篇一 :《咏鹅》教学反思

《咏鹅》教学反思

学生入学以来,第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》, 本课是学生第二次学习古诗。《咏鹅》这首诗歌语言简练,意思浅显,给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。诗歌本身就是一幅优美的图画,只是这种图画是通过凝练的文字构成的。诗文给人以无限美好的遐想,能够对孩子进行美好情感的熏陶。为了使学生能够了解诗句的大致意思,激发起学生学习古诗的兴趣,我做了以下探讨,并收到了一定的效果。

一、用图激趣,让学生徜徉在优美情景中。

柳条飞舞,带着春的期盼跃入我们的眼帘,飞洒一片绿色于池中。绿绿的湖水荡漾着清波涟漪,摇碎了宛如绿宝石一样的湖面,摇出片片鳞光。湖中白鹅曲项高歌,红掌拨动绿波,雪白的羽毛映衬绿波,显得那样清美,快乐活泼。如诗的画面,如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的,这更能激发起孩子们的学习愿望。

于是,开课的时候,我先是让学生复习前面学过的六个单韵母,然后以开心的导语将孩子引入本课的学习:“这六个单韵母宝宝十分感谢您们,要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。”接着,我就出示本课诗歌的配图,引导学生观察。

当我出示这幅图的时候,孩子们被眼前美丽的画面惊呆了,都不禁发出“哇,太美了!”的赞叹声。接着我问到:“你觉得画面中的什么最美呢?”孩子们畅所欲言,将自己看到的景色一一列举,然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织,变成一段话,让孩

子看着图,听着我如诗的介绍,一个个听得入神,仿佛陶醉在了画中。这个环节让孩子的情感充分地调动了起来,为下一步的学习铺垫了情感基础,让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。

二、反复吟诵,感受诗歌的韵律美。

古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。因而,诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶,让孩子感受诗歌的意境美,情感美,节奏美。

但是,入学后的诗歌教学这是第二次,孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵,因而,通过范读,通过不同形式的读,能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐。于是,我在引导学生初读的时候,首先让孩子认真听老师的第一遍朗读,要求是听准字音。因为听读识字仍然是目前孩子们识字方法中的重中之重。接着,再让孩子们来听老师读,这次读是让孩子们注意听清老师的节奏,通过这样有层次的读,不仅使学生能够读准诗歌的字音,还能够读出诗歌的节奏。

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篇二 :咏鹅反思

《咏鹅》教学反思

李臻

一首好诗本身就是一幅优美的图画,学习积极健康的古诗,不仅能够提高学生的文学素养,而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情,这节课自我感觉比较成功。听课的老师也给予我较高的评价。

1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵,以激发学生学习热情,提高学生学习兴趣,导入新课。促使学生动脑动口,主动参与,有利于帮助学生去理解和感受古诗词的魅力。

2、学唱歌曲并让学生进行创作表演。让孩子们自由表演,学生兴趣高,课堂气氛活跃。

3、觉得不足之处,学生唱的次数比较少,形式也较少,应有齐唱,分组唱,男女生唱,个别演唱

4、我自己的伴奏较简单,可以把分解和弦换成琶音,听起来较有流动感。

5、师生同演,将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中。我觉得这也算是本课的亮点之一。但是,在这个环节,教师的评价过多的代替了学生的评价,生与生之间评价的不够充分,改进之后学生的学习兴趣会更浓!

今后,我还要在古诗吟唱教学中,通过各种方式引导学生学习古诗、品味古诗,探索其趣味,以激发兴趣,吸取古诗营养,培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。

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篇三 :咏鹅反思

《咏鹅》教学反思

《咏鹅》这篇课文不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把目标放在:引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识6个生字。

第一个环节是导入新课。在导入新课时,我先和小朋友们猜一个谜语,而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。

第二个环节是、感受画面。我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图),引导学生认真观察,这是一只什么样的鹅?它美吗?美在哪?图上还有那些地方让你觉得美?美在哪里?在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图,并训练他们的口语(能完整的说一句话)。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多,学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点,当同学观察完这幅图时,如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话,效果会更好!接着,我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事,由于听的是同龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力一下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。

第三个环节,学会朗读古诗。让学生通过看画面,有感情朗诵,读出节奏,读出韵脚,读出抑扬顿挫,使诗的语言活起来,从中体会古诗词的音乐美,培养学生对美的感受能力。 在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情),全班读,男女生比赛读。在这个环节,朗读的形式不够多,如果朗读的形式再多样化点会更好,

因为一年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何朗读时,我让学生先说说自己最喜欢哪句诗,然后再指导他们如何读好诗句。这个环节,我比较注重诗的节奏感!

第四个环节,学习本课的生字。这个环节,在让学生刚认识生字时,可以先把生字卡片铁在黑板上,等学生读熟了,或是开火车读,个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好一点。我加强了示范指导,先是教师亲自示范,后是学生与学生之间的互帮互学,以优带差,人人争当“小老师”。还有,拼音和字可以用不同的笔来写,这样会更直观。

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篇四 :咏鹅反思

漠河县育才学校

教师教育教学材料

一年级阅读《咏鹅》教学反思

学科:语文 年组:一年组 教师:刘春波 这一节课,由于能注重启发式教学,重视发展学生思维和创造性,师生互动,环环相扣,既有音乐课的特色,又与其他方面的教育相结合,收到了预期的效果。今后,我还要在古诗吟唱教学中,通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗,探索其趣味,以激发兴趣,吸取古诗营养,培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。激发学生热爱动物,热爱自然,热爱生活的情感;能有表情地朗读古诗,达到熟读成诵,效果较好。

