教学反思表

注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

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焦作市第十七中学张美丽教学反思

20##年12月24日        星期二        阴

看我七十二变

——《小圣施威降大圣》教学反思

《小圣施威降大圣》是2013人教版七年级语文教材新收录的一篇课文。《小圣施威降大圣》是一篇妙趣横生的小说，小说的情节曲折生动，文中描述的孙悟空与二郎神打斗的经过，紧张中透着诙谐。《西游记》中孙悟空与二郎神均有72般变化，本文就抓住一个“变”字，大圣小圣赌变化，弄神通。在神威之变、地点之变、称呼之变、心理之变中，人物形象呼之欲出，可谓精妙绝伦！在教学中，我以小说语言为抓手，引导学生体会人物心理变化过程。

一、看我神威之变

在整体感知环节中，我让学生小组合作找出文中大圣小圣的几次变身，设计一个“巅峰变身”的表格，（见下文）并将表格板书到各小组的展板上，接着以男女生为角色分配，利用句式：女（孙悟空）我变        ；男（二郎神）：我就变        来降你！在文中筛选信息，完成孙悟空和二郎神的七次神威之变身。

这样处理，利用表格直观明了的特点，既帮助学生整体把握课文内容，理清文章结构，又做到了全员参与。

二、看我地点之变

在品读语言环节，我先引导学生将大圣小圣七次变身分为三个部分：（一）大圣变活物。（二）大圣变土地庙。（三）大圣变二郎神。然后，分部分按地点的变化来赏析语言。举例来说，当大圣变为麻雀钉在树上之时，小圣变做一只饿鹰。“收”、“撇”、“卸”、“摇”四个动词，足以看出小圣变化之有条不紊、从容淡定，感觉与孙悟空赌变化，实属小事一桩。

当大圣被六兄弟一齐率众挡住，大圣变做个麻雀儿，“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”这一系列动作，展示了大圣的随机应变和神通广大。而六兄弟前后寻觅不见大圣，慌慌张张的样子，恰恰反衬了大圣的沉着、镇定。

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《小圣施威降大圣》课后反思

这篇文章是人教版七年级第六单元的第一篇文章，属于古白话小说。这个单元是一个小说单元，也是一个想象的单元。所以，针对课程标准，本单元的单元目标，及课后研讨题，我认为这一课需要两个课时。第一课时讲授紧扣课后的前两个研讨题，把目标确定为：

1、速读课文，能用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

2、细读课文，能结合文中相关语句，说出语言的精妙之处。

默读是本单元对学生重点提出的一个要求，而用简洁的语言复述，恰恰检测出学生的阅读效果。如果只要求概括，过于简单，且从题目足以看出。另外，学生在复述的同时，也是需要想象那个具体的场景画面的。所以我的第一个目标，重在训练学生的默读、复述及想象。而第二个目标，主要是源于课后研讨二，但研讨题说得过于狭隘，不利于打开学生的思维，但如果我放开让学生去谈语言，面又显得过于广阔，所以在提示时，首先出示了课后研讨中有意训练的“情节的紧张趣味性”及“语言的幽默性”。这样学生在思考时既有了方向可循，也更降低了品读语言的难度。 这篇文章结余文言与白话文之间，对于七年级的同学来讲，阅读起来稍有难度。基于此学情，再加上一节课只有40分钟，所以，我在学生默读环节，给足时间，然后由浅入深，先让学生说出二郎神和孙悟空在打斗时，二者各有

什么变化。这个从文中就能圈点勾画出来，学生回答得非常出色。但在复述环节，学生明显力不从心了，所以我临时加入了小组研讨，让学生再熟悉课文，小组成员共同努力，学生在研讨过程中还不忘随时和我交流，我也从中对学情有了更深的了解。三四分钟后，学生敢于表达了，我凑巧提问了一个程度相当好的学生，回答简洁明了，且趣味横生。所以我没在扩在提问面，现在想来，关注面是否有点窄了，如果接着让每个同学或同桌之间在互说一下，学生在这个问题上，复述会更才充分。

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《小圣施威降大圣》公开课教案设计

史菁

课前准备：

1、预学活动单制作、打印、发放。一节课收回，对学生的问题做记录。

2、按学生成绩、课堂表现分六人小组。

教学目标：

1品读重要回合，分析人物心理和形象，提升学生鉴赏能力。（教学重难点） 2角色朗读中，品味人物形象，表演，点评再加深。(形式：文字—表演—文字） 3引导学生阅读经典、品趣、读悟。

