第5课 美术档案袋

一、教学目标

1. 了解美术档案袋的意义，初步学习装帧设计。

2.完成美术学习资料搜集、标签制作、分类编号、展 示作品等整个学习过程。

3. 了解设计与学习生活的联系，感受美术设计的乐趣。

二、教材分析

1.教材编写思路。

美术档案袋主要是用来搜集学生在美术学习过程中生成 的各种作品，用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过 程与方法，反映学生学习态度与情感的一种良好习惯养成。设 计和制作美术档案袋，能培养学生自己保留优秀作品的习惯，

从这个“积累”的过程中学会取优除劣，能够自己客观地认识 到自己的作品怎样是好的，怎样是不太好的，这也是学生对自 己的劳动成果进行客观评价的过程。从整理一搜集一交流一出 成果一自我愉悦，产生自豪感这样一个过程中，可以看出孩子 们的收获后的喜悦及成就感是来自于自己所积累的作品，但实 际上，是孩子们在不断积累搜集的过程中逐渐地体验到成功的 快感，因而对孩子来说，档案袋评价是过程与结果相辅相成 的。小小一个美术档案袋，虽然不是很精美，却都是独一无二 的，无不真实地反映了学生的内心世界，忠实地记录下了他们 成长的历程，充分展示学生个性。

2.重点、难点。

重点：美术档案袋的制作过程。

难点：如何制作能突出个性的美术档案袋。

三、课前准备

(学生）自己优秀的美术作业、制作美术档案袋的工具 与材料。 (教师）多媒体课件。美术档案袋的示范作业，以及教 学示范演示的课件及其他工具材料。

四、教学过程

1.导人。

教师展示一个未经装饰的档案袋，提问：这个袋子有

什么用途？（装文件等）再展示一个已装饰好的美术档案袋 (专门装美术作品，特征鲜明），两者进行比较，有什么不同？

学生讨论美术档案袋的作用。

2.探究。

(1)欣赏一些具有个性化特征的美术学习档案袋。(展示课件)

(2)学生谈谈自己的制作想法。

(3)提问：如何设计制作一个美术档案袋？（小组讨论）

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教学反思

1、本课在教法上以“教师为主导，学生为主体”为思想，根据小学三年级学生的身心特点，采用游戏体验的方式，复习原色、间色知识，导入新课，并选用气球这种直观性强的实物迅速吸引孩子的注意力，进入学习状态；通过“墨镜看世界”这种视觉体验方式让学生感受色彩的明度属性，对色彩的明度渐变有一个感性认识，进一步提高学生观察、分析、理解能力；突出以学生为本的教育理念，充分体现学生的主体意识，强调学生在实践中掌握方法、学会学习，通过老师提出问题，学生亲身动手做实验，亲自感受色彩的变化规律，从而理解问题、解决问题，进而实现教学目标的要求。

2、在学法上以学与练紧密结合为主。三年级学生对专业的色彩知识在理解上有一定的难度，学生通过观察分析、实验探究的方式主动去理解知识、掌握技法，在动手的过程中，使眼、手、脑三者协调一致，增强了学生的综合能力，培养了学生大胆细致、勇于挑战的精神。在此基础上，通过对艺术作品的直观欣赏以及对作品表现形式方面的思考，使学生体会到明度渐变的艺术美，并创造性地表现这种独特的美，表达自己心中的所感所想。在表现过程中，积极思考，大胆创造，体验美术活动的乐趣。

3、教师在课堂上不做“话语的霸权者”，要积极真诚地充当鼓励者、引导者，在与学生平等对话、交流、协作中创造一个宽松、自由的课堂环境，师生共同欣赏、理解、合作，共同从生活中发现美、感受美、表现美，开阔艺术视野，提高审美素养，成为学生学习过程中的辅导

者、课堂教学环境的设计者、学生学习活动的组织者

2色彩的明度渐变一课 教学反思1

本课是色彩知识系统学习中的一个重要教学环节。在教学中，学生已学会了用原色和间色等调配方法，在此基础上，我带着学生们通过尝试性的色彩游戏，帮助了学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并以此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。并且在学习色彩的明度渐变知识同时，让学生能用色彩的明度渐变来创作图案画，并且效果很好不管在色彩还是构图上都让我很满意。 色彩的明度渐变一课教学反思2

