《生死攸关的烛光》教学反思

《生死攸关的烛光》是北师大版语文五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：

一、抓重点词语展示斗争过程

本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。

二、是反复品读体会人物心理

课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。尤其是个性化阅读，收到了不错的效果。

三、回归文本，指导学法，拓展延伸

课后的金钥匙说‘一件事的发展，常常经过曲折的过程，有的故事有一个起伏，有的有几个起伏’这就是本文的教学价值所在。我利用金钥匙，理解本文有多少个起伏，并用曲线把这个故事的情节表达出来，学生对文本的理解就深刻多了。继而让学生知道，要写一个吸引人的故事，一个起伏是不够的，而是需要两个、三个、甚至更多的起伏。” 因此在对板书进行设计时，我也把这个内容放到教学过程中，力求一目了然。

…… …… 余下全文

生死攸关的烛光教学反思 《生死攸关的烛光》这篇课文讲述 的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯 诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，在教学时，我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够 理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情 报的重要。然后，通过小组学习（填表），把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理 解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下几方面进行教学:

一、通过抓人物的动作、语言理解课文内容，抓重点词体会伯瑙德夫人母子三人遇事机智、勇敢与镇定自若.

1、在理解伯瑙德夫人的机智与镇定时，让学生找描写伯瑙德夫人语言和动作的词语，抓“急忙”“轻轻”等词体会，并让学生自己吹蜡烛和轻轻吹蜡烛的动作，通过自己两次吹蜡烛的对比体会伯瑙德夫人的机智与镇定.

2、体会儿子雅克和女儿杰奎琳的机智时，同样让学生自己找描写兄妹俩语言的句子和体现两兄妹机智、镇定的词，雅克“慢慢地站“从容地”“默默地”，杰奎琳“娇声”说等词，让学生感受兄妹在这危机时刻所表现出来的镇定、遇事从容不迫的品质，突破重点.

3、 另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散 思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深 对母子三人在危急情况下表现出来的镇定与机智的理解，更能加强学生对人物的佩服之情，对人物遇事机智、镇定的品质的学习便会油然而生.

…… …… 余下全文

《生死攸关的烛光》教学反思

《生死攸关的烛光》是北师大版语文五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：

一、抓重点词语展示斗争过程

本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。

二、是反复品读体会人物心理

课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。尤其是个性化阅读，收到了不错的效果。

但是，在本节课的教学中，因为问题的设置没有挑战性，学生不需要深层次的思考就能脱口而出，问题显得多，但思考的度不深，形成了打乒乓球似的问答；当有个别问题学生暂时不能回答时，老师因为追求课堂的完美而不容学生长时间的思考，所以就被老师一一代劳了，这样老师在课上不得不不停的讲，学生除了老师让读时读，让回答时马上回答外，没有自己的想法，形成了一种被动的场面，不能很好地体现语文的本色——听、说、读、写。文本内容是“生死攸关”的紧张气氛，但老师为了不让学生在课堂上显得紧张而冷场，于是一直面带微笑，这样老师和学生都一直没有进入那生死攸关的紧张的气氛里。还有，在体会伯瑙德夫人沉着机智时，“急忙”一词，学生说远了，由于课前没深入的理解这个词语的含义，一时不知所措，于是，草草了事，没把学生拉回来。

…… …… 余下全文

《生死攸关的烛光》教学反思

语文课就是学生与文本、与同学、与教师进行心灵对话的历程。在此过程中，我们应引导学生体验学习方法，经历学习过程。基于这样的思考，我在教学过程中，设计了三步内容。

第一步：创设情境，谈话导入。（大约用时2分钟）

我将在音乐和图片创设的情境中导入本课学习。适当的音乐配以课文图片，给学生创造身临其境的学习氛围，将学生深深的吸引到课堂上来。课前激qing的导语不仅激发学生兴趣，激活学生思维，而且巧妙搭建了学生同课本的桥梁，拉近了学生与文本的距离 第二步：精品细读， 体会情感。（大约用时27分钟）

课标明确要求：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的第二步教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。整个过程为激发学生灵性服务。“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在这一部分内容中，我设计了3个环节。

1、默读课文第3-7自然段，勾画出能够体现当时紧张氛围的词句。

2、交流汇报。（这一部分也是本文学习的重点）

我将投影出这样三个交流的要求：

(1)汇报划出的词句。

(2)边读边讲感受。

(3)有感情地朗读重点句.

学生通过汇报交流会说出“紧张”，“一波三折”等词句，这些词句就可以凸现当时的紧张气氛。

在学生边读边讲对词句的感悟时，我将通过抓关键词进行朗读指导，使学生深刻理解“生死攸关”。

3、积累词汇，语文延伸。

在明确了“生死攸关”的含义后，我将设计一个拓展环节，让学生说出其他表现这个意思的成语。通过对课文内容的深刻理解，学生将会积累“命悬一线”、“扣人心弦”等词，并体会作者用词的精妙。通过这样的拓展训练，将理解语言和积累词汇的训练融为一体，这是语文教学的延伸。

（通过学生的交流，我相机板书“吹熄---重新点燃---继续燃烧---拿走熄灭，使学生更加深刻理解课文得到主要内容。） 第三步：求异畅想，升华情感。（大约用时10分钟）

