篇一 :语文教学反思日记

语文教学反思日记(一)

开篇的话:看着别人写得教育日记,甚是羡慕。然而总以各种理由推脱没有时间,其实时间是挤出来的。教育日记可以记录教学中的所得、所思,对教学是理性的提高。因此,教育日记越来越受到教师们的喜欢。近几年,我在教学中也积累了部分经验,有的撰写成文,且发表了,有的却没有能积极记载,使得宝贵的教学体验随着记忆的消磨而流失了。现在,我终于鼓足勇气,坐在电脑前,飞快地击打着键盘,为的是记录下教学中的点滴,为自己今后的教学提供有力的支持。但愿我能持之以恒。

2010.11.15

关于教师的观念转变

新课程的改革如浪潮一样涌来,于是有人困惑,有人迷茫,有人幸喜。其实,我认为最重要的应该是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者,没有教师的参与,科课程改革也就成了空中楼阁,无本之木,无源之水。

然而,当前最要紧的就是部分教师用老方法教新课程,方法还是那样的方法,将学生视为知识的容器,肢解文本,嚼碎后喂给学生,学生得到的是无味的知识残渣。一些老师从满堂灌,变成了满堂问,胸无丘壑,目中无人。学生被动的接受,于是语文课堂,变成了对课文的讲解,没有了学生

对文本的感悟与体验。学生成为老师和课本的奴隶,成为课堂的配角。像这样的课堂,今天还在继续上演着这样的悲剧。倘若这样实在是新课改的悲哀。

新课程标准最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一个教师,必须充分认识这一点,把握课程的基本实质。有人会说:“新课改的确好,但我们的课那么多,我们没有时间搞。”其实,我们不是要课课精彩,但必须课课精心。要始终用新课程标准的理念指导自己的语文教学,让学生充分的感悟文本,让学生多读书,读好书。课堂上,学生能说的,让学生说,学生能问的,让学生问,学生能写的,让学生写。千方百计地让学生动起来,让学生深刻得体悟课文。让每一节语文课,都成为学生的课堂,成为学生自主探究合作的课堂。我想如果这样,新课改就有希望了。我们学生的语文素养就提高了。

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篇二 :教学反思日记

教学反思日记

本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张,很充实,也比较顺利地完成了教学任务,学生的学习兴趣在紧张的40分钟一刻也没有松懈,每一个孩子的学习热情都很高,另外,本节课重点突出,难点突破到位,可以说,这是一节比较成功的数学课,教学效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学,通过创设情境“购物”激发学生的学习兴趣,进一步感受数学与生活的密切联系。同时,整节课始终使学生置身于情景之中,积极参与学习的过程。

二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。探究交流的环节中,通过生活中常见的事情(设计购物计划),鼓励学生在众多的信息中选择信息,并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节中,又充分发挥学生自己的聪明才智,鼓励学生自主编写题目,扩展学生的思维空间,让学生尽情地展示自己。

三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中,在学生合作交流之前,给学生充分的独立解决问题的时间,不仅有助于养成良好的独立思考习惯,也有助于合作交流的有效进行。而独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流,一方面,有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。

四、学生的合作与交流,不仅使学生吸纳与同化他人的优点,优化自己的做法,更通过交流让学生感受算法多样化,体现新课程标准的教学理念。 总之,整节课,我都在引导学生主动、热情的学习,在尊重他们个性化思维的同时,也在引导他们积极吸纳同伴的意见,寻找最优化解法。

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篇三 :教学反思日志

教学反思日志

以小朋友们喜欢的"生日快乐歌"引入,新颖、有趣,使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。"要想知道哪个季节过生日的同学最多,该怎么办呢?"这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突,诱发了学生探索的热情,使学生体会到统计的必要性,统计与生活密不可分。联系生活实际,让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法,有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法,使学生体会到解决问题策略的多样性,小组合作前,教师提出了十分明确的合作要求及注意事项,为后面的调查做好了准备。

在小组合作调查中,教师不停地巡视、指导,与学生一同投入到调查之中,尤其关注需要帮助的小组,为师生、生生之间的多向交流,促进了学生之间良好的人际合作关系,同时,也使学生经历了搜集、整理数据的过程,从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。

在汇报的过程中,不仅使学生明确了各组采用的方法,而且各组之间取长补短,更完善了自己的想法,也使学生体会到了成功的快乐,同时培养了学生认真倾听的良好习惯。 本课能较好地体现了课程改革的新理念,将"知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观"三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境,围绕"哪个季节过生日的同学最多?"这一问题展开讨论,同学们情绪高涨,参与活动的积极性很高,感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中,教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者,而参与、体验、主动获得知识的是学生自己,真正体现了"学生是学习的主体"这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位,小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中,要在学生合作等方面加强指导,注意平时的培养与提高。

教学反思日记(二)

