篇一 :彩色农庄反思

《彩色农庄》教学反思

目标:对于彩色农庄目标的设计,我将“运用故事角色的话语表述对颜色的感知”放在了守卫,希望幼儿掌握“喜洋洋,香喷喷,凉爽的,快活的”这些形容词,而在具体的活动过程中,这些词汇并不能吸引幼儿的注意,在故事的讲述过程中,虽有刻意强调这些形容词,但最后幼儿也不能理解与运用,在实际讲述过程中,没有让幼儿自己描述对颜色的感受,直接告诉幼儿这些形容词而减少了幼儿的思考与发言。这个活动的意义最终应引导幼儿以多种方式感知颜色,故事角色从视觉、触觉、嗅觉、听觉以及情绪体验的角度描述自己的感知,而我在具体实施中,忽视了这一方面,导致最后活动偏离了方案的主要活动目标。

过程:1、题目的引出:故事开头,强调三只小动物和他们住的农场没有颜色(故事的起因),在情节发展中,三只动物和农庄有了漂亮的色彩,最后,让幼儿来给整个故事起名字,幼儿都回答“彩色农庄”、“彩虹农庄”等,表明幼儿已经对整个故事有了理解。

讲述完一遍让幼儿回忆具体过程,主要提问有什么角色,去了那些地方,在这些地方看到了什么,是考验幼儿对故事内容的把握。

2、提问:故事有四个主要画面:红色的果园、黄色的田地、蓝色的海、绿色的草坪。出示每一幅画面时提问包括“来到了什么样的地方?”、“看到了什么?”,讲述时,强调了描述色彩的形容词(角色对色彩的感受)。定向的提问十分简单,也能使幼儿仔细观察画面。但没有进一步提问,幼儿看到画面时候的感受,而是直接告诉了幼儿故事中角色的想法,对事物的描述。面对景色时若能让幼儿站在故事角色的角度,表达自己对色彩的感知,可以进一步锻炼幼儿的思维、锻炼其语言能力。从幼儿的反应来看,其对形容色彩的词汇并没有兴趣或者对形容词不理解。重点若放在故事觉得感知色彩的方式(吃、闻、踩、打滚),更直接、生动,使幼儿有话可讲。(其他建议:做一个表格,贴上三个画面,三个角色感受色彩的方式用画的方式呈现出来:引导幼儿回答出,三只小动物用嘴巴吃的方式感受红色;用耳朵听踩落叶的声音感受黄色??,分别画上眼睛、耳朵、嘴巴等作为提示,或在幼儿回答后讲他们的回答用图画的方式表现在表格上,也是作为对幼儿回答的肯定)

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篇二 :小学信息技术教学反思 课后反思 上课反思 考研感想 教研反思

小学信息技术教学反思

信息技术课堂教学过程中,不仅要营造好的课堂气氛,还要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注重学生综合处理信息的能力的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围,使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计,发挥教师主导作用

我们知道,信息技术教的基本原则之一是直观性,许有关信息技术基本知识与操作技能,仅凭老师的口述,学生难以形成准确的概念,因此,在信息技术教学中,教师的讲授应精心选择使用多媒体数据,丰富学生的感性认识,并在此基础上得出正确的结论,使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计,提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时,学生学起来很简单。但是否很简单,通过布置一个任务(制作课程表),学习

效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的。这充分体现“教师为主导,学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

三、构建“主体—互动—探究”的教学设计,激发学生创作兴趣 在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人;可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见、看法,实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习,达到自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标。

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篇三 :初中思品教学初中思品教学初中思品教学初中思品教学反思反思反思反思 多年来

教学小结

回顾教学经历,有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思,回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构,以“承担责任服务社会”的理念为出发点,以“国情教育”为重点,以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材,在适应新课程教学工作的要求下,本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业;有计划,有组织,有步骤地开展教育教学,在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材,传授知识

在课堂教学过程中,能依据教材,精心设计问题,创设情境,积极调动学生的学习热情,激发他们主动提问,逐一解决所遇到的问题和疑难,达到教学相长的效果。 我做到:第一、深刻把握教材,依据文本设计问题;第二、密切联系实际,认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际,又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;第三、教师注意从小处着手,从大处着眼,把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来,使学生能够客观看待社会生活中的各种现象,分析原因,探求解决途径和办法,拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握,及时复习训练。

教师将课本读薄,深刻把握文本,把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中,把课本读厚,赋予文本以丰富的内涵,让学生充分理解、掌握,获取知识和技能。课堂上,

