读词语.

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《蓝色的树叶》教学设计

江口小学 陈武荣

设计理念

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。

学情分析

这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边，读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德，它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人，但也有个别孩子比较小气，即使懂得同学之间要互相帮助，仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候，经过这篇课文和前面几篇课文的学习，相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中，学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住，教学时要重点突出强调。在书写生字中，易错字是“桌”“铅”“拿”。

教学目标

知识与技能

1.能正确读、写本课的14个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

抓住李丽和林园园的的三次对话，品读感悟，体会双方得各自心理。

情感态度与价值观

懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点

1.自主识字、写字。

2.抓住李丽和林园园的三次对话品读体会双方各自的心理。 教学难点

理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教法与学法：

师：引导点拨法、质疑法。

生：品读与讨论相结合。

教学准备：多媒体课件 生字卡

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师出示一张画有蓝色树叶的图画。

2.看了这张树叶你想说些什么？（生问：为什么有蓝色的树叶呢？） 3是啊，那你们想知道吗？我们一起学习这个故事（板书课题：蓝

色的树叶）

4.师：同学们一起读一读课题 生：齐读课题。

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《蓝 色 的 树 叶》教案及反思

教学目标

1. 掌握本课生字，会认读“铅” 、“盒” 、“皱”等生字，会写“注” 、“课” 、“铅” 、“拿” 、“桌” 、“景”等生字。

2. 正确流利地朗读课文，在教师的指导下分角色朗读课文，并思考课文的故事想要告诉我们的道理。

3. 注意课文中描写人物表情和动作的词语。

教师用问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小女孩的心态，让学生思考“我想对林园园说”的部分，替课文补充一个不同的结局，如“林园园重新画了一幅有绿色叶子的树的图画送给李丽”等。本课采用合作式学习为主，实践学习为辅的教学方式。

4. 能够体会故事中不同人物的心态，感悟人与人之间互相帮助的快乐。 教学重点

通过理解课文，结合实例，让学生在林园园身上看到错误，引导学生反思，并从中找到课文想要我们学习的道理 教学难点

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，不能将她当成批判的对象，要正确引导学生进行思考。 教师准备

搜集助人为乐的故事。 教学步骤：

一、 复习生字，引入新课，重点讲解课文

1. 用生词卡片引导学生对上节课所学的生字进行复习巩固，导入新课。

2. 带领学生理解课文，讲解上节课提出的问题，描写人物表情和动作的词主要是为了突出李丽从头到尾的礼貌，林园园则表现的比较自私，用一个又一个的借口来推托借笔。

3. 将李丽和林园园的几次对话作为讲课的重点，分别分析人物的性格特点，可通过示范朗读让学生自己感悟。

二、 结合课文插图，细讲课文

1. 课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言，观察第一幅插图，仔细看看李丽和林园园的表情，想想她们可能说些什么？对照第一幅图的文字，体会人物的心情。

2. 观察第二幅图画，按刚才分析第一幅图画的方法分析。

3. 可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，假设你当时在她们身边会对李丽说些什么？注意：当时林园园的脸“不由得红了”，可见她已经认识到自己的错误，所以她会用行动来表示的。

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《蓝色的树叶》 教学设计及反思 顾秀萍

教材简说：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点：

理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。 1

教学过程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、 初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流`

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件出示“我会读词语”

2

皱眉头 借铅笔 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的三次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画，等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？” 3

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《蓝色的树叶》 教学设计及反思 顾秀萍

教材简说：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点：

理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。 1

教学过程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、 初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件出示“我会读词语”

2

皱眉头 借铅笔 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的三次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。 课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画，等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？” 3

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《蓝色的树叶》教学设计

江口小学 陈武荣

设计理念

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。

学情分析

这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边，读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德，它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人，但也有个别孩子比较小气，即使懂得同学之间要互相帮助，仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候，经过这篇课文和前面几篇课文的学习，相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中，学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住，教学时要重点突出强调。在书写生字中，易错字是“桌”“铅”“拿”。

教学目标

知识与技能

1.能正确读、写本课的14个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

抓住李丽和林园园的的三次对话，品读感悟，体会双方得各自心理。

情感态度与价值观

懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点

1.自主识字、写字。

2.抓住李丽和林园园的三次对话品读体会双方各自的心理。 教学难点

理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 教法与学法：

师：引导点拨法、质疑法。

生：品读与讨论相结合。

教学准备：多媒体课件 生字卡

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师出示一张画有蓝色树叶的图画。

2.看了这张树叶你想说些什么？（生问：为什么有蓝色的树叶呢？） 3是啊，那你们想知道吗？我们一起学习这个故事（板书课题：蓝

色的树叶）

4.师：同学们一起读一读课题 生：齐读课题。

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