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1.1学生通过观察色轮表明白了对比色，从作业反馈看大部分学生已经掌握了对比色的知识，但还有个别同学在具体的实践中没有很好地运用色彩对比，把几种对比色混合在一起反而没能很好地表现出对比的强烈。

1.2在课中对学生掌握的色彩知识进行了了解，发现大部分学生知道三原色、间色、对比色等知识，通过色轮，强化了对比色的认识。从作业情况来看，个别学生对对比色的运用没有很好掌握，出现颜色多混乱的画面。

2.教学反思

邻近色在创作画面时非常重要，因为它是一幅画面的主旋律。学生初学使用水粉工具临摹水粉画，困难较多，教师要先画出步骤示意图，慢慢带领学生作画，提醒学生用水要适当。辅导时及时纠正学生用水多与少的失误。因为学生初次尝试用水粉颜料临摹水粉画，作业要求不要太高，对画得比较好的作业及时鼓励，对不成功的作业及时找出产生问题的原因，为下节课做好准备。

3.1本节课的内容是很丰富多彩的，过程中设计的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的绘制，锻炼自己的动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的，因而，教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。

3.2这是五年级的一堂美术课，汇集了造型、表现，设计、应用的综合课。在这堂中我采用以下方法进行教学，收到良好的效果。 在这堂课中，通过一系列的方法的成功运用，开拓学生的思维空间，开阔学生的艺术视野，使学生的创造力、想像力、情感体验能力得以发挥，教师也从中受到美的启迪，获得理论付诸实践的成功感。

4.教学反思..1、本课顺利的完成了教学目标。通过设计制作，学生了解包装的形式及掌握礼物包装的设计方法，认识各种纸材及其他材料的性能，创作的过程更是体验创作快乐的过程。不但使学生了解了礼物包装的作用，又培养了学生的审美情趣。调动了学生的积极性同时也拓宽了学生的设计思路。存在不足的地方： 我上这节课的速度快了一点，语言太过简洁。示范过程直观演示了制作方法，从而解决了包装的难点。在实践操作的时候发现学生在细节的包装上面缺乏了一点技巧。所以对在制作过程中有困惑的学生都能够一一给予辅导。 对以前的教学方法，在作业评价方面有了很不错的效果。学生在自评互评中知道了自己的不足。对自己的不足进行了思考、创新。 如果从新上这节课：上课速度适当放慢一些，增加语言感染力。直观演示方法的同时增加细节讲解及礼花的制作步骤。在教学活动中增加游戏环节。

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教学反思

1、本课在教法上以“教师为主导，学生为主体”为思想，根据小学三年级学生的身心特点，采用游戏体验的方式，复习原色、间色知识，导入新课，并选用气球这种直观性强的实物迅速吸引孩子的注意力，进入学习状态；通过“墨镜看世界”这种视觉体验方式让学生感受色彩的明度属性，对色彩的明度渐变有一个感性认识，进一步提高学生观察、分析、理解能力；突出以学生为本的教育理念，充分体现学生的主体意识，强调学生在实践中掌握方法、学会学习，通过老师提出问题，学生亲身动手做实验，亲自感受色彩的变化规律，从而理解问题、解决问题，进而实现教学目标的要求。

2、在学法上以学与练紧密结合为主。三年级学生对专业的色彩知识在理解上有一定的难度，学生通过观察分析、实验探究的方式主动去理解知识、掌握技法，在动手的过程中，使眼、手、脑三者协调一致，增强了学生的综合能力，培养了学生大胆细致、勇于挑战的精神。在此基础上，通过对艺术作品的直观欣赏以及对作品表现形式方面的思考，使学生体会到明度渐变的艺术美，并创造性地表现这种独特的美，表达自己心中的所感所想。在表现过程中，积极思考，大胆创造，体验美术活动的乐趣。

3、教师在课堂上不做“话语的霸权者”，要积极真诚地充当鼓励者、引导者，在与学生平等对话、交流、协作中创造一个宽松、自由的课堂环境，师生共同欣赏、理解、合作，共同从生活中发现美、感受美、表现美，开阔艺术视野，提高审美素养，成为学生学习过程中的辅导

