篇一 :《有趣的图形》教学反思

《有趣的图形》教学反思

《有趣的图形》教学目标是通过对比,让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征,能够区分四种几何图形。活动前我对活动的内容进行了思考分析,觉得这一内容很简单,但经过对大班幼儿认知特点的分析发现,大班的幼儿已有了粗浅的几何概念,这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形、长方形,但他们不是从这些形状的特征来认识,而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此,最终确定了《有趣的图形》这一活动,让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣,并通过观察、比较、想象、动手等,感知不同图形的不同特征。

一、 教学设计反思

开始,我以带小朋友去魔法王国引出主题:“小朋友们,今天,老师要带你们到魔术王国去,那里啊,会变出好多好多有趣的东西,但是我们去魔法王国之前,先来认识一些图形宝宝吧”从而激发了他们观察和探索的兴趣,进一步感知长方形、正方形、三角形、圆形的特征,并能在具体的操作中感知和说出这四种图形的特征。不仅达到了教学目标,而且也体现了新课程所倡导的“给幼儿创造动手操作、自主探究、合作交流的时间和空间”的理念。

一、 教学过程反思

1.利用游戏,提高兴趣。兴趣是幼儿最好的老师。游戏是幼儿最喜欢的活动,以游戏来激发幼儿的兴趣,从而提高幼儿参与活动的积极性。活动以游戏“摸魔法箱”和“小动物找家”让幼儿进一步加强对图形的认识,通过播放多媒体课件和白板提高幼儿兴趣,以游戏“坐火车送图形宝宝回家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中,将图形宝宝进行正确分类。

2.提供机会,搭建动手操作的舞台。引导幼儿在自主探索、交流中共同发现图形宝宝,知道这一幅幅漂亮的图画是由哪几种图形拼起来的呢?房顶是什么形状的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么样子的?教师引导幼儿观察三角形的特征:有三条边,三个尖尖的角。正方形有四条边四个角、四条边一样长的特征。长方形有四条边,它的四条边不一样长,它有四个角,圆形没有角的特征,在活动中主要是给幼儿提供动手操作的机会。引导幼儿用图形宝宝自己拼出一幅幅漂亮的图画。

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篇二 :认识图形教学反思

认识图形(二)教学反思

"平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分,具有十分重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有一定的认识,还能初步掌握一些学习方法,同时还要对学生进行一些数学思想的渗透,确实具有一定的难度。这节课教师要认真领会课标中的新理念,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计各教学环节,才能达到了较好的教学效果。

1.情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点,贴近学生生活实际. 教师创设了"玩七巧板"的情境,非常符合学生的年龄特点。"七巧板"对于一年级学生来说是最熟悉的一种玩具,几乎家家都有。"七巧板"是他们最喜欢的游戏之一,充分调动了孩子们的学习积极性。

2.从学生认知经验出发,灵活处理教材,合理安排教学顺序。

对四种图形的认识,结合教学内容的特点和学生的认知特点,灵活处理教材,合理安排教学顺序。

3.重视学生的体验,精心设计教学活动。

(1)能让学生在"玩"中体验。

(2)能让学生在"游戏"中体验。

(3)能让学生在"合作交流"中体验。

4、创设问题情景,激发学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”成功的新课导入,可以有效地开启学生思维的闸门,从而激发学生的学习兴趣,激励学生探究。

例如在导课的时候,我是这样引入的:同学们上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形,它们都住在图形王国里(课件演示:出现宏伟的图形宫以及满天飞舞的各种各样的图形),现在请大家认一认,说一说。学生回答后,教师进一步引导:长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形,在图形王国里,除了立体图形家族,还有平面图形家族,(课件演示——出示图形)谁认识它们?请介绍一下。学生兴趣盎然,积极参与。

5、引导操作探索,培养创新能力

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篇三 :一年级数学下册 认识图形 2教学反思 人教版

认识图形 教学反思

反思本课的教学实施,教学目标基本达成。我认为比较成功的有以下三个方面:

一、创设问题情景,激发学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”成功的新课导入,可以有效地开启学生思维的闸门,从而激发学生的学习兴趣,激励学生探究。

例如在导课的时候,我是这样引入的:同学们上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形,它们都住在图形王国里(课件演示:出现宏伟的图形宫以及满天飞舞的各种各样的图形),现在请大家认一认,说一说。学生回答后,教师进一步引导:长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形,在图形王国里,除了立体图形家族,还有平面图形家族,(课件演示——出示 ▄□△○)谁认识它们?请介绍一下。学生兴趣盎然,积极参与。

二、引导操作探索,培养创新能力

教育家陶行知说过:“人生两个宝,双手和大脑。”创造能力的培养离不开动脑和动手相结合,手是脑的老师,智慧出在手尖上。因此,在课堂教学中,我总是尽可能的给学生提供操作探索的机会,培养学生的创新能力。比如在教学新课部分,我改变了“教师演示,学生当观众,教师讲,学生听”的传统教法,大胆的放手让学生自己去操作、去尝试、去思考想象??

教师提问:“同学们,我们已经知道今天要认识的图形都住在立体图形上,你能想办法让他们的家从立体图形上搬出来,单独住到纸上吗?”

孩子们经过思考、讨论后想出了各种各样的办法:有的孩子说:“可以把这些盒子放在纸上,用铅笔沿着盒子周围画一圈。”有的孩子说:“可以沾一些印泥,再扣在纸上。”有的孩子说:“可以把纸包在盒子的周围,用手使劲折,就有一个图形的痕迹了。”还有的孩子说:“还可以把盒子放在纸张下面,用铅笔描??”

教师进一步引导学生:“你们想不想也来动手印或画一画?孩子们情趣高涨,纷纷回答“要”。于是教师提出合作要求,引导学生以小组为单位动手操作。在小组展示、汇报的时候,就有了五彩缤纷的杰作:

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篇四 :《认识图形》——教学反思

《认识图形》教学反思

《认识图形》这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,这节课的教学,要求学生能够在实际情境中认识这些图形,并能根据图形的大致特征进行区别。“数学来源于生活,服务于生活”,基于学生在学习本课之前,对生活中的立体图形已经有了一些认识,结合前一课学的《分一分》,所以在教学时我从学生的实际生活出发,让学生仔细观察事物,根据形状分一分,然后动手摸一摸使学生从中感知每个图形的形状,最后通过各种活动,加深学生对图形的认识。 本节课设计较好的地方:

(1)我以数学王国举办《拼图大赛》为主要线索,小朋友们想要参加,就得通过三关任务的考验,三关考验中涵盖新知识的学习和巩固,通过全班齐心协力拼出机器人主持人就能获得比赛资格。这样的形式让学生有了强烈的学习欲望和明确的学习目标。

(2)每个同学课前发一张比赛任务单,只有动脑、动口又动手的孩子才能加入比赛。以分发任务单的形式,尽量让每个学生都参与到教学中来。

(3)在整个活动过程中每个同学先独立完成,再小组讨论,最后个人反馈、小组反馈和集体反馈交叉进行,使自主学习和小组合作落到实处。

本节课不足之处:

(1)上课时,学生好奇心强,注意力易分散,对教具的使用规定得不够严格。

(2)在本节课的教学中,学生对长方体的认识是一个难点,由于长方体的形状种类较多,学生掌握起来比较困难,我设计的作业扩展性不够,需要今后学习中进行拓展辨认。

(3)教学过程中,由于本人是新教师语言文字不够规范,语言组织能力不强,情感也不够丰富,在个别地方犯重复啰嗦的问题,需改进。

(4)由于个人教学经验的粗浅,未能在学生的学习成就感、自信心培养方面有较明显的教学效果,还需要多多请教他人。

(5)由于教学环境的原因,多媒体设备不够清晰,电子笔功能故障,许多先进教学工具为得到应用,所以只能用鼠标替代,需要在以后的教学中多加注意。

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篇五 :《认识图形》教学反思

《认识图形(一)》的教学反思

这节课教学是对长方体,正方体,圆柱体,球等立体图形的简单认识,要求学生在实际生活中能够辨别这些物体,具备空间概念的意识。因此,我在学生已经简单学习认识这些物体的基础上,从学生的实际情况出发,让学生通过摸一摸,摆一摆,拼一拼来感受每个物体的特征。并通过教学活动,加深学生对图形的认识。