教师做到了:第一、深入浅出,引经据典,问题互动,让学生充分理解文本;第二、不失时机,创设情境,提出问题,让学生根据自己的学习、生活实践,理解问题,分析问题,解决问题,内化教学内容,深刻领会文本,读懂文本;第三、及时提供时间、空间,趁热打铁,让学生尽快记忆、背诵,将文本纳入心中;第四、展示一定数量、质量上乘的练习题,与新课标接轨,与中考衔接,限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别,学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中,还需要注意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法,学习优秀教师的先进经验,用先进的教学手段武装自己,更新教育教学观念,跟上新课改的发展要求,以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异,不能搞“一刀切”,千课一律;教学要因学生的整体素质而异,不同程度的学生要因材施教,因人而教,既能使整体素质不断提高,又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育;相信每个学生都能学好中学思品内容;鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样,我们要充分利用现 有的教学条件和手段,因地制宜,选择合适的教学资源进行教学,努力提高教学成绩,实现好的教学效果。 第四、注重过程管理,提高课堂效益,做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高;及时“温故”适时“知新”防止遗忘,做实做细复习工作,建立学习备忘录,全程监控,不让一个学生掉队! 第五、坚持以人为本,一切为了学生,为了一切学生,

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篇四 :【课后反思】课后反思_《骆驼祥子》读后展示课_语文_初中_王宝亮_49352547-x

《骆驼祥子》读后展示课课后反思

鲁教版七年级下册推荐阅读名著《骆驼祥子》,这是老舍先生很典型的一篇作品,是他的代表作。我执教这堂“展示课”以后,感受颇多,结合教学经历,我有以下反思:

一、教学过程的反思

1、新课标提出充分发挥学生自主性学习的建议,我在设计时充分考虑到学生的阅读感受,对他们能够展示的内容,展示的程度等因素进行了充分的考量。学生对小说的情节和人物了解的比较充分,但是对于人物命运、作品的思想内蕴方面有一些欠缺,针对这种情况,我分别通过电影片段展示和小组合作讨论交流的方式,让学生各抒己见,充分的表达。从中捕捉到学生的弱点在什么地方,然后进行适时的知道,基本达到预期目标。

2、本堂的可教学目标的设置基于新课标对于学生阅读名著的要求,充分体现个性化阅读。每个学生阅读体验不一样,但是对于作品展现的一些内容学生的感受是一样的,比如对祥子、虎妞、刘四等人物的认识基本是一致的。所以在课堂设计过程中我充分考虑到这些“同”与“不同”,把教学目标设定为“认识和评价作品人物”,从这个目标的完成度来看,学生基本上能够完成对作品人物的初步判断。但是对于人物更深层次的考量,比如人物命运的原因,作品深层的思想内蕴方面,还是有待提高的。

我对“展示课”的理解是“先展示,后提高”。第二个和第三个教学目标的设计就是基于这个考虑。通过“批注阅读法”的展示,并通过对作品中一些经典片段的批注练习,这对学生的阅读很有指导意义,批注阅读可以让学生在阅读过程中写下自己的感受,能促进学生进行积极的思考。而引导学生对普通人的关注是基于情感和价值观的考虑。学生在阅读作品时喜欢关注名人,很多名人在作品里往往是“高大尚”的,作品中的普通人又优点、优缺点,人物形象更丰满,性格更复杂。引导学生对这些人的关注,对学生的真实写作帮助很大。我也希望通过引导学生关注作品中的普通人带到学生的生活去,让学生学会关注生活中的普通人,写真实的普通人。去关注这些普通人,进而或是同情,或是帮助,这些对学生的人生观和价值观都会或多或少的产生一些影响。

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篇五 :校要求老师每节课教学后要进行教学反思,并写好反思记录。对于教学反思,反思什么、如何反思呢?

校要求老师每节课教学后要进行教学反思,并写好反思记录。对于教学反思,反思什么、如何反思呢?

提问者:广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出:优秀教师=教学过程+反思,这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此,许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓,要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而,从教学调研情况看,老师们对此项工作并未深入落实,甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况?很显然,一方面是学校往往停留在布置上,检查落实不够;另一方面是老师未深入学习,对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思,作为一线教师而言,很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思,就是教师结合自己的教学实践活动,对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考,是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思?这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”,于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后,这种认识是片面的。实际上,教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思,教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思,才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系,从而总结经验、发现不足,为后续教学决策提供参考。

反思什么?其对象与内容大体可分为三类:(1)指向教学行为、教学观念及角色层面的反思。即教师对自己的教育教学行为表现及其背后的隐性教育理念和角色假定进行反思和分析;(2)指向教学设计、教学实施及实施结果的反思。即教师对自己的教学设计方案、教学实施过程与教学实施结果进行反思和分析;(3)指向教师个性、教学风格、教学机智的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、教学智慧和机智表现进行反思和分析。

