篇一 :简单电路教学反思

《简单电路》教学反思

这节课主要目的是:1、认识几种电路中常用的元件,2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。

为此,课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡,同时观看灯泡的剖面图,为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出:在什么样的情况下灯泡会亮?引出电源,告诉学生生活中插座中的电不可以做实验,因而引出电池再次思考:有了电池灯泡就可以亮了吗?引出导线。在学生充分认识材料的基础上,我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡,设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后,学生心中非常期待自己的设计能否成功,抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法,从而找到他们连接的共同点:灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题:为什么这样连灯泡就可以亮了呢?利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路,在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

在学生初步了解电路的基础上,让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮,同时介绍了两个好工具的使用方法,电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的认识。

需要改进的

1、 生活中各种电池该向学生介绍一下,其实我已经做好了PPT可是在

课堂中给忘记了。

2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭,小电机,让学生更能了解到

电的作用,丰富学生对电的了解。

3、 在教学过程中,我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小

灯泡和一节电池这些材料,使小灯泡亮起来。如果有的话应该向学

生开始一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可

以亮。

4、 科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学习。

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篇二 :简单电路 教学反思

《简单电路》教学反思

芜师附小李静芳2012、2、23

在教学过程中,第一个环节,我先讲解了电池盒、小灯座的结构和用法,指导学生认识了电池盒、小灯座后再连接一个简单电路,学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点,学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。学生呢很快完成了第一个教学任务,并画出了简单电路图。

在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中,前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式:从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。(并联的一种方式)而课前我认为简单的,学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪,后来找到了答案:在这之前,第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后,学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上,我在布置探究任务时就明确了,用三根导线组成一个电路,再用四根导线组成一个电路。于是,那种串联的方式出现了。

接着我又联系班级的日光灯使用方法解说并联电路和串联电路的优点和缺点。并联电路可以分别控制、节能环保,但连接繁琐;串联电路可以统一控制、连接方便,但可能出现不必要的电能浪费。学生学得非常好,很快就可以举一反三找出:家中的各个房间的电路是并联电路;同一个吊灯中的很多灯泡,客厅中的某组装饰光源,这些是串联电路。

课后回想这两个环节,深深感到,我们经常说,在备课时要备学生,要站在学生的角度去思考,可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的,在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度出发,考虑到实验中可能出现的状况,那么在实际教学中的引导就会越明确。

另外,学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性,本节课学生始终保持着极高的热情。所以只要教师从学生角度出发,将课设计到位,引导到位,学生一定会带给你更大的惊喜。

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篇三 :《简单电路》教学反思

《简单电路》教学反思

元宝山区星光小学 赵清国

我所设计的简单电路一课,考虑到学生的认知能力,从日常的霓虹灯引入,激发他们的探究欲望,使他们迫不及待地想研究其中的奥秘,根据以往的生活经验,学生大多知道是由哪些东西组装的,但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚,由此引入教材的研究重点。学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图,使学生由实物图向抽象电路图过度。老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点,即导线接在哪里才能使小电珠亮起来,学生基本不知道原理是什么,此时再让学生了解一些最基本的知识:电池有正负两极、小电珠的结构等,从而明白其中的原理,最后得出结论:只有形成电流的通路,小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上,让学生进行拓展,在电路里加上开关(开关作为简单电路的控制器件,在电路中起着非常重要的作用)两个人合作把开关加入电路中,并画出电路图。通过实验,让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通,而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理,交给学生一个双向开关,把它连进电路里,让它分别控制两个小电珠的亮与灭,这样,就形成了整节课一步一步的递进,有了一定的层次感,学生思维达到了连贯性。四人小组合作,通过亲手做,增强对电路的认识,培养动手操作的能力和深入探究的能力。

本课内容呈阶梯状分布,逐步递进,使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路,了解简单电路,学生从一个人动手做实验,到两个人合作动手实验,到四人合作动手实验,在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐,使学生的共同合作的能力也得到了提高。这样设计符合了小学生的认识规律,增加他们的学习兴趣,还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

这一课很适合开展探究活动,从中培养学生的科学素养,但是在教学中,我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路,学生预设猜测、思考的时间少了一点,所以学生在乎的就是电路有没有连接,至于为什么连接成功了,或者没有连接成功问题在哪里,不少学生都没有思考,还是不知其所以然。科学探究活动并不是为了热闹,而是通过活动使学生具备一定的科学素养,这里不应该单单指科学知识、科学技能,还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。所以还需作一些改进。

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篇四 :《电流和电路》教学反思

《电流和电路》教学反思

东关中学(原创)

本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量——电流;第一次学习连接电路;第一次学习画简单电路。因此,本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路,能动手连接简答电路,会画简单的电路图上,并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。

由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解,如果一开始讲授电流的话,学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子(负电荷)”;“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点,产生思维的矛盾,从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中,我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思:

成功之处:1.导入。上课铃响起,问学生“听到什么了?”“什么发出的”“什么能转化成的声能?”“电脑从何而来?”引出并板书“电源——提供电能的装置”。电铃用电,消耗了电能,转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能,你还知道哪些消耗电能的物体?学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电源提供电能,用电器消耗电能,什么传输电能?教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能一直工作,需要有元件来控制。教师

归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维清晰,效果水到渠成。

2、电流教学。这个环节,我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位;电流从高电位流向地电位(告诉学生正极电位高,负极电位低)。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别:水流是先后依次流过;电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出:①电流形成:电荷定向移动形成(可以是正电荷,可以是负电荷,也可以是正电荷和负电荷同时反向移动);②电流方向:规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。

