Unit5 The seasons教学反思

我上课的内容是6B Unit5 The seasons 的第二教时，主要内容为对话教学，这涉及有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。在本课上我希望通过多种形式提高学生的听说读写能力，在听说读写的训练中达到对课文的更好地理解，并能运用所学知识做一定的阅读拓展。下面我对这次的教学作以下反思：

一、本节课的优点

1. 创设宽松、愉悦的学习氛围，

从轻松自如的free-talk开始，进入学生熟悉的日常对话环节，并复习上课所学知识，再到新知季节、天气的呈现，自然亲切，贴进学生生活实际。在“润物无声”的课堂教学中激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，建立了初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调的基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

2、联系生活实际，注重情景创设

在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。给学生创设一个讨论天气的情景，操练巩固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“What’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。

3、体现任务型教学，增进同学之间的交流

《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在对课文的呈现上，我通过多种听力任务来逐步达到对课文的理解，并一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，在课文的朗读上，我通过对课文配音的任务，让学生任务中加强朗读能力。

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6B Unit5 The Seasons教学反思

今天我执教了6B Unit5 The seasons partA部分。像新课改提倡的那样，我采用先教课文的教法，先从泛读的角度让学生整体理解文章内容，先有一个整体的感知，然后从精读的角度讲解语法知识点。本单元的知识点联系实际，学生也比较感兴趣，所以学习效果较好。当然课堂中也有许多需要改进的地方。 首先，这节课，教学容量大，词汇多，节奏快，课堂上我注重学生操练形式多样性，学生完成得也比较到位。教学环节层层深入，整个教学也比较顺畅。也能注重在教材原有的基础上进行一定的引申和渗透，并能在教学中抓住要点和学生进行交流。

其次，我注重教学中情境的创设，情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力，是促使学生积极学习的重要手段。

最后，我觉得这也是一节有待完善的课。这节课在最后的巩固扩展阶段我是这么操练的：除了跟读，齐读，分角色读外，还让同学在用家乡的天气来编对话，要求尽量不带书本，运用自己的语言来表演。在一组小组发言中，姜磊说道：Weclom to Nanjing! 这让我想到可以联系青奥会，设计一个像外国人介绍南京天气的活动，而不仅仅局限于编个对话这样的巩固活动太拘于模式，设置的任务不能很好的激发学生表演的兴趣其实可以结合扬中气候和四季情况，让学生自由发挥。

课后，我查阅了一些资料，发现原来巩固环节有很多可以操作的任务。如让学生担任天气预报的播音员，设置一些天气预报的场景和背景音乐，让学生在情境中谈论相关城市的气候以及适合的活动，竞选出最佳气候发布员，颁给小奖章。还可以播放世界其他城市如伦敦，悉尼,澳大利亚等城市的天气预报录像，让学生模仿说，配音讲解，既有趣味性又有增加了知识。其实还有很多活动只要我们用心想一想，就能有很大突破，比如有关气候的词语还可以利用简

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四年级下 Unit 5 Seasons教学反思

李理

四年级下册第五单元seasons这节课我设计的环节比较简单，主要是三个版块：

版块一：汇报学习单，了解学生自主先学的情况。两个内容：一是小组交流学习过的动词词组，主要是为新知学习铺垫语言材料。二是交流本节课涉及到的季节和天气的八个单词。这些单词一部分是学生以前学习过的，剩下的从发音角度看属于易读单词，所以定位为在家通过听录音自学，跳一跳就能解决的小障碍。

版块二：教师引学，小组合作。由于本节课的语言材料是对春、夏、秋、冬四个季节的描述，语言材料和体裁比较单一，所以分为了三步走：“春天”教师引学，学生了解此类题材学习方法。“秋天”小组互学。“夏天”、“冬天”由于生词较少防守让学生相互质疑、解答。

