精心设计教学环节 营造诗意课堂

《苏州园林》的教学反思

从教六年半，虽然没有走进语文世界的最深处，但也在三尺讲台上感受着语文学科的魅力，怎样能让学生喜欢语文，怎样能让学生也能感受到语文学科里一花一世界、一语一天堂的细腻，怎样能让学生体会古典诗歌气势的磅礴，怎样让学生学到知识的同时又感受到快乐??，这不仅是我思考的，而是所有的老师一直思考的话题。

虽然我不是四中众多语文组老师中优秀的老师之一，但每当学校组织比赛的时候，我都要用我的全部去努力，去付出，一次次幻想着能够在学校的比赛中，能在同行中出类拔萃，但更多的时候是失望，失望，现实毫不留情地蚕食我仅剩不多的自信，自信，但为了自己的梦想，我总是告诫自己，做最好的准备，因为自己是自己最忠实的观众。

《苏州园林》是七年级学生第一次接触到的说明文，也是一种新的文体，《苏州园林》向我们展示的园林的建筑特点，对于初学者来说有一定的难度，因此我把精心设计教学环节作为了重点，想通过精美的设计吸引学生学习说明文的兴趣，从而让学生喜欢上苏州园林这篇文章，喜欢说明文，因此，我在课堂教学中，努力创造 1

一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。

一、课前游戏，激发学生热情

因为使用的是七年级的学生，彼此之间又都是那么的陌生，所以上课前我设计了这样的环节，送给大家三句话，第一句，对你自己说，我是最棒的。第二句，对你的同桌说，你是最棒的。第三句，大声地说，我们都是最棒的。旨在通过这样简单的三句话让学生自信起来，缩小和老师之间的距离，听到学生响亮的喊声后，也能让老师充满自信地讲授新课。

二、设计精美导语，激发学生兴趣

导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语，可烘托出特异氛围，把学生引入课文情境中去。

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《苏州园林》教学反思

暁店初中 葛修斌

《苏州园林》是八年级上学期第四单元的一篇讲读课文，课前我搜集了相关资料，做了较充分的准备。在余娟学校上完这一课以后，经过评委程老师的点评，我对自己的课堂教学有了较深的认识。

这节课紧扣教学目标进行教学。《苏州园林》是说明文，阅读说明文就要把握文章说明对象的特点，学习文章的说明的顺序、理解说明方法的作用，体会说明文语言的准确性。由于这篇课文教学需要二课时，因此，我把第一课时的教学目标确定为：1.了解苏州园林的特点，领略我国江南园林自然之趣。 2.学习文章围绕说明对象的总特征，先总后分、由主到次，条理清晰地说明事物的写作方法。这两个目标通过四个教学环节得到很好的落实。

教学切入点选择较好，始终让学生带着任务去阅读，激发了学生的求知欲和学习热情。上课两分钟学生观看苏州园林的图片，对苏州园林有初步印象：美丽。但是他们不能具体介绍苏州园林的美，不知说什么，也不知怎么说。学生带着这种困惑和问题去阅读课文，体会苏州园林美的表现，把握苏州园林总的特点----图画美；理解作者选择园林中不同景观，从主要到此要的介绍苏州园林的美。至此，学生从本文阅读中学到如何去介绍事物的方法，解决了上课伊始产生的困难，课后，可以运用本节课学到的知识，仿写一篇文章，介绍自己熟悉的校园。

学生读书时间充足，活动形式多样。语文课堂教学是以学生读书为主线，在由浅入深的朗读中发现问题、分析问题、解决问题。因此，在这节课上，学生在各种形式的朗读中开展对话活动：学生朗读课文，与文本对话；默读课文，与作者对话；研读课文，与同学对话。学生在阅读和多种活动中理解的说明对象和说明顺序。

