七年级数学上册教学反思

谭春燕

初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。

现的初二学生中，有一部分同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加辅导班来弥补的。这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；

2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；

3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；

4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；

5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；

怎样才能打好初一的数学基础呢？

（1）细心地发掘概念和公式

很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？

（2）总结相似的类型题目

这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。

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人教版七年级数学上册《一元一次方程》教学反思

本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。

一、成功之处

分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；B组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。

营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

二、不足之处

教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

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七年级上第一章教学反思 新人教版七年级上《正数和负数》的教学反思

《正数与负数》是新人教版七年级上P24的内容.本节课是在学生对温度有一定的认识,对负数有了初步感知的基础上进行教学的.下面我准备从以下三个方面来谈谈这节课. 一,教学目标的确定. 1,知识与技能目标: ⑴在熟悉的生活情景中,了解负数的意义,学会用正,负数表 《正数与负数》是新人教版七年级上P2—4的内容.本节课是在学生对温度有一定的认识,对负数有了初步感知的基础上进行教学的.下面我准备从以下面来谈谈这节课. ,实现教学中的两大改变.

1,教师的改变.

教师由原来的教科书被动执行者转变成新课程的塑造者.由于以往教材编排的既定性,凝固性和封闭性,教师只能是被动的忠实执行者.而今,在新课程标准的指导下,教师的教学创造精神将随新课程的实施而得到充分的发挥.根据学生的实际情况,我对本节课的教学内容做了适当的调整,并依据学生的兴趣爱好,以及已有的生活经验来拓展新课程的内涵.在课堂上,我努力使自己从知识的传授者,拥有者转为教学活动的组织者,促进者. 2,学生的改变.

国际教育界曾流传过这样一句话:"听了,你可能会忘记;看了,你可以把它记住;做了,你才能真正理解."如何让学生从学数学变为做数学,是我们教师面临的新课题.让学生在生活中,在活动中体验数学知识的产生过程,是对数学最深刻的理解.

有理数教学反思

本节课是有理数运算的第一节课，应该落实基础，多练题。通过大量的练习，使学生熟悉法则的应用，深刻理解法则的内容和含义，对于例题的解决，教师应规范写出解答，注意解答过程中讲解对法则的应用，教学中应多让学生总结，发言。

数轴教学反思

数轴的画法错误多，-2/3在数轴上的位置易错，对数轴上的数的排列规律未感受到。这一部分是教学的重点与难点。课堂听课，部分学生的注意力不够集中。

相反数教学反思

1相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述，也揭示了两个特殊数的特征．这两个特殊数在数量上具有相同的绝对值，它们的和为零，在数轴上表示时，离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用．所以本教学设计围绕数量和几何意义展开，渗透数形结合的思想． 2、教学引人以开放式的问题人手，培养学生的分类和发散思维的能力；把数在数轴上表示出来并观察它们的特征，在复习数轴知识的同时，渗透了数形结合的数学方法，数与形的相互转化也能加深对相反数概念的理解；问题2能帮助学生准确把握相反数的概念；问题3实际上给出了求一个数的相反数的方法． 3、本教学设计体现了新课标的教学理念，学生在教师的引导下进行自主学习，自主探究，观察归纳，重视学生的思维过程，并给学生留有发挥的余地．

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七年级下学期数学教学反思

谭春燕

一学期来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。从学生的变化看课改，别有洞天。

一、成功的经验和感受

1、交流让学生分享快乐和共享资源，学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

2、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

3、创新设计让学生体现积极向上 精心设计、指导下，成功地进行了讨论活动：以等腰三角形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、合作探究给学生带来成功的愉悦，教学中，要求学生以小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

二、不足和今后在教学中应注意

1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

2．注重新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

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七年级数学教学反思

梁熙先

]新课程标准对教师和学生提出了新的要求，通过对教师新课程的培训，结合自己的教学实际，作者从对于新教材的认识、教师应采取的教学方式两个方面粗略谈了谈自己的体会：新教材的中心价值转移到了学生怎样使用教材上，以利于学生形成积极主动的学习态度；人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。教学过程是师生交流、共同发展的主动过程，构建互动的师生关系、教学关系；在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流；教师与学生都是教学过程的主体，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。转变学生的学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

]新课程标准 教学方式 学习方式 教学反思

面向21世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。人教版新教材，给我的具体的感觉是：新教材从学科体系到编排形式都进行了重大改革，给人耳目一新，脱胎换骨之感觉。