版块三：交流展示，检测反馈。主要通过学生的读和以小组为单位的表演开展。

四年级下第五单元seasons一课是原先牛津教材六年级涉及的内容。六年级的内容放到四年级学，还要体现学讲计划中的教师精讲少讲甚至不讲，初看教材感觉一个字“难”。随着对教材的深入分析和研究，结合学生已有知识经验，“难”中仿佛看到了一丝的出路。一、虽然是关于四季的学习，但由于体裁单一，句式简单，没有新授句型，一个季节学通了，其余的季节也就迎刃而解了。二、由于没有句型的学习，本节课需要解决的主要是单词和词组的累积，而这些词组有很多是基于学生已有的知识经验，比如四季学生二年级时学过，hot， cold三年级的教材有涉及，kite，swimming，make snowmen， ice cream eat， skating都在三四年级的教材中曾以不同形式呈现过，这样分析后我把语言的难点聚焦在了have picnics， go climbing这两个词组上，放手让学生互学的基础上再根据发音规律进行了教师引导下的学习。基于对学情的分析，原来的难点一一化解，这节课不但不难反而简单了！把握学情是学讲计划实施的第一步也是非常重要的一步！接下来的试讲和今天课堂展示，对于“学讲”的感觉又有了变化，“学讲”对于老师提出了更高的要求！“”学讲方式下的学习，给学生的时间多了，放手的环节多了，生成也就多了，课堂仿佛是一片涌动的海洋，作为水手如何驾驭？这种驾驭，一是语言的驾驭，二是课堂管理的驾驭。值得思考！反思这节课是不是真正做到了以学定教，哪些环节还可以再放一放，老师什么时候应该让、退、慢、停、缓？这些都还需要在琢磨。

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Lesson17 《Seasons》教学设计

一、教学目标：

1．知识与能力目标：掌握四会单词winter、spring、summer、fall。

2．过程与方法目标：认识ice、snow、sun、wind、rain、scarf、

mittens、puton、takeoff等词汇为本单元其他课的讲授打下基础。

3:情感态度与价值观目标: 培养学生热爱大自然的情操。

二、教材分析：本单元主要讲述李明在加拿大过冬天的过程，讲述了一年中的四季及冬天的运动、服饰和一些日常活动。本课是该单元的起始课，以探讨四季为切入点，使学生能准确的描述一年四季的名称、天气特征、所穿衣服及喜欢的运动，激发学生学习兴趣、培养学生热爱大自然的情操，从而为学习本单元做好铺垫。

三、学情分析：六年级学生已经有了一定的逻辑思维能力和认知能力，又有以前对What’s the weather like? What’s the temperate？的学习做铺垫，谈论四季学生感兴趣的话题，再有在多媒体及各种教学手段的吸引下，学生容易进入状态，从而喜学、乐学。学生学习本课时的问题我认为主要在于是否能够灵活运用所学的知识，这关系到他们学习本课的质量问题。

四、教学重、难点：四会单词的掌握，以及四季气候、服饰的差别。

五、教学用具：词卡袋、单词卡片、磁带、录音机。

六、教学过程；

一、Class Opening and Review

1、Greeting

2、Sing a song

3、Game

“What’s missing？“来复习十二个月份。

4、Draw.

请学生画出四季的气候特征，引出winter、spring、summer、fall.

二、New Concepts Winter、spring、summer、fall

1、出示四季图，请学生贴在相应月份下。教学四个单词。

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The seasons and the Weather教学反思

反思一：The seasons and the Weather>教学反思

本节课运用"任务"设计教学，配多媒体课件，设计新颖，构思巧妙，学生学习效果良好。本节课始终以学生为主体，努力给每一位学生展示自己的机会，以增强他们的自信心、成就感，使他们在知识、情感、态度等各方面能得到锻炼。本节重点内容为学习表示天气的形容词及对季节进行描述的基本句型，教学中学生对表示天气的形容词掌握不够，有的学生使用时还会用到名词形式。在进行描述自己喜欢的季节操练时，时间仓促了些，有些学生准备不充分，进行表演时放不开，课堂气氛还不够活跃。

