《七彩桥》教学设计

教学目标：

1.认知目标：写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。正确认读十二个生字。

2.技能目标：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：了解课文内容，感受彩虹的美丽以及作者想像的奇妙。

教学重难点：

通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。

教学准备：

图片、多媒体课件、生字卡片

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、图片导入

（出示彩虹的图片）老师问孩子们：“你们见过彩虹桥吗？”请孩子们自己先来介绍一下彩虹的样子。

孩子们的想象和观察能力是无限的，他们可以凭借已有的经验来说说，对此产生好奇和兴趣。孩子们会有多种回答：

1.彩虹有很多种颜色。

2.彩虹弯弯地，像一座小桥。

3.彩虹的颜色有红、黄、绿、蓝??

师：那老师告诉同学们彩虹有七种颜色，它弯弯地像小桥，所以有人叫它“七彩桥”。（板书课题）

生齐读课题。

师：“彩”是什么意思？

生：颜色。

师：你真棒，回答对了，“七彩桥”就是七种颜色的桥。

二、读文识字

1.初读课文，整体感知。

你们想不想看看文中的小朋友眼中的七彩桥是什么样的？认真听，仔细想。（遇到生字、生词圈出来，对照拼音多读几遍，自己拼不好的问问老师或小声问问同学。）

给学生五六分钟的自读时间，师巡视检查学生的自读情况。

2.教师给大家范读一遍，同学们注意听你标出的生字的读音和老师读的一样不一样？（师范读，读完后）生字的读音你们都读对了吗？那老师可要检查这些生字你们是否都真正记住了？

3.识字游戏：

（1）课件出示词语，认读，小老师带读。

（2）认生字卡片上的字。

（3）“三人行”到彩虹桥上去。（一个读音节，一人找音节，一人找生字卡片，贴到彩虹桥上。）

（4）“串项链”，把彩虹项链送给仙女姐姐。（音节分类找生字卡片，贴到彩虹上。）

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《七彩飞虹》教学设计

赖龙雄

教材分析

小学低年级的美术课教学，主要以激发学生学习兴趣为主。教师要尽量使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。为此应将美术课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起使学生在实际生活中领吾美术的独特价值。

新课程标准要求我们：注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。《七彩飞虹》教案设计是我根据湘版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《七彩飞虹》一课的教学内容设计的教案。本课的设计是让学生在兴趣的带领下积极主动的参与，通过尝试、探索与感知的过程，掌握颜料的名称还有笔等工具的一般使用方法，感受美的一般规律；通过学生调和丰富多彩的颜色，表现奇妙的和想象的色彩，并带给大家不同的美的感受和乐趣，培养学生发现、感受、创造美的能力。

教学思路

先带领学生到操场上人工制造彩虹，让学生感受彩虹的整体样子，同时让学生观察彩虹的颜色；然后让学生回忆彩虹颜色的排列规律，并在彩笔盒或颜料盒中找到相应的颜色：教师领学生认识颜色的名称；接着让学生欣赏一些关于彩虹的作品，为学生自主表现做准备；最后要求学生画一幅有彩虹的美丽图画。

我针对一年级学生好奇，多动的特点，通过尝试与实践、探索与感知、欣赏与表现等一系列活动，使学生能充分表达自己独特的感受。并尊重、肯定他们的艺术感受，使他们勇于表现自我，提高自信。

