篇一 :分享阅读拓展活动的尝试与反思2

幼儿园开展分享阅读拓展活动策略的研究

[摘要] 对于幼儿园的小朋友来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。因此,我在开展分享阅读拓展活动中,设计了多种形式具有创新意义的拓展活动。活动贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的精神,尊重儿童身心发展的规律和学习特点,旨在帮助幼儿打通经验通道,激发阅读兴趣,为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境,使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建,从而会迁移、运用阅读经验,产生经验连接点,并在拓展活动中大胆表现,促使多元智能的提高。

[关键词] 分享阅读 拓展活动

幼儿园分享阅读活动除了大书阅读、小书阅读,还有一个非常重要的方面,即:拓展活动。在幼儿园开展“分享阅读”拓展活动能帮助教师提高主题选择的判断、活动的筛选、创新设计、灵活组织、资料整理等多种能力。活动必须贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》的精神,注重以儿童为中心,尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验,从而将幼儿阅读能力的培养和其他教学目标结合在一起,帮助幼儿打通经验通道,激发阅读兴趣,为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境,使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建,会迁移、运用阅读经验,产生经验连接点,并在拓展活动中大胆表现,促使多元智能的提高。具体做法为:

1.预设与读本内容相符的主题,巩固内容、拓展多次活动。

分享阅读读本中有很多关于颜色的内容,教师将这些内容整理在一起上,同时预设主题活动“多彩的世界”,带领幼儿到真实的生活中去寻找颜色,红红的西红柿、绿绿的青菜、黄黄的香蕉??;花店里更是有各种各样颜色的花,奶声奶气的他们还会说“red flower\yellow flower……”;拿出自己的小蜡笔,画下红苹果、黄香蕉;彩色的手工纸多漂亮,小手试一试,撕出一个红苹果;“蓝蓝的天、绿绿的草、红红的小花随风飘??”一群小朋友们在边唱边舞!操场上“红绿灯”的游戏做的欢??。

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篇二 :分享阅读 去幼儿园 第二阶段

活动名称:去幼儿园

第二阶段教学——阅读与反思

活动目标:

1、学会有对象的朗读。

2、认识页码,初步体验页码的作用。

3、会用短语“我的……”表述所有关系。

4、理解集体生活中那些东西是自己的,那些东西是别人的,那

些东西是大家的 ;

活动场地:

活动室

活动准备:

每个幼儿准备一张自己的照片或者老师为每个幼儿选一个卡通贴纸,如小鸭子、小青蛙等,双面胶和透明胶。

活动过程:

阅读文本

老师:小朋友,我们认识了一个好朋友,他就是小猫,妈妈第一天送她去幼儿园,他不哭也不恼,还认识了许多新朋友,我们一起帮助小猫回忆一下,他都看到了什么?

打开大书,逐页验证小朋友的回忆。教师指读文字,幼儿跟读,教师带幼儿复习页码。

阅读小书

发放小书,请幼儿练习朗读。

请幼儿找到自己喜欢的区角,并在区角中选择一个对象,例如娃娃家中的娃娃,小床,自然角中的豆苗,建筑区中的积木等。对着对象朗读小书。

小游戏:看谁找的对。老师说出文字,请小朋友快速翻到相应的页码,并说出在第几页。

总结分享:

小朋友做得真棒,在这本书里,小猫有自己的座位、自己的书包,今天我们小朋友也为自己的作为贴上照片,好不好?

教师将准备好的照片发给诱饵,请每个小朋友把自己的照片贴在小椅子背面,以后每个小朋友都按照自己的标志找椅子。教师还可以组织幼儿把自己的照片,贴在自己的毛巾、杯子的位置,让幼儿知道在集体里的专属关系。

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篇三 :幼儿园“分享阅读”

南昌市第十四届“分享阅读”教学研讨会 4月12号南大幼儿园

活动流程:

一)课程展示

幼儿园分享阅读

二)课程研讨

1、三位幼师进行简短的课后反思

2、专家点评:

王艳老师提到幼儿园专门的书架,上面可以放大书,是微微倾斜的方便很稳的放在上面。下面有一个一个的小格子,可以放置小书。底部是滑动的轮子,方便移动。建议各幼儿园备至这样的书架。