板书设计巧妙美观，便于学生理解文章结构和说明顺序。这篇说明文用先总后分的结构来安排苏州园林图画美，达到形式和内容的统

一。这节课我用扇形的艺术板书来展现文章的内容、结构和说明顺序，给学生以美的视觉熏陶，从而对文章内容、结构和说明顺序留下深刻的印象。

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《苏州园林》教学反思

《苏州园林》教学反思

昨天的一节课做了比平时稍微充分点的准备，在课前还在网上寻找了《苏州园林》的视频，发现视频中的那位老师的教学设计不错就引用到了自己的课堂上。

在上完这堂《苏州园林》之后才发现，我的课堂出现了不少的弊病：

1、本课的教学流程是先让学生读课文带着问题感知文意，读完之后列出中心句，再罗列框架，再由框架归纳出本文的说明顺序，领略苏州园林画意之美。第一个环节顺利进行下来了，在第二个环节罗列框架的时候我请我班里成绩较为不错的一位男生上黑板列框架，下面的同学自己在本子上列，我列框架的提问是“请从文中找出体现本文中心句的景物。”所以，学生们纷纷寻找了文中的景物，多而繁杂，并且在此耗费了大量的时间。

我想，这是我的问题预设出了问题导致了学生寻找方向的误差，提问的有效性能提高课堂的有效性，我应当把题目改成“请从文中各段分别找出相应的具有代表性的景物来说明本文中心句，”这样子的提问学生是不是就能够有目的性地归纳出文中各段所写景物，然后很好地罗列框架呢？

2、在课堂上，许多学生懒于动笔，只从书上做标记，我提示他们应当勤于动笔，好记性不如烂笔头，动笔重新罗列框架的好处还能够为自己整理出更清晰的文章结构，但许多学生仍然只是做作样子，我看出来他们觉得自己能回答得出来就好了。这可能跟自己没有让学生在课堂上养成动笔标注的好习惯有关，以后要记得做好这一方面的工作，一个好的习惯能让一个学生受益终身。

3、因为在罗列框架上耗费了将近二十来分钟的时间，导致这堂课最后一个环节——观视频，谈读后感的时间不够，所以我将这一环节放到了下一节课，也就是本堂课的任务没有完成，非常的遗憾。如果学生能在最后五分钟看到对应的视频，并且结合文本，相信他们能够说出自己的感受的。这也是我预设的本文的一个难点和亮点所在，因此，这堂课是失误频出了。

归结起来，我的预设出现了很大的问题，首先忽略了学生的水平和理解能力；第二就是问题预设的模糊让学生寻找的目标不明确；最后导致时间上的短缺，致使整个课堂的失误。

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《苏州园林》教学反思

孔雀中学 潘秀萍

12月3日，执教的《苏州园林》一课，反思如下：

《苏州园林》是叶圣陶应陈从周之邀为摄影集《苏州园林》写的一篇序，选入教材时有删选。文章先从整体上介绍苏州园林给游览者留下的总体特征，之后从整体和局部两个方面进行介绍，结构严谨，思路清楚。

我这节课的授课过程大致是这样的：情景导入——教师导学——学情诊断——自主学习——合作探究——拓展小结。

导入时采用图片欣赏的方式，向学生展示苏州园林的图片，让学生先直观的、形象的感受苏州园林的美，再引导学生阅读课本，从文字中感受苏州园林之美。教师导学环节向学生展示作者资料、苏州园林概况和写作背景。目的使学生能知人感文，并对苏州园林有一个总体的印象和了解。学情诊断环节只要是检测学生的预习情况。自主学习环节主要通过自读课文理清文章的说明顺序和说明结构。合作探究环节旨在找出本文中所运用的说明方法，并通过课堂检测环节来了解学生的掌握情况，最后让学生学以致用，通过学习课文和观察学校的图片来进行片段写作《我们的校园》运用到说明方法。