反思二：The seasons and the Weather教学反思

学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

反思三：The seasons and the Weather教学反思

设计亮点：

1、给予薄弱学生活动的空间，给予了他们鼓励，增强了他们学习的信心。

2、由图片导入，吸引学生的注意力并激发学生参与意识。

3、在教学过程中，自然进行学法指导，如观察法、思维法、记忆法、预习法等。

4、注重激发学生兴趣和培养学生良好的学习习惯。

5、注意设计不同的教学活动和作业，满足不同层次学生需求，针对学生特点，展开灵活多样的教学活动。

有待完善之处：

1.对学生的了解程度还是不够，无论是学习上还是性格上，要深入了解学生。

2.活动中要更关注小组成员融入活动中的情况，并加大监控力度。

3.要以学生的一切活动为中心，真正体现学生的主体作用。

反思四：The seasons and the Weather教学反思

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My favourite season教学反思

My favourite season是五年级下册的第二单元。

在这个单元中，单词不多，而且单词的读音也比较简单。因此整个单元教下来，我觉得还是比较轻松的。昨天对学生进行了单元测试，成绩令人满意。

现在的英语教学中引入了大量的游戏，为的是让学生在玩中学，在玩中记。我认为很多游戏看起来热热闹闹的，但是教学效果并不是太明显，大量的游戏应用到课堂中似乎只适合在公开课的时候表演表演。

在平时的英语课堂教学中，应用一些小的游戏是很有必要的，可以大大提高学生的学习兴趣和课时效率，但是如果整个课堂里用大量的游戏贯穿的话也许会影响知识的落实程度的。

我在平时教学英语单词的时候，一般是先出示单词，然后让学生猜读音，因为学生已经有了一定的英语就基础简单的单词他们能把读音猜给百分之九十，然后领读单词，接着开火车读或者同桌之间相互读。教学新单词的时候涉及到的游戏不多，但是我力求读的方式多样，这样学生一般还是不容易乏味的。但是在教学单词中我注意了引进了竞争机制，让组与组展开竞争，让学生与学生之间展开竞争，这样学生学习单词的兴趣就更高了，惟恐落后。

我个人认为，在教学单词的时候如果应用过多的游戏，容易占用大量的学习时间，同时也容易让学生转移注意力，反而会适得其反。

在复习单词的时候我一般采用了各种各样的游戏，让每个孩子都有机会参与到游戏中来，这样既复习了上节课的内容又提高了学生各个方面的能力。

当然，我在英语教学中只是个初学者，很多认识是肤浅甚至不太正确的。

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Unit 2 My favourite season

Part B let’s talk教学反思

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

我们知道基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本堂课我遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。同时，在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

本节课的优点是：

1、重难点句型突破形式较新颖，学生兴趣较高，掌握较好。我深知兴趣是最好的老师，所以我在设置我的每个环节时我都会反问自己，这个孩子会不会喜欢，效果好吗？最终我决定采用歌曲，游戏，卡片，采访，快速记忆等形式突破重难点，效果确实很好，孩子都很感兴趣，乐于发言。

2、采用了任务型教学，各个环节都围绕着季节话题展开，借以突出重点，在活动中突破难点。学生感兴趣，学得轻松而愉快。

1

3、真正体现了学生主体，教师主导的作用。真正的把课堂还给学生，留给学生更多说的机会，使学生的语言交际能力得到发展。

4、评价方式多种多样。学生表演环节，表演情况予以礼物奖励。学生回答问题，参与活动给予口头或肢体评价等。

有待改进的是：

1、时间分配有些不合理，应安排再紧凑一些。练习句型的一些环节合并或省掉能省下不少时间用在采访及对话的联系上，那么对话练习的展示会更充分。 不至于由于时间不够，程度不好的孩子在课堂上没有完成，只能布置成作业完成，如果能在课堂上完成，一定能成为这节课的精彩之处。

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