教学目标

1、认知目标：了解彩虹的色彩排序，认识常用色

2、技能目标：灵活的运用所学的知识，画一幅有彩虹的图画

3、能力目标：增加学生的自然常识

4、感情目标：培养学生对大自然的热爱之情

教学重点

认识常用颜色，画出一幅带有彩虹的图画。

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语言活动《七彩桥》

一、活动目标

1、引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，感受互帮互助的友爱之情。

2、认识七种颜色的花和七种颜色。

二、活动准备

七种颜色的花和雨滴图片、七种色卡、小红花、小盒子。

三、活动过程

（一）、猜谜语，引发幼儿兴趣。

师：小朋友们，今天老师给大家猜个谜语，好吗？

你们仔细听，看谁猜得又对又快。一座七彩桥，白云上面架，平时不见面，雨后才见他。 幼儿自由回答。

师：小朋友，说得很对，是彩虹

（二）、活动过程

1、看图听故事，了解故事大意。

师：今天，老师要给大家讲个故事，小朋友们想不想听?故事的名字叫《七彩桥》。 老师演示操作图片，引导幼儿说出故事中人物的名称（小雨滴和七种花等）

2、教师逐一演示图片，边讲述故事边提问引导幼儿观察图片，情节猜想，理解故事的内容。

师：如果小朋友们像小雨滴一样遇到了困难，你会怎么办？（要互帮互助）如果整天待在家里不上幼儿园会有好朋友吗？

师：小朋友们，现在知道这个故事为什么叫七彩桥了吗？（因为故事里的桥是由七种花瓣搭成的。）

师：七彩桥是由哪些花瓣搭成的？（红玫瑰花瓣、紫罗兰花瓣、绿绣球花瓣、向日葵花瓣、橘色君子兰花瓣、蓝色蝴蝶花瓣、黑色郁金香花瓣）

师：我们来看看这些花都是什么颜色的？生活中有哪些是这七种颜色的？（出示色卡：红、紫、绿、黄、橘、蓝、黑）

3、师幼互动，认识七种花和七种颜色。

请几位小朋友上来把花和相对应的颜色放到一起。放对的小朋友有小红花奖励。

4、活动结束：教师拿出小盒子，让小朋友认识盒子里的颜色。

5、活动延伸：让幼儿回家和爸爸妈妈一起想想还有哪些花和颜色。

四、活动反思

《七彩桥》是中班的一节语言课。这个童话故事篇幅不长，内容比较简单，幼儿相当感兴趣。首先，我通过图片展示，调动了幼儿参与活动的积极性，引起他们的兴趣，同时我又充分运用肢体语言，采用边朗诵边用身体动作把内容表现出来。接着我又分角色完整朗诵童话故事，这个过程中也要充分运用肢体语言来帮助幼儿学习，并通过集体、分组的形式进行表演，从而起到复习巩固的作用。本节课不足之处在于在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发现孩子回答的不在点上心里就会很着急，于是就会有很多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结。

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                                                                                        吴中区东山中心小学        周欣华

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对学生个性评价的思考

崔家营小学 李树峰

在我们的教学过程中，经常出现老师示范、讲解了多遍，但学生总是会出现错误的现象。在自己完成教学工作的同时，作出如下的反思：

1. 教师应该有理性的去认识学生出现的错误。因为课堂教学过程本身就是一个示范→练习→纠正→再练习的过程，学生出现错误是在所难免、不足为奇的。教师应该做的是，善待出现错误的学生和认真对待学生已发生的错误，仔细分析错误的原因，合理纠正错误，最好能把错误转化为有价值的课堂教学资源。使学生在老师的引导、点拨下达到改正错误、学会应用的效果。

2. 把握纠错的时机很重要。在实际教学过程中，教师要注意不要介入的过早，以致阻碍了学生本可以自主发现的机会，但也不可介入的过晚，以致让学生过久的处于无助状态甚至陷入误区之中。例如，学生在进行思维发散和练习时，不要学生一出错，就马上纠错。这样做容易影响学生思维的连贯性，且会产生紧张情绪，牵制学生的正常思维。

3. 纠错还应该把握好度。教师应该相信学生有自我教育的能力。因此教师在纠错的过程中不要包办和代替。不要完全的告诉和给予，要适当的给学生留下思考的余地，以免剥夺了学生尝试错误和从教训中通过学习获得成功的机会。当学生出现错误的时候，不要急于给学

生指出错误，而是应当给学生足够的时间去发现错误、纠正错误，在学生自己进行自我纠错的过程中，教师要积极的进行引导，而不是急于给学生做示范、讲解等，要把学生的思维引到自己预设的轨道上来，而且可以有意的制造些“矛盾”开展正、反两方面的讨论，这样既加深学生对正确知识的理解，又能使学生有效地认识到错误之所在。同时教师再及时进行引导、激励不断的深入，使学生把错误通过讨论、研究、对比等自己把错误进行有效的解决。这不但使学生品尝到了成功的滋味，也能有效的激发学生的学习兴趣。

4. 纠错和评价应做到 “因人而异、以人为本。”每个学生都存在一定的差异性，不能也不应该用同一个标准、同一种方法去要求所有的学生。所以我们应该根据学生的学习特点、知识水平采取适当的方法区别对待，力求做到不挫伤学生的自尊心和自信心。尽量使自己的语言、表情、动作等贴近学生心理需求，顺应学生的学习需求，营造平等、和谐、宽松、欢乐的课堂气氛，建立一个和谐、民主的教学环境。只要真诚沟通，就会形成和谐的教学氛围。

