《 月光曲教学反思 》

张秀丽 ------------ - --- - ---从语言文字中去感受音乐

这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬，因同情穷鞋匠兄妹并有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作 《月光曲》的传奇故事。 作者借这个美丽动人的传说故事，既表现出了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现出了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。曲子值得一听再听。而课文意境隽永，文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言和情感，都能让学生受到美的熏陶。文中的词句更值得反复诵读体会。为了让学生从语言文字中感受月光曲的美好．教学时，给学生充足的时间让学生去读、去想象。用语文的方式去听音乐，感受音乐的旋律。我先从课题入手，《月光曲》不仅是课题，也是一首钢琴曲的名称。读课题时我们把他当作曲子的名字来读，该怎样读呢？学生就会不像以前读课题那样读的很生硬，而是很柔美的去读。我顺势又问，此时你们最期待的是什么？大家异口同声地说听《月光曲》。当时我并没有满足学生的这一愿望。因为我知道像这样的钢琴曲对于曾今是音乐老师的我来说都很难听懂，更何况是这些小学生呢？于是我对学生说：“我马上可以满足你们的愿望，不过先从另一个角度，因为这是语文课，我们应该先用语

文的方式去听听这首曲子。”学生都很疑惑。我又让学生说一说从课文的什么地方能听到这首曲子，同学们很快就找出是第九自然段。随后我让学生用语文的方式去听这段音乐，一边读，一边想象，从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。你听到了怎样的节奏，怎样的旋律旋，开始是怎样，然后怎样，最后怎样？学生在充分读的基础上交流感受。有的学生说我觉得月亮刚升起时，照着海面一片银光，这时的月光一定很柔和，曲子也一定很柔和舒缓。我随机板书“柔和”，“舒缓”。并轻轻的画了一个线条。有的学生说读月亮越升越高......一个连一个朝着岸边涌过来......这是曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些；有的学生立刻补充说力度也应该强一些。我又随机板书“快速，”“有力”，线条也逐渐升高，并写出渐强的力度符号。有的学生说读到皮鞋匠看看妹妹......波涛汹涌的大海我觉得他们已经完全陶醉了，这应该是高潮部分曲子一定更快，节奏感更强......我又根据学生的回答把这部分的节奏用线条表现出来。对于学生的回答，我总是给予及时的鼓励，让他们大胆的去说自己的感受。学生每说完一处我都要根据他们说的来进行指导朗读，读出轻重缓急，读出高亢有力。这样即使学生没亲耳聆听《月光曲》，通过读也能在这充溢着优美意境的语言文字中，感受出《月光曲》的基本旋律。从板书的字，力度符号及线条的起伏变化中也能感受到乐曲的节奏，旋律。最后再让学生静静的听《月光曲》，听完后他们笑了，因为和他们从文字中听到的旋律基本是一样的。

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月光曲教学反思

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点： １、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。

２、创设情境，以情激趣，张扬个性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。

３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

４、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

５、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。 所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

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《月光曲》教学设计及反思

授课教师：戚 瑞

教学目标：

1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。

3、初步培养学生的审美能力和语感。

4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。 教学重点：

1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。 教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

教学用具：课件

教学流程：

一、 谈话导入

1、听音乐，谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？

2、简介贝多芬：（出示课件）

内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。

我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。

3、导入：

（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）

（2）、读题：一齐读

过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。

二、 学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。

1、 快速读2——7小节。

打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）

指名汇报（板书：走近走进弹曲）

2、 说话：（课件出示）

用上“先??接着??然后??”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。

学生自己试说——指名汇报

3、 再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：

（联系课文内容，说说选择的理由。）

（课件出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。

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《月光曲》教学反思

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：

１、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。

２、创设情境，以情激趣，张扬个性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。

３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。

４、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。

５、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

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《月光曲》教学反思

刘金荣

我执教的导学案《月光曲》集中了全体语文老师的智慧。

在这次集体备课活动中，我收获颇多。这次集体备课前，我作为集体备课的主备人，我介绍了自己的教学构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学过程以及对导学案的理解等。其他成员进行删减、矫正、和补充，初步形成教学设计预案，然后进行教案修改后王主任帮助修定教案，最后语文老师又抽出时间聚在一起进行研讨，形成共案并实施。从本次备课情况来看，集思广益，博采众长。集体备课为老师们提供了一个相互交流的平台，同事们进行研讨交流，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。 通过本次的集体备课我对导学案有了更进一步的认识和理解。导学案的特点：由教师预先围绕一节课的教学内容，设计学生的学习方案，交由学生按照方案，自己完成学习过程。在一定程度上，确实能够替代教师的教学组织，使学生充分获得自主学习的机会。 由学生自己搭建认知的平台、途径及过程教师在学生自主学习时，须进行跟踪指导。导学案设置的问题有明确的导向和适度的思维空间；保证学生的阅读时间；针对学生的认知障碍，给予必要的指导。

总之导学案力求转变学生的学习方式，培养学生自主学习的意识，提高学生的学习能力和水平；具有学生参与程度高，体验感知等实践活动突出的特点。

本次我运用导学案改变了学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。 同时我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。

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月光曲教学设计

第一课时 牛好梦

课时目标：

⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。

⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 ⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学过程：

一、课题导入，初步了解课文大意。

介绍贝多芬的时代背景，对贝多芬大致了解。

二、检查自学情况

重点字音、重点词语的理解

三、默读课文，整体感知

（1）全文分成几部分？

（2）用自己的话说说《月光曲》是怎么创造出来的？

四、学习2—8小节，体会人物情感。

1.《月光曲》是在什么情景下创作出来的？学习兄妹俩的对话。 ⑴引导学生在自读的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。

⑵指导分角色朗读。

⑶根据要点概括对话的大意。

2.了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。

3、围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。 ⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 ⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。

●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。

●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知音时的心情及对盲姑娘的敬佩。

⑶指导朗读对话。

⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。

三、总结

结并明确下一节课学习的内容。

反思

《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下二方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

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《月光曲》反思

语文教学注重学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我发展。结合《月光曲》的教学，我谈几点自己的看法。

教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。在导入部分，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。

在整体感知部分，我请学生读一读课文，一边读一边用心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。这就体现了教师对学生自我感受和体验的尊重。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞。

又如在分节细读部分，教师有一个"画龙点睛"式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深入探究。

接着又有一问：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？教师采用了换位思考的方法，注重人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我发展。在体会月光曲内容部分，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的变化以及旋律的变化，随着学生表情和动作的变化，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬赋予乐曲的情感。

然后创设情景，让学生表演。通过联系上下文“苏醒”让学生理解“陶醉的意思。贝多芬的乐曲那么优美，兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，深深地被陶醉了。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。

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