我认为在本节课中我做的比较好的方面是:导入部分,我通过让学生观察,认识实际生活中的物体,将这些物体按照不同的形状进行了分类。另外,我引导学生通过摸一摸,数一数等来抽象概括出了长方体,正方体,圆柱体和球的简单特征。并通过做游戏“摸一摸,猜一猜”来进一步的认识这些物体。另外,我让学生们分小组讨论,交流,利用手中现有的物体摆出他自己所喜欢的图形,使他们体会到“数学来源于生活”,并间接培养他们合作意识。

做的差的地方是:

1. 上课时学生好动,注意力不集中。而我没有很好

的调动学生们的学习兴趣。

2. 在提问问题时,我没有做到关注每一个学生,学

生回答问题的积极性不高。

3. 在小组交流时,我没有很好的调动学生的参与意

识,合作能力不高。

4. 学生在“吃”教具时,我没有趁此教育他们养成

良好的卫生习惯。

我的改进措施是:

1. 让学生列举现实生活中的哪些物体是这些形状的。把数学和实际生活密切的联系起来,激发学生学习数学的兴趣,从中感受到数学的乐趣。

2. 精心的设计练习,通过小组活动,使学生感受到每一个物体的特征,增强记忆。

3. 给学生提供充分的动手实践机会,培养学生动手操作能力。

4. 加强学生的语言表达能力,有条理的表达。

5. 有意识地在教学过程中渗透养成良好卫生的习惯。

6. 在教学中多使用儿童化的语言,多表扬学生好的行为。

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篇六 :图形的认识教学反思

图形的认识教学反思

篇一:图形的认识>教学反思

“认识图形”这节课教学目标是让学生通过观察,比较认识四边形、五边、六边形平面图形 , 并通过搭、折、剪等活动 , 使学生体会图形的变换,发展空间观念。作为学生的组织者,引导者,合作者,要让学生想吃,还要爱吃,更要吃好。我把握以下几点:

一是在玩中激发学生兴趣,创设学习情境。

《数学课程标准》指出:“>数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境”。 于是我一开始设计了一个充满>童趣面有新奇的“图形王图”这一场景。这一活动对学生来说很有吸引力,学生在这基础上找出“王国”中的各种四边形,人人参与,人人动手。在这活动中对四边形有了再认识。这是一种积极、活跃、向上的学习氛围,也为学习五边形、六边形创设了良好的情境。

二是在活动中探索新知,体现学生的主体地位。本节课的特点是大胆放手,引导学生自主探索。首先我为学生提供了充足的材料,使学生动了起来,课堂活了起来。通过摸、数活动来发现其图形的特征。通过剪、搭、折突出图形的变换。使学生感知图形之间的联系与变换,培养空间观念。我让学生通过想一想回忆一下你周围有哪些物体的面的形状是今天认识的图形,体会数学与生活的联系。所有的操作活动,让学生人人参与,使课堂有了生机,充满活力,也使学生在活动的课堂中逐步加深了对四边形、五边形、六边形的认识,体会感悟出其特征。这一节课学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学到知识、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究,学生学得主动,学得较轻松,感受到了学习的快乐。

