4《哪座房子最漂亮》教学反思

《哪座房子最漂亮》这篇课文，生动有趣，朗朗上口。

朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既锻炼了学生的朗读能力也锻炼了学生对课文的理解能力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。

接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。首先，我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。其次，以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。再次，拓展延伸，即用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。

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《哪座房子最漂亮》课后反思 《哪座房子最漂亮》这首诗歌短小精悍，语言形象，容易理解，所以在教学中充分发挥学生主动性，抓住一点，“你喜欢住在这些房子里吗？”，然后引导学生读读儿歌，参观校园，看我们的学校加于体会、表达、朗读。因为这学期我们低段搬到了北面的新校区，崭新的学校，明亮的教室，让孩子们非常喜欢我们的学校。书上 青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。房前花果香，屋后树成行。如此美丽的学校也吸引了孩子们的眼球。有孩子还说想跟现在的学校换一换呢？ 青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。这句结合自己的学校，孩子们理解很到位。

房前花果香，我说引导孩子们看美丽的果园图。

生：春天，梨花、桃花开了，美丽极了。

生：秋天，果树上结满了橘子、苹果。

生：闻着花香，高兴极了。

生：可以去摘果子了。

树成行 让孩子说说怎么情况下才是树成行，大树给我们带来的好处。

生：大树底下可以乘凉

生：保护眼睛

生：空气好

生：树很多很多，排成像我们的队伍就成行了。

因为有了这些感受，所以小朋友朗读的很棒。看图利用课件，孩子们就能飞得更快！

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《哪座房子最漂亮》课后反思

《哪座房子最漂亮》这首诗歌短小精悍，语言形象，容易理解，所以在教学中充分发挥学生主动性，抓住一点，“你喜欢住在这些房子里吗？”，然后引导学生读读儿歌，参观校园，看我们的学校加于体会、表达、朗读。因为这学期我们低段搬到了北面的新校区，崭新的学校，明亮的教室，让孩子们非常喜欢我们的学校。书上 青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。房前花果香，屋后树成行。如此美丽的学校也吸引了孩子们的眼球。有孩子还说想跟现在的学校换一换呢？

青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。这句结合自己的学校，孩子们理解很到位。 房前花果香，我说引导孩子们看美丽的果园图。

生：春天，梨花、桃花开了，美丽极了。

生：秋天，果树上结满了橘子、苹果。

生：闻着花香，高兴极了。

生：可以去摘果子了。

树成行 让孩子说说怎么情况下才是树成行，大树给我们带来的好处。 生：大树底下可以乘凉

生：保护眼睛

生：空气好

生：树很多很多，排成像我们的队伍就成行了。

因为有了这些感受，所以小朋友朗读的很棒。看图利用课件，孩子们就能飞得更快！

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《哪座房子最漂亮》教学反思

《哪座房子最漂亮》是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。下面对本课的几个教学片段进行了反思。

一、扎实细致的备课是上好课的前提

今天的公开课我上的第一课时，教学目标、教学重难点我做到到了心中有数，教学流程先看图导入、初读课文、认识生字、再读课文这些大的板块我也心知肚明。但是今天的课为什么没有激情，每个环节自我还感觉良好，但环节与环节之间的衔接还缺少一种顺其自然。我校李老师的课，我最佩服的就是她的课各个环节环环相扣，水到渠成。如果说，每个板块是一颗颗珍珠，那么连珍珠的那根线我还需要向李老师等教学经验丰富的能手学习。这就需要扎实的备课，备到每句话。

二、灵活多变的教学策略是关键

一年级的小朋友注意力很容易分散，有意注意时间太少，所以教学需要多种形式，利用无意注意唤起孩子的求知欲。在认识生字时，我采用四人小组集体自学认读自制的生字卡片，游戏开火车读生字，眼疾手快小老师教读生字这几种形式让孩子认读生字，效果还不错。

在教学“屋前花果香，屋后树成行”时，先谈话引入：这么漂亮的房子，周围的环境怎么样呢？学生自由发表意见。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台贴一贴，从而让学生更加明确地理解“前”、“后”的概念，而且对课文内容有更进一步的空间理解和记忆。花花绿绿的教学图一下子把孩子的眼球吸引住了，注意力当然就集中了。

学生通过说一说、贴一贴就理解了文本内容，通过自己的实践去感悟文本，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好地教给孩子，让孩子掌握学习

的策略，更利于孩子明天自己去学习。

三、科学合理安排时间很重要

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《哪座房子最漂亮》教学反思

一、 在教案中体现“周密”

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教案，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最漂亮？可能会有学生说她觉得学校不是最漂亮的，等等……。尽量在教案中体现周密。

二、 在课堂中体现“活跃”

新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培养学生“异想天开”的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等……，处处体现学生学习的主动性、积极性。

三、 在教师语言中体现“幽默”

幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。如果一节课设计得很完美，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否高兴，是否快乐。

但是课堂教学设计得再怎么完美，也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，学生读的时候读成了“fán ”; 学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”——“qīn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。

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《哪座房子最漂亮》教学反思

《哪座房子最漂亮》这篇课文是学生学好拼音后接触的第二篇课文，学生没有很好的知识基础，识字阅读能力也比较差。于是，我采取了随文识字，结合课文理解词语，从而达到理解课文内容。可是因为学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放农村的变化有了一定的了解,但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来，字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际情况，我一边教，一边想，尽自己最大的能力找到适合孩子的学习方法，照顾到全体学生。面对课堂教学中的一些生成，我有处理得很好的地方，也有不当的地方。

例如：我问小朋友：你们说哪座房子最漂亮呢？当孩子们说在校园里有高高飘扬的红旗、小朋友在操场上玩时，我以为他们远离题意不知我说什么，就赶紧打断了孩子的说法，可就在这一瞬间，我突然明白，孩子说的这些就是想说学校是最漂亮的。不一定要按课文上的去说。于是，我又赶紧到回头，表扬孩子的观察能力。只是这么一说，学生就兴奋地跃跃欲试，都想争着把自己看到的、想到的说出来。

也有的小朋友说自己的家比学校漂亮，甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了，就打断了学生的说话，然后自己总结一下就学完了课文。

由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂的生成的处理能力还尚未成熟，所以在课堂上产生了许多的遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适当地作出反应和调整，很多时候，机会失去了便不会再来。

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《哪座房子最漂亮》教学反思

在课文理解时利用多媒体，加强课程资源的开发与利用，让学生大开眼界，图文并茂，并更好地理解课文。如学习课文第二句话“门前花果香，屋后树成行”时，只是单靠文字学生对这两个词理解还是不够准确，于是我马上出示乡下美景图，让学生上台点击鼠标，感受花果香，树成行的动态画面，把本来还要后面的一个环节提了上来，这样学生通过直观的画面马上理解了什么叫“花果香、树成行”，这样就事半功倍。

在教学“屋前花果香，屋后树成行”时，先谈话引入：这么漂亮的房子，周围的环境怎么样呢？学生自由发表意见。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台贴一贴，从而让学生更加明确地理解“前”、“后”的概念。学生通过说一说、贴一贴就理解了文本内容，通过自己的实践去感悟文本，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好地教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

（广州市天河区四海小学 饶杰）

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