不知之处:本节课应该让学生亲手实验,但由于实验器材缺乏,在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时,只是教师进行的示范,没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。这样,在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习,学生学习显得被动,属于灌输性学习。

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篇五 :电路的连接教学反思

《电路的连接》教学反思

黄檀学校 陈霞

(一)本课的成功之处:

1、通过设疑引导学生探究,体现科学学科特点,突出学生的地位。

如要研究串联电路的特点,课本上是直接给出一个电路图,是一种被动的实验方式。在设计中,没有采用直接呈现的方式,而是启发学生怎样去研究串联?可以研究哪些物理量?用什么仪表去测量这些量?应该怎样设计小彩灯的电路图?通过一系列的提问,引发学生积极思考,变被动为主动。探究为学生的创造性思维提供了广阔的空间,大大提高了学生的创新精神和实践能力。

2、运用现代教育技术手段,提高教学效率 。

在教学过程中,现代教育技术可以激发学生的兴趣和注意力,使得学生在较短的时间内获得更多的信息,留下深刻印象,提高教学效率。

3、侧重学生讨论、分析、归纳,培养学生分析和解决问题的能力。

启发、引导学生先从宏观上提出研究串、并联电路总体思路,设计总体方案,这样可以使学生的知识活化重组,有机组合形成相互联系的知识结构,只有结构化的知识才能向能力转化。通过分析实验数据,组织学生思考、讨论,尝试用数学语言和文字语言概括串并联电路的特点,有效提高学生的分析、概括和表达能力。

4、注重课堂的及时反馈,做到一个知识点一个小练习,切实提高了课堂的效率。

(二)存在的不足:

新课学习时间显得过紧,不利于基础较差的学生的掌握。

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篇六 :《电流和电路》教学设计与教学反思

电流和电路教学设计与教学反思

电流和电路教学设计与教学反思

电流和电路教学设计与教学反思

电流和电路教学设计与教学反思

电流和电路教学设计与教学反思

电流和电路教学设计与教学反思

电流和电路教学设计与教学反思

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篇七 :电路教学反思

电路教学反思

1、一般流程:看书,填提纲,然后回答串并联电路的特点——学生回答很好,但是对于总电阻,即等效电阻的含义,即使我做了类比,——类似于力的合成,二者是等效替代关系。学生只是初中背下来,并不以为然,认为我多此一举,而后简单的混联电路处理时,将并联部分等效处理,学生就茫然无措。我重新画了等效电路,明确等效的含义是:该段电路电压,干路电流,与要等效而成的总电阻在这些电学量上是相等的。而且在分析分压电路时候,必须将要等效的部分画出来,似乎某些中游学生才有反应。

2、在处理简单电路的电压与电阻,电流与电阻的简单的比例关系时,学生说听不懂,也就是说,那些学物理死记硬背的学生,数学头脑不灵活的学生,还是需要补上这一段练习的。 在处理这部分暴露出来的问题说明:即使有了初中的基础,串并联电路部分,还是应该分两节来上。第一节,在讲清楚等效的具体含义的基础上,还要设置相应的习题来检测。应对数学比例关系不行的必要措施,还要设置相应的分压与分流的计算。第二节再上电表的改装。简单的混联电路在此介绍一点,应该对后面电路的分析有益。教训!

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篇八 :《电路》教学反思

教学反思:《电路》

陈雪梅

为了多方面提高学生的能力和兴趣,在《电路》这一节教学中,就“电路的组成”我设计了如下的教学程序。 首先通过幻灯片投影“美丽的鸟巢夜景”,引出问题:夜晚鸟巢中的灯泡是怎样发光的?图片中鸟巢中无数的灯光,把鸟巢照的通明透亮,这些灯光是怎么来的呢?学生感到很好奇。这对学生有一定的激趣作用。

再通过日常生活中的实例如:收看电视要按下电视机开关,晚上进入房间中只要拨动一下电灯的开关即可。。。。。.由学生提出感兴趣的一系列问题.如:怎样才能让灯泡发光?开关起什么作用?。。。。。。且通过观察手电筒内部结构,由教师介绍电源、用电器、开关、导线后让学生进行猜想与假设:一个完整的电路的基本组成元件有哪些?

最后通过分组实验,并比赛看哪个组先成功组成一个电路,然后通过交流讨论,归纳总结电路的组成。

这设计的亮点:在分组实验中,我发给了各个组的元件有所区别,有的组是小灯泡;有的组是小型电动机;有的是电铃。学生很激情的迅速组成了电路,合上开关,灯泡亮了;电动机转动了;电铃响起来了.学生感到既新奇又有趣。然后我要每个组来介绍他们的电路各有些什么元件,并交流讨论一下,各个组有什么不同,又有哪些相同?并要他们找出小灯

泡、电动机、电铃在电路中的共同点。学生兴致盎然,通过交流讨论学生知道:小灯泡是利用电流来发光;小电动机是利用电流来转动;电铃是利用电流来发声。它们的共同点都是利用电流来工作,都是用电器。

通过这样的安排,我觉得对激发学生的学习兴趣,提高学生的动手动脑能力以及观察、分析、论证、归纳、总结能力都大有帮助,还培养了学生的交流合作精神,对科学探究的环节也有了更深的了解。

由于时间关系,有些学生对其他组的实验很感兴趣,很想换过来试一试,我告诉大家,这些东西我们通过以后的学习都会接触到的,只要大家一步一个脚印踏踏实实的学,它们的原理都会掌握好的。

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