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篇五 :《咏鹅》教学反思

《咏鹅》教学反思

《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗,诗中的小白鹅形象生动,情境的描述虽然廖廖几笔,但富有情趣,想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起,展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。

教学这篇课文之前,我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把重点放在:引导学生有感情地朗读,领略诗的意境,认识生字和会写四会字。读时,我放手让学生自读,接着同桌互读(会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情)、指名读、听音乐读……在多种方式的读中感悟诗意,而没有作过多的讲解,“书读百遍,其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读,形象地再现了诗情诗景,在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

一首好诗本身就是一幅优美的图画,学习积极健康的古诗,不仅能够提高学生的文学素养,而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情,这对陶冶性情、培养高尚情操,提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这首歌教好。

1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵,以激发学生学习热情,提高学生学习兴趣,导入新课。促使学生动脑动口,主动参与,有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。

2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演,并发给学生头饰以助演,即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。

3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗,并根据自己的感受以诗配画,以画配诗巧妙的进行学科综合,这既是音乐与文学的完美结合,又使人感到画中有诗,诗中有画,为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。

我认为,每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的兴趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。所以,本学年我在教学中创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与古诗、绘画、舞蹈、等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。我所教授的唱歌、欣赏等只是音乐教育中的一个分支。在唱歌教学中我选择适合学生的接受程度,由浅入深、循序渐进,通过教学使学生能够掌握并积累一定数目的乐曲。

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篇六 :《咏鹅》教学反思

《咏鹅》教学反思

《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗,而且一年级的学生都能背诵。诗中的小白鹅形象生动,情境的描述虽然廖廖几笔,但富有情趣,想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起,展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。

一开始的时候我觉得这首歌并没有多大难度,我还担心学生学得太快,剩下大把的时间不知道该干什么呢?事实上,这首歌对于学生来说并不容易掌握。首先,歌曲中出现了休止符,学生并不能很好的去领悟休止符的作用;其次,歌曲一共重复了四遍,而且每一遍都不一样,为了让学生分辨不同,我给学生加了手势图,还一次又一次让学生反复聆听,最后还领学生为歌曲创编了舞蹈动作,在上了两节课后,学生终于把歌曲的思路理清了。

对于这节课,我还需要细细的去打磨去斟酌,争取找到一个比较清晰的教学思路才好。

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篇七 :一年级语文上册《咏鹅》教学反思

一年级语文上册《咏鹅》教学反思

发布:佚名 时间:2012-7-6 10:50:00 来源:京翰教育中心 录入:张亚平 人气:216

【文字:大 小】

小学课本中编排的古诗,都配有图画,这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮助的,北师大一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短,优美,朗朗上口。在教学时,我采用了激趣 赏画 吟诗 配画四部教学法进行教学,收到了较好的效果。

(一)激趣。针对一年级学生的年龄特点,我采用猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称,多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入,不仅让学生开动脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。

(二)赏画。学生们虽然能经过一番思考,猜出了 谜底,但未必真正地见过大白鹅,我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。在孩子们欣赏完画面后,我让他们畅所欲言,说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画,在 学生的交流中,提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。

(三)吟诗。当孩子们赏画之后,我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。学生们立刻想出是“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。 白毛浮绿水,红掌拨清波。”接着 通过让学生自己尝试读,教师泛读,男、女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式,朗读古诗,感受古诗的意境美,从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。

(四)配画。如何引导学生“入境”这是古诗教学的难点,为了突破这一难点,我口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后,我趁势让学生自己来谈谈对图画的构想,学生的热情可高了,个个跃跃欲试,有几个学生的构图创意相当高明,试举例如下:

生A:满河的花瓣正随波流向远方,上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。

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篇八 :《咏鹅》教学案例及反思

《咏鹅》教学案例及反思

教学目标

学习课文,了解诗句的大致意思,激发学习古诗的兴趣。

正确、流利地朗读古诗,背诵课文。

利用熟字巩固6个单韵母(a o e i u 揽雌匆艨梢远磷忠簟?span lang="EN-US">

学习看拼音识字,并综合运用原来学过的识字方法,会认6个生字,会写4个生字。

教学重点

1.认识6个生字(鹅、歌、浮、绿、拨、波),会写4个生字(向、白、毛、水)。

2.背诵古诗,体会诗歌的意境(所描绘的美丽景色)。

3.体会字与拼音的关系。

教学难点

联系图画理解诗意的能力。

听读识字。

随文识字。

教学准备

1.教学挂图

2.带音节的田字格生字卡片

教学过程

谈话导入新课

师:你们见过鹅吗?喜欢鹅吗?如果没见过的小朋友们,今天就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习《咏鹅》。(板书课题)

生:根据自身情况回答,齐读课题。

师:这首古诗《咏鹅》的作者是生活在一千多年以前的唐代,是一名杰出的诗人,他叫骆宾王。有一天,7岁的骆宾王正在河边玩,忽然他看见了--(出示鹅)他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去,喜欢极了!于是他便写下这首诗来夸夸大白鹅。咏是夸、赞美的意思。

生:齐读读课题与诗人名字。

师:引导学生观察文中的插图,图上的鹅是什么样的,正在做什么?

生:认真观察图画,并说出鹅的样子和在水中嬉戏的场景。

(设计意图:激趣引入文中学习)

指导朗读古诗

1. 师:范读古诗,让学生初步体会古诗内容,认清字音。

生:认真倾听老师范读古诗,感知内容。

2. 师:指导学生读古诗,并提出要求:同学们自己轻声读,注意把字音读准。

生:自己小声地读古诗。

师:指导同桌互读古诗:读得好夸夸他,读不好帮帮他。

生:同桌互读古诗。

4.师:指导学生齐读古诗,把字音读准。

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