篇二:图形的认识教学反思

执教复习课《空间与图形》第一课时《图形的认识》后,我感受颇深,现谈谈自己的一些想法。

《空间与图形》是六年级数学总复习第二版块的内容,《图形的认识》是第二版块的第一个课时,主要是总体把握小学阶段学过的平面图形和立体图形,涉及内容点多,覆盖知识面广,在设计导学案时,我一直担心学生的展示难以把握一个“度”,正是因为有了太多的担忧,所以课堂上我一直没有作解释,没敢就学生的展示发表自己的观点,没敢就学生的展示补充必要的内容,甚至连学生的错误也是一笔带过,??所有的这一切,只是为了给学生充足的展示时间,否则时间肯定不够用,必然造成拖堂,完不成学习目标等不良后果,殊不知,这样的做法让数学课没有深度,没有广度,没有远度,学生的学习只是停留在表面现象,根本没有深入到问题的实质,我在想,我是不是从一个极端走向了另一个极端?

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篇七 :平面图形的认识教学反思

平面图形的认识教学反思

一、 引入——从立体图形引入。

      小朋友们,上节课我们认识了哪几个新朋友?(长方体、正方形体、球和圆柱等)。这些图形都来自图形王国。教师分别出示各种立体图形让学生辨别。可是,图形王国里啊,发生了一件抢劫案,警察叔叔马上去寻找线索,结果他们找到了一串脚印,你们知道他们分别是谁的脚印吗?哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案?

(老师选择立体图形全班一起验证,教师印上印泥,在投影下和学生一起辨别凶手。)

师:你们准确地猜出了这些立体图形的脚印,现在你们想不想得到你们手中物体的脚印?怎样才能得到,有办法吗?(利用学具,动手操作)

学生想出以下几种方法:

(1)描形的方法

(2)用印泥印的方法

(3)用剪刀剪的方法

(4)在纸上折出印痕的方法

教学反思:“认识平面图形”是在学生初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱、球的基础上进行教学的。教材中从描(画、印)出简单几何体的面入手,引入平面图形长方形、正方形、三角形、圆,使学生直观认识一些平面图形,体会平面图形与简单几何体的关系,但是对于立体图形与平面图形的关系学生却很难区分,因此,初步感知平面图形的特征,体会到“面在体上”、“面从体来”这样的思想,成为这节课的重点与难点。通过这一过程,学生知道了通过立体图形可以画出平面图形,从而对于立体图形和平面图形的印象也更加深刻,帮助学生区分立体图形和平面图形。学生在动手操作将立体图形的一个面印在纸上的过程中,进一步感受“面在体上”的思想,通过将印下的平面图形剪下来,初步感知平面图形的特征。

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篇八 :图形的拼组的教学反思

图形的拼组的教学反思

本节课是一节数学活动课,教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。本课以小组合作学习的形式 ,通过学生亲手拼组图形,在操作中感受三角形的特征及三角形与其他图形的联系与区别,亲身体验图形的特征和转化规律。让学生在操作中丰富图形表象,发展学生的空间观念和动手操作能力。教师在教学过程中,创设了一个个和谐有趣,具有数学思考价值的活动情境,引导学生主动参与,给足材料和时间,让学生在高涨的热情下,和谐有序地操作,积极思考。

上课一始,抓住学生平时比较喜欢拼图游戏的心理特点,以游戏为“借口”促使学生对三角形和四边形各种图形的观察、比较,加深对所学图形特征的认识;让学生积极动手,努力创新,用三角形拼组出不同的四边形,学生在积极思考中,不断发现拼组图形的方法和规律。

课中的操作活动,教师重视对学生的操作引导,给学生充足的时间、足够的材料,使得学生的合作学习有计划、有策略、有步骤、有秩序,能较好地完成操作任务。在小组交流小结中,以每一组完成一张图文表格为依托,启发学生在独立思考的基础上积极交流。学生通过自主操作,充分交流、积极体验,在交流中吸取、接纳、反思、创新,形成了良好的学习方法,合作交流能力得到有效的锻炼。在操作活动中,学生的空间观念也得到培养,图形表象得到充实丰富,图形拼组经验得到积累。

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