者、课堂教学环境的设计者、学生学习活动的组织者

2色彩的明度渐变一课 教学反思1

本课是色彩知识系统学习中的一个重要教学环节。在教学中，学生已学会了用原色和间色等调配方法，在此基础上，我带着学生们通过尝试性的色彩游戏，帮助了学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并以此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。并且在学习色彩的明度渐变知识同时，让学生能用色彩的明度渐变来创作图案画，并且效果很好不管在色彩还是构图上都让我很满意。 色彩的明度渐变一课教学反思2

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课题: 第十九课 我快乐 我成长 主 备 人： 孙叶田 学科： 美术 年 级：四年级上册 课型：

两课时

一、课堂教学指导思想：

小学美术新课程标准第二学段中【造型表现和综合探索】学

习领域的相关指导思想。

二、教材、学情分析：

本课属于“造型表现和综合探索”领域的课程，目的是让学生运

用形、色、肌理和空间等美术语言，选择适合自己的工具和材料，记

录与表现所见所闻，所感所想的事物。发展美术构思和创作的能力，

传递自己的思想和情感。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律

等组合原理。了解一些简单的创意、设计方法与媒材加工方法进行设

计和装饰，美化身边的环境。了解美术表现的多样性，能用一些简单

的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。结合学校和社区的

活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进

行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境以及传统文化的关系。

学情分析：四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能

的掌握程度也不同，大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的

能力很强，乐于动手，对美具有了较高的欣赏能力，作为美术教师要

引导他们的兴趣发展下去，并且要继续培养他们良好的绘画习惯，对

班上在美术发面有潜能、认识美的能力较强的学生加强辅导，进一步

提高画画的能力。

三、教学目标：

1. 知识：认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美。

2. 技能：培养学生发现美创造美的能力。

3. 情感：热爱生活的思想感情。

4．教学重、难点

教学重点：引导学生发挥想象制作出形式新颖富有个性的艺术作品。 教学难点：围绕快乐和成长进行制作方法的启发和创新.

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9月份教研活动（西美术组）

时间：20xx年9月18日

地点：美术教室

主题：如何让高年段学生重拾美术学习的兴趣与信心

参加人员：王冰 冯晨 杨海燕

活动过程：

一、提出问题

王冰：西校区美术教师都有这样的体会，高年级的美术课不好教。根据以往的经验我们总结是：一年级学生敢画，二年级学生会画，三四年级学生还会画，到五年级以上的学生是既不敢画又不会画。而到了初中高中由于择业要求，好多学生要考美术院校，这又使初高中学生学习美术的人数急剧上升。显然，小学高年段学生学习美术正处于前后两座高峰之间的低谷地带，我们称之为该年段的美术“断层”。我们如何改变小学高年段学生美术“断层”局面的出现，让小学高年段学生重拾美术学习的兴趣与信心是本次教研活动研讨的内容。

二、分析原因：

杨海燕：我认为学生学习美术状态出现这种状况是有原因课寻的，根据自己以往经验我人为有两个方面的原因：

1、缺乏对美术课的重视。小学高年段的学习压力较之低中年段要重一些，一些学校、家长、学生普遍只重视语文、数学、外语等文化学科，而轻视美术学科的学习。这就导致美术老师上课常常有这样的烦恼：课堂上学生的纪律松散，不带画具的学生较多，作业拖拉、缺交现象严重，课堂控制和管理的难度很大。学生不配合，老师也就很难把课教好。

2、、学生的生理和心理发展导致“断层” 小学高年段学生较中低年级的学生更理智些，逻辑思维、认识能力及观察能力都迅速提高，因而他们在绘画中具有一点初级写实的能

力，并不再只满足于以前作画过程的愉悦，有崇尚成人画的倾向。但想象能力相对退化，同时美术技巧的高难度又使他们艺术表现能力相对滞后，这造成他们认识事物很深，却不知如何表达，即我们通常所说的“眼高手低”，并产生了一定的心理障碍。

冯晨：根据自己上一学年带五六年级课的观察与反思后，我觉得自己在对待高年级学生教育观念、教育方法不当，不如注重技能训练，忽视了其他。或过分注重模仿能力训练，忽视了学生的丰富想象力以及创造力的培养。这都使学生在学习中的学习兴趣大大降低，下面阶段我要认真反思，采用学生喜闻乐见的形式与方法让学生重拾学习美术的兴趣与信心。

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