分享阅读分为三个部分,即导入、阅读、表述。

第一位老师采用的是传统的方式引入,通过找宝贝这一实践过程创设情境,这就击破了后面的难点。而且抓住了重要线索,即小男孩的表情。页码之间的衔接过渡做的不是很好。在讲故事的时候要注重儿童的语言发展以及完整语言表述的能力。因为儿童有能力的差异,所以要关注个别不是很积极的小朋友,给予他们同等的机会。

第二位老师采用了表演的方式,专家提出要培养儿童良好的阅读习惯。托班不能让儿童一直坐着,应该动静结合,否则他们很难做的住。在周老师讲课的过程中就发生了儿童坐久了跺脚的情况。赵老师的导入是带领小朋友开火车进来,熟悉环境然后坐下了。专家建议,应该通过谈话,问小朋友怎么吃饭,把正确的饮食方式灌输给儿童方便后来的讲解。赵老师事先的录音做的很好,但是后面的表演太过精彩反而把孩子的注意力集中到表演老师身上,不能更好的回顾整个故事概况。

第三位老师用舞蹈带领儿童蹦蹦跳跳的导入方式节奏过快,运动量比较大,儿童一时间难以收回心听故事。通过遮图让儿童抓住重点,这点做的很好,图画观察应该找准关键点。另外由于道具没有做好,后来出现椰子树倒塌的现象,没有很好的完成展示。做道具在事先应做好预测,也可以边操作边讲述,直接操作的话最后的完整表述容易被忽略,容易喧宾夺主。

宋颖老师提出了教学分层的问题以及主线和线索的问题。认为总结分享可以帮助梳理故事情节。可以根据不同的班采取不同的形式,如托班老师要帮助梳理,中班可以提概况性问题,大班就可以自己总结。

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篇四 :论幼儿园分享阅读对幼儿情商发展的作用及对策

论幼儿园分享阅读对幼儿情商发展的作用及对策

高晓丽

[摘要]:分享阅读是幼儿早期阅读中的一种全新的理念和方式。自二十世纪九十年代被引进到中国后已越来越多地为各地幼儿园所接受,各级专家、学者及一线教师等都对此作了研究。分享阅读对于儿童语言能力的发展具有重要作用,而实际上,由于其开展方式、教学过程等不同于传统的阅读活动,它对于幼儿情商发展方面的影响也是不容忽视的。本文旨在通过探讨幼儿园分享阅读对于幼儿情商发展的重要性而据此提出如何重视及促进幼儿情商发展的措施。

[关键词]:幼儿园 分享阅读 情商

当今时代,很大一部分家长非常热衷于孩子的智力教育,并且认为越早越好,希望孩子能赢在起跑线上。但大量研究显示,智商很高的人并不一定获得成功,情商才是决定人生能否获得成功的关键。美国心理学家德尔·戈尔曼也提出,真正决定一个人成功与否的关键是情商能力而不是智商能力。心理学研究表明,情商发展的关键期是在孩子三、四岁时,因此我们应该抓住这一有利时机对其进行教育。而作为一种先进的早期阅读方式,幼儿园分享阅读的开展对于促进幼儿的情商发展具有重要的积极作用,教师应该正确把握科学的分享阅读教学策略,抓住时机,促进幼儿情商的发展。本文旨在探讨幼儿园分享阅读的开展对于幼儿学会倾听,学会爱与被爱,学会大胆表达与交流,学会友好合作和交往等情商方面发展的重要作用,并从现实路径为教师提供具体的科学的分享阅读教学策略,以期对幼儿园分享阅读的开展提供一点参考。

一、内涵阐述:分享阅读与情商的含义及意义

分享阅读又称为“大书阅读”,主要指利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读材料,配合分享阅读教育方法,在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的的、类似游戏的阅读活动。在这一过程中儿童逐步提高对阅读活动的参与水平,在整个阅读中发挥越来越大的作用,并最终过渡到自己独立阅读。[1]而幼儿园的分享阅读则是有一大一小两套一样的读本的,大书为教师教学所用,便于教师组织幼儿集体观察、讲述,小书则幼儿人手一本,为自主阅读所用。通过观察大书过渡到观察与大书相同的小书,这样使幼儿有亲切感,符合幼儿好奇、好动和直观形象性思维的年龄特点。