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篇六 :古典概型课后反思-课后反思

高中数学必修三 古典概型课后反思

一、 设计意图:根据古典概型在高考中的地位及考试要求,本节课的设

计意图很明确,就是在降低难度的同时,规范学生的解题步骤。

二、 优点:,在导学案的设计上有意识的设计“有顺序和无顺序”之间

的比较,把学习的主动性还给学生,通过自己的思考与小组的讨论,解决古典概型中比较棘手的问题;再通过学生观察类比推导出古典概型的概率计算公式。这一过程能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、 缺点:这节课还是“讲”的比较多,在学生讨论时指导得不够到位,

应该赋予学生更多的时间,给他们更多的自主权。在今后的教学中,要在学生合作等方面加强指导,注意平时的培养与提高。

四、 总结:古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模

型,在概率论中占有相当重要的地位。学好古典概型可以为其它概率的学习奠定基础,同时有利于理解概率的概念,有利于计算一些事件的概率,有利于解释生活中的一些问题。

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篇七 :用画图电脑绘画课后反思课后反思

用画图电脑绘画课后反思

我今天上课内容是电脑绘画,本课是教材关于画图知识的延伸,并且贯穿以后整个画图教学,是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。本节课共1课时,主要针对图形的“复制、粘贴”;“翻转/旋转”操作进行学习,

基于对教材的理解和分析,我这样设定了教学目标:

认知目标:通过自主学习,使学生认识“复制、粘贴图形”以及“翻转/旋转图形”的概念,掌握“复制、粘贴图形”以及“翻转/旋转图形”的方法。

能力目标:通过尝试操作,掌握复制、粘贴图形以及翻转、旋转图形的方法;采用小组协作模式,培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力;紧密联系生活实际。

情感目标:培养学生独立思考的能力和动手能力,培养学生的创新意识,激发学生学习信息技术的兴趣,促进其个性发展;培养学生发现美、创造美的能力。 结合教学目标我确定本课教学的重难点为:

教学重点:翻转、旋转图形的方法

教学难点:利用所学知识较好完成每个任务

课堂上恰当的教学和学法的运用,能够使教学重点分步递进,教学难点逐步化解,从而更好地体现学生在课堂上的主体地位,为此,我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动法、快乐教学法,并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中进得探究”几个环节走进课堂,完成学习任务。玩是孩子们的爱好,通过创设情景,设计丰富的任务,让孩子感到学习信息技术并不枯燥,让他们沉浸在快乐的愉快的玩中,更有益于激发学习的兴趣;同时在玩中启发学生思考,启发他们进行问题的解决,让他们充分地进行实践领悟方法,进行有效的学习,并在学习的探究中进行创新。

上述教学目标、教学重难点的设定,以及教学、学法的使用都是为了服务于学生。我校的三年级双语班学生大部分家庭配有计算机,一部分同学在低年级参加过计算机兴趣小组的学习,有一定的基础知识和操作能力,个别学生欠缺对信

息技术基础知识的了解和掌握。根据他们的预备知识,结合学生实际的认知水平和生活情感设计教学过程,更易于学生的接受和理解。

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篇八 :瞻前顾后让课前反思与课后反思联姻

教学反思应贯穿教学的全过程,体现在教育活动的始终。如何让教学反思真正促进教师快速成长,这才是核心问题。我常用的方式是让课前反思与课后反思联姻,有效促进课堂教学效果。

我们在教学中讲得比较多的是课后反思,而忽视了课前反思,其实怎样做到上课胸有成竹,课前反思是至关重要的。课前反思能使教学成为一种自觉的实践,是教学的前瞻性行为。我把眼光更多地放在未来的课堂上。审视自己的教案设计思想是否与新的课程理念相适应,教学目标、内容与学生现在的实际情况如何,做到因地制宜,因人而已对学生进行教学,这是我们反思的重点。让课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。也是课前反思存在的依据。

总之,在教学中课前反思的重要性是意味着教学方案的科学实施和教学质量的提高。

课后反思当然必不可少。在每趟课后思考课堂教学效果如何,还存在哪些需要进一步改进的问题?有哪些需要关注的地方或有什么困惑?课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等。这样的有效反思让我的课堂极具诱惑性、吸引性、趣味性,使之成为有效的课堂。我就是这样进行教学反思的。当然,还存在很多的矛盾和缺点,还望在今后的实践中逐步改进。

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