回顾本节课,觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段,没有深入人心。在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间,提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中,仍然较多地考虑自己的教学设计,不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(当时一是怕中下生听不懂,影响学习情绪,二是怕展开讨论会影响教学时间)致使认识乘法的意义兜了一个大圈,浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响,还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的,是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生,学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱,教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果,更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈,及时调整教学结构。

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篇四 :二年级日记教学反思

二年级日记教学反思

记得这学期开学不久,我就叫学生学写小作文,有个学生马上举手问:"老师,什么叫作文?"的确,对于低年级的学生来说,根本不懂什么叫作文,是"作"出来的文章吗?于是我就告诉孩子们:"作文并不神秘,作文的内容来自生活。"这学期,我们通过日记的途径来学习写作文。

那么日记怎么写呢?日记意味着每日一记,把生活中有价值的、对个人和社会有意义的东西记述下来,就是日记的素材,这就要求培养学生仔细观察身边发生的每件事,并将所见、所闻、所想、所说有选择地记载下来,刚开始写时,好多学生反映没什么内容好写,或不会写,无从下笔,我就要求他们先写一两句话,讲清谁什么时候干什么,逐渐过度到三四句、五六句,还利用说话课加以引导、点拨,记得有次说话课,让学生互相间谈谈:"日记到底记什么?"在与学生闲聊中得知:有位学生家里来了客人,他主动帮妈妈择菜,他不但学会了择空心菜,还博得了客人的赞许,他非常高兴,这一天是他最快乐的一天。于是,我加以引导,问:"那天你认为最快乐的是什么?""当然是学会了择空心菜了,我能帮妈妈干活了","那你就应该把这件有意义的事写下来,这样不就是一篇好日记了吗?"他听了我的话,回家写了篇题为《学做家务事》的日记,写得有条有理,把整个过程记述下来了作为日记。

日记重在"记",把人物、事件、事故记述的清楚就可以了,这就要求学生仔细观察周围的一切事物,即可写自己亲身经历,亲自体验和亲身从事的,也可以写自己身边的事,身边发生的事也不是清一色的,,有正面的,也有反面的,启发学生写日记时,要注意选择,当然要记述正面的东西,如有一次,班上一位学生呕了,由于是下课,老师没发现,班上另一位学生不声不响的把呕吐物打扫干净了,后来,了解此事后,我就趁热打铁,请同学针对这件事谈谈自己的想法,并让学生回家后针对此事写一篇日记,断而,我又启发到:"最近你身边有没有类似的好人好事?"学生们顿时议论纷纷,于是我说:"只要你细心观察,许多事都可成为你手中的材料。"

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篇五 :老师们 如何写 教学日记,教学反思

关于教学日记书写的几点建议

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教科研的丰富材料及实践基础多一点教学反思的细胞,就多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!

第一部分 如何写课后反思

教学反思用平实的话,即教后想想,想后写写,认真思考一下得与失,想一想,教学目标是否达成,教学情景是否和谐,学生积极是否调动,教学过程是否得到优化,教学方法是否灵活,教学手段优越性是否体现,教学策略是否得当,教学效果是否良好。想想后,动动笔,写中有学,学中有思,不能成文,作为随笔或记录,经常翻翻,也算多了一个不会说话的教师,也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研室中去讨论、寻求解决的办法,再结合自己的教学实践,进行反思,若能成文,再把它投寄出去,或作为一个课题加以研究,若能得到不见面老师的指导,岂不快哉,想得多了,写得多了,它就是无价之宝,你就能品尝到其中的乐趣。

1、记成功之举,将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智,课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

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篇六 :浅议教学反思日记

浅议课堂教学反思日记

沙坪小学:周朝莲

何为教学反思日记,是指教师反思的文字记录,即是教师对自己教育教学工作的总结与规划。它既包括对自己工作的总结与体会,也包括对教学工作甚至自身教育理念中出现的问题进行深入的分析,并积极寻求解决的对策。它的主要特点是题目小、篇幅短;层次和结构比较简单;内容单纯,涉及面比较小,写作材料便于收集、整理和使用。新课程标准的要求、教师成长的需要都迫切要求教师去实践教学过程中的反思精神,那么,如何反思自己的经历,让学生健康和谐发展,并使自己迅速成长呢?

一、反思日记的内容

我们的教学不是刻板的,而是丰富的,多变的,常常会面对许多可预测和不可预测的各种随机性偶然性变化。只要我们善于发现,做个有心人,反思日记的素材就有很多。具体说来,主要涉及以下几种内容:

1、成功的喜悦。在教学中,每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。比如达到了预先设计的教学目的,课堂教学中临时应变得当的措施,某些方法的渗透与运用,教学方法上的改革与创新等。成功了,静下心来想一想:为什么会取得成功?主要收获在哪里?抓住

自己的成功之处,深入地想,反思日记的好题材就这样诞生了。

2、失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该深刻的反思,探究和剖析,想一想:为什么会失误?主要症结在哪里?用什么方法弥补?应该吸取什么教训?