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篇五 :分享阅读 去幼儿园 第三阶段

活动名称:去幼儿园

第三阶段教学——拓展与创造

活动目标:

1、进一步掌握幼儿园户内外环境中的相关名称。

2、进一步学习介绍的方法。

活动场地:

活动室

活动准备:

1、 熟悉读本内容蒙垢跟读、指读读本文字。

2、 知道小猫是按照一定顺序来讲述上幼儿园的经历。

3、 人是教室中的常见物品。

材料准备

请幼儿在家长的帮助下,拍摄家庭场景和物品的照片,在照片背面写好自己的名字交给老师。

教师准备本班教室、本园的有特色的照片若干张,包括幼儿园的大门、户外活动场地的照片,教室门口的照片,教师们的照片,各个区角的照片,盥洗室、睡眠室。

活动过程:

导入活动

今天,小朋友们带了许多好看的照片,每个小朋友都想把自己的家介绍给大家,老师也想把自己的家介绍给你们,那老师就来第一个介绍。(略)

拓展活动一

教师取出一份照片,请照片的主人按照顺序介绍。

教师帮助幼儿俳好由内到外的顺序,鼓励幼儿自由表达。

教师将于场景相同的所有照片分为一组,每组由若干个幼儿的照片组成,如我的客厅组、我的玩具组、我的衣服组、我的家庭组等等。每个小组5——6名幼儿,把自己的照片贴在一张大纸上。

最后,全班做成一本大书,教师在每一页写上相应的文字,放在阅读区,供幼儿自由讲述,并鼓励幼儿读给别人听。

拓展活动二

教师将准备好的关于幼儿园和本班环境的照片展示给幼儿看,告诉幼儿我们也来做一本图画书,名字叫做《我的幼儿园》。老师请幼儿观察照片,想想看图片上的景物是什么地方,幼儿园里还有哪些有趣的地方,老师的照片里有没有。

教师将幼儿的发言记录下来,如果有非常好的建议,就将幼儿说的地点或者物品写在之上,和幼儿一起把幼儿园的照片粘在之上,做成一本大书。

教师在每页纸上,写上相应的文字,带着幼儿一起朗读。将做好的大书放置在阅读区,供幼儿自由取阅,鼓励幼儿讲给别人听。

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篇六 :分享阅读教育教学心得

分享阅读教育教学心得

仁怀市实验幼儿园 李应莎

对儿童来说,分享阅读是一种理想的早期阅读方法。较早开始分享阅读的孩子,智力发展迅速、阅读兴趣高,知道的东西多,个性发展较好,在学习上容易成功,比较容易成为出类拔萃的优秀学生。在真实的幼儿教育工作中,我更感到早期阅读活动对发展幼儿的记忆力,启迪幼儿的思维,发展幼儿的表现力、理解力、观察力、创造力等多方面都有举足轻重的作用。所以我一贯注重幼儿的早期阅读活动。 因此,家长和教师应注意每天给幼儿看故事的时间,养成阅读图书的习惯,让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事,适当提出有利于他们反思和质疑的问题,帮助他们理解阅读内容。在幼儿3岁之后,家长和教师的故事阅读指导活动进入第二阶段,这个阶段除了延续上个阶段的有关活动,并不断提高要求之外,还可以开展分享阅读的活动,即成人和幼儿一起阅读有趣的图书。孩子们在语言逻辑性、口语表达、人际交往等多方面技能发展良好,每当看到孩子们能一页一页地翻书,聚精会神地阅读时,每当看着孩子们兴致昂然地背诵儿歌的样子,我无比欣慰,因为我的孩子们喜欢阅读活动,喜欢分享阅读活动。而兴趣是最好的老师,在大半年里孩子们对阅读的兴趣越来越高,这让我体会到了成功的喜悦。

一、选择有利于幼儿阅读的“书”

分享阅读中读的不是完全意义上的“书”,而是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的

过程。从《数一数》的阅读活动中看出,幼儿对图片讲述比较好,还认识了不少数字。因此,我们在选择学幼儿阅读书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的图片,又要配有简单文字说明的书,才能更有效地激发幼儿阅读的兴趣和达到最佳前阅读效果。