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做情绪的主人教学反思

反思一：做情绪的主人>教学反思

本节课的题目是《做情绪的主人》，主要内容是使学生了解有关情绪的概念、产生原因以及调控情绪的方法。其中，使学生掌握如何调控自己的情绪是本节课的重点。本节课的教学主要是以教师为主导，以学生为主体，变"要我学"为"我要学"，学生学得愉快，教师教得也轻松，学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。

围绕本节课，主要从教学内容、教学方法和教学效果三个方面来考虑。

首先是教学内容，即：教什么的问题。本节课主要是介绍有关情绪的基本知识和调节情绪的策略。由于情绪属于心理学里的一个基本概念，如何使学生了解情绪的定义，成为教学过程中的一个难点。此外，使学生掌握调控情绪的策略和方法是本节课的重点。因此，在教学过程中，要注意使用通俗易懂的语言讲解有关心理学的概念和定义，使难懂的概念简单化、生活化，便于帮助学生了解有关概念。对于教学中的难点，可以在讲解理论的基础上，举出学生身边的例子，便于学生理解理论，将难点化解，从而达到教学效果。

其次是教学方法，即：如何教的问题。由于心理健康课的灵活性，使其没有固定的教学模式或者教学方法，因此，在设计教学时，其弹性比较大，教师发挥的空间也比较大，可以综合运用多种教学方法进行教学。在教学过程中，首先，我充分重视导入的重要性，设置疑问，引发学生进行思考，激发学生的学习兴趣，使学生和教师一起慢慢揭开"情绪"的神秘面纱。第二，在讲解调节情绪的认知重评策略时，结合美国心理学家艾里斯的情绪ABC理论，使用通俗易懂的语言说明我们的想法对情绪的影响，帮助学生进一步认识和掌握调节情绪的认知重评策略。第三，充分运用多媒体的作用，借助教学课件进行教学。在制作课件时，要注重课件的趣味性；注意背景图片的选取和背景图片与内容的契合度；注意背景图片的颜色和文字的颜色要对比明显，使学生能看清课件；还要注意课件内容的逻辑性和课件之间的链接。第四，运用心理测试《你的情绪稳定吗？》，帮助学生进一步了解自己的情绪，有助于他们调控自己的情绪。

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歌曲《手拉手，地球村》是第一单元《七彩桥》中的一首歌曲。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，第一乐句通过重复“X0  X0  X0”轻快的节奏和大跳音程，塑造了热情、灵巧、开朗的小主人公的形象。在句末的“X  X”和“XX   X”处辅以击掌或用打击乐器演奏，较好地突出了少年儿童的活泼性格和情趣。因此我在第一乐段安排了击掌练习，既是在训练学生的节奏能力，又让他们在不经意地反复聆听中熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲又迈进了有力的一步。之后，通过小组合作的方式让学生利用已有的知识进行新歌学习并提出问题，进行难点解决。

第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现（第一乐段中最长的音只有一拍半），使得音乐变得更加宽广、爽朗，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五度进行，具有“副歌”的性质，其歌词“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱”，正是这首歌曲所需表达情感的点题之句，所以老师带领同学分声部学习旋律，也体现了教师教学过程中的主导性。

在合唱中发现不少同学在演唱时都会受到另一个声部的干扰而唱不准自己的旋律，我反复弹琴让他们演唱，但效果不是很理想。在我无奈的情况下，忽然想到我为何不利用他们的耳朵来共同辨别正确与错误呢？我采用自主学习的方式，让每位同学自己寻找一个小伙伴做自己的搭档，“一对一”地进行二声部的合唱训练，这样能更好地调动孩子学习的积极性，在探究活动中努力唱好自己的声部，并学会在此基础上倾听另一个声部的旋律，注重整体声音的和谐美。在课程最后进行歌曲处理时，利用课件让同学们了解如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……“村”是一个很小的地方，现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧增长膨胀，地球也仿佛变小了，我们与全世界的小朋友们都同住在一个地球村，让我们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，学生体会歌曲所要表达的内涵：全世界人民同住地球村，手拉手、心连心，呼吁大家为绿色事业做贡献的美好心愿。

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