3、教学机智和学生创新

在上课过程中,感觉得心应手,学生思维的火花不断迸发,这时就有可能突然得到某种悟性与启示,产生平时没有想到的观点,发现平时没有注意到的材料。这些智慧火花记录下来可以拓宽我们的教学思路,补充丰富今后的教学材料。

二、写反思日记的方法

反思日记的写法是与写作的内容紧密相关的,内容决定着写作形式,一般来说要抓住人物、时间、事件,发生的原因,采取的解决方法。写作时要有自己的个人分析,还要有多方面的证据支持。具体分为:

1、 突发事件的反思

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篇七 :自我反思日记

自我反思与提高(20xx年12月13日开始)

一、他山之石:

12.13人生没有草稿,根本没有多余的纸篇允许我们反复涂抹,我们的每一天,都是唯一一张空白的纸,就看我们如何去落下岁月的墨迹。因此,我们没有理由不严格要求自己,没有理由不走好每一步,没有理由不打好基础,因为人生根本没有重复之路,人生没有草稿可打。许多时候我们总把希望寄托在明天,总觉得自己的人生草稿还有很多。然而,殊不知道,属于我们的草稿是有限的,对于人生而言,最重要的是怎样在有限的纸上写出最漂亮的字来。

12.15老师不与学生生气的十个理由

1.生气不利于身心健康

医学心理学家用狗作气愤情绪实验发现狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下,产生了神经症性的病态反应。研究还发现,人在气愤状态下,身体产生的毒素要比平时多60多倍,中医说:“哀伤脾,怒伤肝。肝火太旺,易伤身体。”同时生气等负面情绪会以心境的方式作用于人的精神状态和生活之中,使人产生消极、抑郁、焦虑等不良情绪,从而不利于人的心理健康。

2.没有必要跟学生生气

德国古典哲学家康德曾说:“发怒,是用别人的错误来惩罚自己。”何必生气伤自己身体和心情呢?那是因为我们做老师的大多都责任心太强,学生表现不如意就容易动气,觉得学生不听教诲。其实,对于学生来说,很多事情是需要形成习惯的,这需要过程,老师应该有这个度量来容纳孩子这个成长的过程。

3.生气使我们不像文明的知识分子。

心理学大师弗洛伊德曾说:“学会管理好自己的情绪,是学做文明人的基本修养。”动辄就对学生生气、怀恨在心或者言语刻薄等,说明我们的情绪管理能力的确需要改进。老师一旦对学生生气起来,就很容易变成一个不可理喻的人。这时候人总会把自己恶的一面表现出来。

4.生气会降低教师的威信。

老师生气总觉得自己有理,其实根据我的经验,80%的理由是占不住脚的,也就是说这样的生气是没有道理的。比如,老师生气发火半天,结果才知道是学生病了才这样的表现,这样就冤枉了学生;再比如,学生上课说话,老师批评了,结果是学生听不懂才这样的,这是委屈了学生。这样占不住脚的生气太多了,难免会使学生感到老师的浅薄和粗糙,老师在学生心目中的威信自然就下降了。

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篇八 :《日记两则》教学反思

《24日记两则》教学反思

《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔去记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

在本课第一课时的教学中,我的教学目标较为明确,教学重、难点较为突出,教学过程较为流畅。

本课生字较多,首先要让学生掌握生字的读音。我采用了先指名读再齐读的方式,大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式过于单一,没有充分调动学生们的学习兴趣。应当采用如“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式,来调动学生们识字的兴趣。

朗读课文的环节,我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式,让学生在读文中巩固生字。但是,在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句,教师可以适当范读,帮助学生克服难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题,可以采用设置障碍的方法。让学生仔细听老师读,听出老师故意加、减的字。既能调动学生认真听的积极性,又能培养学生读书不加、减字的好习惯。 由于时间把握不够好,写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中,容易读错的字较多,书写前应先指导学生反复读一读,以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写,教师相机指导评价,写得好的及时表扬,没写好的及时纠正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。

另外,在课堂纪律的调控上,我还做得不够。应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。

第二课时,本篇课文的内容与学生的生活联系紧密,尤其是第一则日记,几乎每一名学生都有过这样的生活体会,所以很容易引起学生的共鸣。于是,我着重引导学生感悟课文内容,让学生走进作者的内心世界,感同身受。

我抓住文章的关键词句,引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵,培养学生对语言的敏感。朗读本课,要重点领会作者关爱他人的思想感情,并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1.自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦,梦想成真了吗”这个问题,自由朗读课文。2.在朗读中感悟。读第一则日记,要注意指导点拨学生,因为“我”的梦想没有实现,心里埋怨妈妈,因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大,要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如,“我”为什么怪妈妈小气呢?并组织学生讨论:你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?读第二则日记,可以让学生思考:“我”又做了一个梦,梦见了什么?同时指导学生把“我”梦中开心的事,用高兴的语气读出来。3.比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考:妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙,“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?4.教师出示日记格式,并启发学生:日记的写法比较自由,可以按照自己的想法来写,写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短,一定要写自己的真实感受。

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