二、在阅读中强调快乐情绪的体验

分享阅读的意义不在于“书”,而在于阅读的过程。在这个过程中,成人不仅要丰富和扩展幼儿对于外部世界的认识,使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物,也要使他看到在现实生活中很少看到的东西,而且尽可能地丰富词汇,创设有文字的学习环境,提高对于语言理解能力和现实思维能力的培养,在评价时多用鼓励性的语言,重要的是让幼儿可以在此活动中体验阅读的快乐情绪,为幼儿以后的阅读打下良好的基础。

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篇七 :小班分享阅读活动设计

小二班分享阅读《啊哈!幼儿园》活动计划

活动内容:分享阅读:《啊哈!幼儿园》

活动目的:

1. 理解故事内容,能在老师引导下说说自己的感受。

2. 愉快地阅读图画书,感受蕴含其中的夸幽默。

活动准备:教学幻灯、图书书

活动过程:

一、出示封面,引导幼儿观察

1.提问:图上有谁呢?他们在玩什么游戏呢?

2.告知幼儿书名,激发幼儿的兴趣

二、逐页阅读、理解图书内容

1.故事中的小男孩和动物做了什么事情?

2.你想怎样上幼儿园呢?

3.幼儿园里有什么好玩的游戏呢?

4.在幼儿园里认识了哪些伙伴?

5.小男孩有什么特别开心的事情?

三、引导孩子再次阅读

1.引导孩子说说自己喜欢上幼儿园吗?为什么?

2.激发幼儿热爱幼儿园,爱上幼儿园的情感。

活动反思:在阅读中小男孩带领幼儿和教师一起认识幼儿园和班级环境,为幼儿介绍幼儿园中的人、事、物,同时学习和小朋友相处的方法。整个活动中孩子们的兴趣很浓厚,注意力也很集中,小男孩娃娃手偶的出示,激发了孩子们阅读兴趣,但整个活动下来我发现了一些不足之处,就是孩子的自主表达不多,几乎是老师问老师答,孩子只是倾听者而已,在今后的教学中要注意这一点。给孩子思考和回应的机会。

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篇八 :中班分享阅读指导会

让阅读陪伴孩子成长

——2012届中班分享阅读指导会会议内容

流程一:家长在班级门口签到并领取亲子阅读文本《 》

流程二:组织游戏,活跃气氛。【建议:跟阅读有关的游戏(小和尚)】 流程三:会议内容

各位亲爱的家长:大家晚上好!

非常感谢大家在百忙中参加我们本次的家长会, 这是对孩子早期教育的重视,也是对我们工作的支持和鼓励。我也代表班级老师,对各位家长长期以来工作支持与配合表示深切的感谢。这次家长会的内容主要是如进行家庭文本的指导,及近期幼儿情况的介绍,家长开放活动的安排,也希望家长朋友们能在本次交流中能有所收获和启发。

【导语】阅读是幼儿时期必不可少的一种活动过程,但在这个过程中,成人的指导是必要的。成人可以借助幼儿从口语向书面语过渡的时期,培养幼儿的思维能力、想像能力和创造能力、语言表达能力,增强他们的自信心,锻炼他们的交往能力,并在此过程中,帮助幼儿养成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣,让他们学会阅读、喜爱阅读,并终身受益。家庭也更是早期阅读教育的重要实施场所,父母与儿童经常进行共读有助于促进家长与幼儿间亲密的氛围,使幼儿在家庭的互动中体验阅读的快乐。

一、 中班幼儿阅读情况分析

小班时我们对早期阅读都有过详细的介绍,随着年龄的增长,中班幼儿也进入了语言发展的关键期,他们喜欢听故事,看图画书,但缺乏细致的观察力和连贯的表达能力,分享阅读是通过老师或父母与幼儿的交互作用,使幼儿获得阅读和写作能力的一种重要的教学方法,它是帮助幼儿从依赖阅读走向独立阅读的桥梁。我们一致认为好的文本、绘本是能够促进幼儿语言能力发展的良好材料,它可以让孩子——在互动中享受快乐;在快乐中学习阅读;在阅读中悄悄成长。

二、 家长引导幼儿阅读技巧

兴趣是最好的老师,教育学家 提出:“吸引幼儿喜欢阅读图书,能从阅读中体会到快乐”。因此,我们在引导阅读文本环节中运用多种策略,以此来激发幼儿的阅读兴趣。

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