…… …… 余下全文

《生死攸关的烛光》教学反思

《生死攸关的烛光》记叙了伯瑙德夫人一家三口临危不惧、机智勇敢地与德国侵略者做斗争，保护藏在蜡烛里的情报的故事。现在谈谈我的教学反思：

一、学生设疑，以学定教。

上课伊始，当我由单元主题导入新课，板书课题后，便发问：“读完课题，你有什么问题要问吗？”一直以来，我就坚信“读书贵在有疑。”学生们经过一段时间的训练后，善于提问题。我话音刚落，很多学生纷纷举手发言。最后，我们共同提炼出有价值的问题：为什么说这是生死攸关的烛光？我顺势导教：“请同学们快速默读课文，结合课文体会”生死攸关“的意思。为什么说这是生死攸关的烛光？你从文中哪里体会到？”课堂上，我就仅仅围绕“生死攸关”展开教学，引导学生找出故事情节发生的三次令人紧张的变化。

二、借助情节曲线图，理解课文内容。

在《成吉思汗和鹰》一文的课后有一把金钥匙：每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。本文围绕小小的一根蜡烛，故事情节一波三折，跌宕起伏，通过情节曲折图可以直观、一目了然地理解课文内容。但《成吉思汗和鹰》、《“诺曼底”号遇难记》故事情节都只有

一个起伏，而本文就有三个起伏，学生画起曲线图难度较大，因此需要教师的引导与点拨。

三、合理想象，进行小练笔。

本文故事情节发展到高潮处戛然而止：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？请你想象敌人走后的情景，续编故事。现场给学生十分钟完成本次的小练笔。于是，学生就给我莫大的惊喜。如小许写道：“正当杰奎琳举着只有一丝亮光的蜡烛走过最后一个台阶，此时，火熄灭了。她惊恐万状，十分害怕，难道这是死神在向我们索取生命的讯号吗？??”他接着写：就在他们一家人在谈论时，盟军过来拿情报，过几天，传来喜讯——法国成功赶走了强盗。小许不但文笔优美，而且富有想象力，故事情节合理而吸引人。小杰写道：“敌人走后，伯瑙德夫人一家人松了一口气，伯瑙德夫人兴高采烈地说：‘太好了！我们一家人一起保护了秘密情报！’雅克和杰奎琳也异口同声地说：‘太好了！’随后，他们点起了好几支蜡烛，温暖的烛光照耀着他们。此时他们的心是多么温暖！最终等到盟军派人拿走，镇定自若的他们成功赶走德国强盗。”还有很多学生也写得精彩。

…… …… 余下全文

巩固提高练习

一、 看拼音，写词语。

zhú xīn méng jūn shēng sǐ yōu guān

( ) ( ) ( ) fǔ lǔ àn dàn bù kān shè xiǎng

( ) ( ) ( )

二、下列各组词语中，加点字的读音与所给的读音不完全一致的是（ ）

A、壳 （１）qiào 地壳 脱壳（２）ké 贝壳甲壳

B、颤 （１）zhàn 寒颤 颤栗 （２）chàn 颤抖颤巍巍

C、劲 （１）jìng 强劲劲敌 （２）jìn 用劲 劲头

D、食 （１）shí 日食猪食（２）sì食品食言

三、照样子写句子。

例：老师们像辛勤的园丁一样浇灌着祖国的花朵。

1．温柔的海水（ ）抚摸着我的小脚。

2．小溪流( )清澈见底。

四、给带点的字选择正确的字意，打上“√”。

1．赖床 ①依赖 ②该离开而不肯离开 ③诬赖 ④姓 ⑤抵赖，不承认错误

2．猛一转头 ①凶暴 ②力量大，气势壮 ③忽然，突然 ④无节制地

五、 用修改符号修改下列病句。(8分 )

1、傍晚刮了一夜的风。

2、语文对我很感兴趣。

六、下面一段话语句顺序排列正确的是（ ） ①在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间。

②她的结婚的花烛。

③那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西。

④还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

⑤在炮火烧焦了的土地上。

A、①⑤③②④B、⑤①③②④C、①⑤②③④D、⑤①②③④

七、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是( )。 ①一枝蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上着柔和的光芒。

…… …… 余下全文

巩固提高练习

一、 看拼音，写词语。

zhú xīn méng jūn shēng sǐ yōu guān

( ) ( ) ( ) fǔ lǔ àn dàn bù kān shè xiǎng

( ) ( ) ( )

二、下列各组词语中，加点字的读音与所给的读音不完全一致的是（ ）

A、壳（１）qiào 地壳 脱壳（２）ké 贝壳甲壳

B、颤（１）zhàn 寒颤 颤栗（２）chàn 颤抖颤巍巍

C、劲（１）jìng 强劲劲敌（２）jìn 用劲 劲头

D、食 （１）shí 日食猪食（２）sì食品食言

三、照样子写句子。

例：老师们像辛勤的园丁一样浇灌着祖国的花朵。

1．温柔的海水（ ）抚摸着我的小脚。

2．小溪流( )清澈见底。

四、给带点的字选择正确的字意，打上“√”。

1．赖床 ①依赖 ②该离开而不肯离开 ③诬赖 ④姓 ⑤抵赖，不承认错误

2．猛一转头 ①凶暴 ②力量大，气势壮 ③忽然，突然 ④无节制地

五、 用修改符号修改下列病句。(8分 )

1、傍晚刮了一夜的风。

2、语文对我很感兴趣。

六、下面一段话语句顺序排列正确的是（ ） ①在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间。

②她的结婚的花烛。

③那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西。

④还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 ⑤在炮火烧焦了的土地上。

A、①⑤③②④B、⑤①③②④C、①⑤②③④D、⑤①②③④

七、下面两个句子中，填入空白处的最恰当的词语是

( )。

①一枝蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上着柔和的光芒。

②蜡烛快点完了，烛芯快要给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在。

…… …… 余下全文