一、对于新教材的认识：

这套数学教材，最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展”，这样即把教材的中心价值转移到了学生怎样使用教材上，而且赋予教材中的知识内容以更多的价值观，以利于学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴和 经验。

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七年级数学教学反思

七年级数学教学反思

几年来我校在探索和实践洋思教学模式的过程中，努力把“先学后教”的洋思模式和我校的具体实际相结合，逐渐形成了本校的教学特色即“导学导教”模式。所以本节课我采用了“导学导教，当堂训练”的教学模式。运用的教学流程：情景诱导—探究指导—展示归纳—变式练习--当堂检测。

（一）课堂流程：

1.情境导入，为学生提供熟悉的具体例证。

情境导入是指在课堂教学环境中，能调动学生学习兴趣的教学环节。把一个十分抽象的数学问题,变为学生看得见、理解得了的数学事实。一般是联系生活，以与学生生活贴近的、学生感兴趣的丰富的感性材料为基础引入。1至3分钟言简意赅的导言，使学生一听便知本节课学习的内容。为了让学生体会方程是解决实际问题的数学模型，在课题引入时从实际生活情境出发，让学生体会用方程解决实际问题的重要性。

2.探究指导：学生通过自学，形成初步概念

学生自学，是学生先独立看书，再逐个思考自学提纲中的问题。学生通过对照课本，能在课本上找出问题的答案；老师可以先进行简单的板书设计，再到学生中进行巡视，掌握学生的学习状况，可小声给个别需帮助的学生以指导，同时掌握学情。精心设计好自学提纲是关键，一般是以问题串为自学提纲，以问题为导向，让学生拾台而上。问题要细致全面，简单明了，能够包含课本上全部新学内容，对难点内容分散成小问题来解决，达到让大多数学生一看问题便知如何思考。让抽象的概念具体化。自学的次数因教学内容多少和难易程度而定，一般不超过三次。自学时间因学生学习进度而定，当有百分之八十的学生完成即可。我在自学提纲中共设计了两类类问题，即如何根据实际问题列方程和如何解方程。

3.（展示交流）进行理论知识的深化。提供一些具体例子让学生练习和识别，过程是：

基础过关：检查自学效果，是请学生逐个回答自学提纲中的问题，反映学生自学情况。学生汇报，老师板书出其结果，供学生评价，若有问题便于进一步补充、完善，部分答案利用多媒体展示。抽查的对象面向全体学生，而学习水平中等偏下的学生优先，当他们回答有困难的情况的下，再请学有余力的学生帮忙补充完整。

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七年级数学教学反思

“反思是数学思维活动的核心和动力”反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用，在近年的教学活动中备受关注。 “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师不断改进更新自己的思维和教学方法，在教学中不断进步。我今年担任初一年级数学教学工作，现就本学年的教学工作做一总结与反思。

我们学校从去年开始转变为榆次区一所打工子弟学校，去年初一学生全部是来自五湖四海的打工子弟，针对这样一个特殊的群体，我从教二十多年来的教学经验似乎不够用了，经过重新审视和慎重思考，教学方法、教学思路、教学理念发生了改变。

一、反思师生关系

这群孩子大部分都缺少家庭的监督、缺少健全的关爱，思维性格特殊，单亲家庭居多，有的孩子中午甚至以方便面充饥，如果不是亲眼所见还真不相信。“先做人后成才”的教育理念占据了我的脑海，良好融洽的师生关系是我完成教学任务的第一台阶，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。对学生的关爱，和他们坦诚的交流，成为我教学工作的起点，事实证明，一年来的努力，他们的思想、学习习惯、为人处世、性格爱好都发生了很大转变，走上了正常的轨道。

二、反思课堂教学

学生是学习的主体，教师是学习的引导者、组织者和参与者，我代的这个班两极分化严重，后进生几乎占全班人数的一半，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量，如何在新课程理念的引领下，完成教学任务，在以下几方面做了努力：

1、对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数学兴趣淡薄的学生，其数学成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，而这些学生学习的独立性很差、适应性也较差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。课堂教学中，实施“三步导学”，运用情境教学，紧密联系实际，激发学生学习兴趣，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等；适当的鼓励和耐心的辅导给他们自信，从学习成功中得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，帮助他们提高。

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