课后反思，这节课的不足之处主要表现在以下几个方面：

一、导入时间过长，内容较多。启示是对不同课时的导入要注意内容的选择和时间的把握。对于图画展示美与文字展示美的顺序问题还值得商榷，二者各有优劣，要视文章而言。

二、对课堂朗读方式的选择要依据文本内容，不能完全依学生喜好。启示是上课时教师的语言要严谨，不能太随意。这节课上，我本来安排是要让学生默读课文的，可是在过度到这个环节时，我随口问学生想要用什么方式，学生说要开火车，生意难违，只好勉为其难。熟知开火车的诵读方式不适合这篇课文，这样做的结果就是既不合文本又影响教学进度。

三、课堂气氛沉闷，缺少生生评价。由于教学时间紧张，故在后面的教学中，就缩减了学生回答问题及评价的时间，大多是由教师代尔为之。

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《苏州园林》教学设计

人教版  八年级  第三单元

教学分析

课前准备

教学过程设计

板书设计

教学反思

这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是“知识的容器”，学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师要“无限相信学生的潜能”。

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《苏州园林》教学案例

教学设想

“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，源远流长，近的四五百年，远的上千年。闻名全国，誉满世界。苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和对美的追求，将大自然的景物概括提炼，创造出一个个富有诗意的艺术世界。领略苏州园林的画意美，激发学生的审美情趣，培养学生的爱国主义思想感情。

《苏州园林》是一篇准确的把握客观事物特征的优美说明文，因此感悟作者的写作构思、品味语言特色应是本文的写作重点。体会本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

利用多媒体辅助教学。

教学时数：二课时。

第一课时

一、导入新课。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。现在请同学们观赏苏州园林风光片，让我们一同走进苏州园林。

大屏幕显示：苏州园林风光录像片

大屏幕显示：

二、学习目标：

1、领会作者的整体构思，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的思想感情。

2、品味本文准确而生动、典雅而平易近人的说明性语言。

三、整体感知课文

1、利用多媒体范读课文。（配乐朗读、图片展示）

大屏幕依次显示：苏州园林整体远景、近景（假山、池沼、树木、花墙廊子、角落、门窗等）

2、检查预习

（1）正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。

（2）多音字注音、组词：

（ ） （ ）

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苏州园林

教学目标：

   1.了解苏州园林的特点，领略我国江南园林自然之趣。

   2.学习文章围绕说明对象的总特征，先总后分、由主到次，条理清晰地说明事物的写作方法。

教学重点:

 1.领略我国江南园林自然之趣。体会文章语言的准确周密

2.学习本文条理清晰地说明事物的写作方法。

教学过程:

一、导入新课

学生观看苏州园林的图片，说出自己对苏州园林的印象。

二、学生默读课文，与文本对话

★苏州园林的美体现在哪些方面？

★苏州园林总的特点是什么？

1.学生读文，勾画有关词句

  师疏导：抓住第二段有关语句，并联系第三段至第九段的内容

2.学生交流

亭台轩榭的布局美

假山池沼的配合美

花草树木的映衬美

近景远景的层次美

角落的布置美

门窗的雕琢美

色彩的搭配美

    3.学生齐读第二段，再次明确苏州园林图画美

三、学生探究课文，与作者对话

★文章1、2段与3-9段的内容有何关系，全文按什么顺序说明的？

★3-9段能否随意调换位置？这部分按什么顺序说明的？

为什么这样安排说明顺序？

1.学生读书思考

2.学生交流，师板书： 先总后分、由主到次

四、学生研读课文，与同学对话

 1.学生自由朗读课文第四段，思考提炼：

★假山池沼的配合是如何体现出设计者和匠师的巧妙心思?

是如何体现自然之趣的？

2.学生将本段分层，并明确本段的说明顺序

3.学生理解本段用词的准确严密。

  师引导：“至于池沼，大多引用活水”这句中“大多”一词为何不能去掉？本段中还有哪些词使用准确严密？

五、总结拓展

作者用合理的说明顺序和严密准确的语言介绍了苏州园林的

图画美，让同学们对说明文有了进一步的认识。你知道叶圣陶

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