教学方法：诵读法+小组讨论法+表演法

课型：表演赏析课。

课时安排：两课时

课前8分钟进教室（投影、排座、课前5分钟课前准备）

课前5分钟放《敢问路在何方》，引入课堂学习氛围，学生做好准备、静心。

课堂步骤：

1导入：每个同学面前都有一支笔，拿起来握在手上，这堂课这支笔不仅能带给你经典的涵养，更能变成你的三尖两刃刀，你的金箍棒。一起读《小圣施威降大圣》。

2视频欣赏：今天老师向托塔李天王借了照妖镜，我们一起来看看大圣、小圣究竟是何方神圣？是高富帅呢，还是穷屌丝？

（看完后）提问：小圣是______，大圣是______，小圣的目的是____________，那大圣又是怎么反抗的呢？____________

同学们的预习工作非常到位！让我们一起“前情回顾”。了解这一番捉降、反抗的原因吧！（预备起~~~全班齐读“前情回顾”）

《西游记》第六回《观音赴会问原因 小圣施威降大圣》，我们的故事就从这里开始，一起变身吧！

3巅峰之变：

女生饰演最活泼可爱的孙悟空，台词是:我变_________，男生当然是最英俊潇洒的二郎神，台词是：我就变____________来降你。

1分钟时间小组讨论，完成二圣之间7次变身的表格。好了吗？好，老师给你们数次数，先女生，再男生，清楚吗？好，让我们一起“巅峰之变”

那为什么他前面都一物降一物，到这里就现原形了呢？（生：花鸨低贱无耻。师：哦，那可以看出这是一个___________的二郎神。继续填表??这两位圣真是神通广大、本领高强啊！

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小圣施威降大圣

【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。）

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。 —— 爱因斯坦

【学习目标】

1.正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节。 2.结合动作、语言描写等方面分析文中主要人物的形象特点。

3.感受古典文学的语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。 【学习重点难点】

1.理清情节，把握人物，赏析语言。

2.领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。 【预习·交流】

1.走近作家作品

吴承恩(约1504—1582)，明朝人。字汝忠，号射阳山人。淮安阳山(今江苏淮安)人。他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举吐瞩目的神话小说《西游记》。这是中国古代小说浪漫主义的代表作，充满了奇情幻想。

吴承恩出身于一个由书香门第败落下来的小商人家庭，自幼敏而多慧，博览群书。他追求科举进身，但屡遭挫折，直到嘉靖二十九年，四十多岁才补了个岁贡生。到浙江长兴县当了长兴县丞。他为官清正廉洁，刚直不阿，看不惯官场的奸邪谄媚，尔虞我诈和官府对百姓的横征暴敛，只干了两年就愤然弃职，拂袖而去，隐居家中，潜心收集民间传说和野史资料，写神话小说来与统治阶级抗争。除了小说《西游记》之外，现存的吴承恩作品还有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志序》等诗集。

《西游记》共一百回，是以唐玄奘上西天取经，途中发生的故事为主干，记述了三藏法师一行四人，历尽千辛万苦，经过九九八十一难，最终扫尽沿途妖魔鬼怪、取回真经的故事。这是一部充满浪漫主义的中国古代神话幻想小说，它不同于一般的古代小说，其神幻离奇、浪漫诙谐、雅俗共赏，主要人物性格鲜明，堪称文林独秀，因而流传极广，征服了亿万读者。

2.背景资料

在十五——十七世纪之间，对于中国小说艺术发展史来说，是一个令人瞩目的历史时期。这个时期，小说开始往纵横两个方向伸展，展现了色彩斑斓、标新立异的繁盛景象，长篇、短制、文言、白话，构成了一个惊人的小说奇观，小说世界已蔚为大国。世称的“四大奇书”：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》都产生于此时，它们都是耸立于艺术群山中的高峰，其中被鲁迅称之为“魁杰”、“巨制”的神魔小说《西游记》，就是吴承恩终其一生对中国小说史，也是对世界小说史奉献出的伟大的瑰宝。

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中学当堂达标教学课时教案

学校________，年级______七__，学科__语文______。

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“小圣施威降大圣”课例专家与同事评语

上海新纪元教育集团上传信息技术与教育教学深度融合典型案例研究”课题阶段成果评选

评委1.教师 刘振英

亮点：

1.教学目标设计合理，课堂流程自然流畅，课堂生成多，课堂积累丰富。

2.充分体现“学为主体、教为主导”，教师的引领点拨到位，课堂评价恰如其分。

3.充分利用信息技术、电子白板、PPT、视频等，充分使用其交互功能，使教学内容呈现多元化。

4.教材处理深浅恰当，特别是对关于变化“花鸨”的分析和打斗结局的分析，体现教师对教材的把握。

建议：

1. 课堂调控不到位，尤其是在复述打斗过程这个环节费时太多。

2. 学生低水平重复时，应该及时引领学生向更高层次思考。

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