25 小萝卜头的故事
教 材：冀教版小学语文三年级上册
单 元：典范人生
板 块：教学设计
本文选自长篇小说《红岩》。《红岩》是一部以共产党人为争取中国人民解放而进行的壮烈斗争为题材的优秀小说。小萝卜头是《红岩》里的一个人物，他的原名叫宋振中。本文通过写小萝卜头在狱中生活的小故事，表现了他对自由的渴望。
知识与技能：
（一）正确认读本课11个生字，读准多音字“看”的读音。会写田字格里的10个生字。
（二）有感情地朗读课文。理解课文中重点语句的含义。
（三）了解小萝卜头虽然身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。
过程与方法：
调动学生的情感态度，引导学生自主探究，在读文中思考，体会小萝卜头对自由的向往。
情感、态度与价值观：
体会小萝卜头对自由的向往。知道我们今天的幸福生活是无数先烈抛头颅、洒热血换来的，我们要珍惜今天幸福、民主、自由的新生活。
重难点分析：
理解小萝卜头为什么把捉到手的漂亮虫子放走了。
课前准备：
观看电影《烈火中永生》；阅读长篇小说《红岩》中有关小萝卜头的片段。
教学课程与设计说明：
…… …… 余下全文
《小萝卜头的故事》教学设计
蔡甸三小 万会琴
【教学目标】
知识与技能：
1、学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字。
2、能正确流利有感情地读课文。
3、理解课文内容。
过程与方法：
调动学生积极的情感态度，引导学生自主探究，在读中感悟课文内容，读一读，想一想，体会小萝卜头的内心世界。
情感、态度、价值观：学习萝卜头刻苦学习的精神，体会小萝卜头对生活的热爱，对自由的向往。让我们的孩子知道今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅，洒热血，才换来的我们应该珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。
【教学重点】从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育
【教学难点】从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情
【教学课时】第一课时
【教学过程】
一、欣赏电影《烈火中永生》片段
二、创设情景，导入新课：
1、CAI 出示小萝卜头的照片，简介小萝卜头。
这就是小萝卜头，他名叫宋振中，是共和国年龄最小的烈士。他8个月大的时候就跟着妈妈一起进了监狱，由于长年生活在阴暗潮湿的牢房，吃的是发霉发发臭的牢饭，所以他长到8、9岁时，个子却只有4、5岁的孩子那么高，成了一个头大，身子小的孩子，难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。
2、生交流课前收集的资料
3、CAI出示小萝卜头生活过的监狱的照片，生想象小萝卜头生活的环境。
4、就是在这里，小萝卜头度过了他极其短暂的一生，今天让我们一起去读读小萝卜头在狱中学习的故事吧
5齐读课题
三、初读课文，归纳概括
1、生自由读课文，要求：标出自然段，读准生字词。
2、检查生字词认读情况。
3、快速浏览课文，边读边思考：从课文中你知道了关于小萝卜头的哪几个故事？
3、指名说，师指导归纳小结：
第一个故事1—13自然段：小萝卜头跟罗伯伯和车伯伯学习。
第二个故事14—16自然段：罗伯伯和车伯伯被特务杀害，小萝卜头沉浸在悲痛中。
…… …… 余下全文
《拔萝卜》教学反思
《拔萝卜》蕴含在故事中的深刻哲理教育了一代又一代人。故事中老爷爷、老奶奶、小姐姐、小狗、小猫、小老鼠一起拔萝卜，这“老——少——小”组成的和谐画面，带给孩子很大的乐趣和人生哲理。
对于中一班的儿童，他们已经具备以下知识经验：认识各种人物角色，认识萝卜，知道萝卜是长在地底下的；并初步了解萝卜的生长过程。从他们已有的学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标从认知、技能、情感三方面制定：（1）熟悉故事的角色和情节，理解故事的内容；（2）丰富词汇，理解“拔、拉、帮”，学说短句：“ ，快来帮我拔萝卜！”
（3）懂得人多力量大的道理。（4）学习表演故事中的不同角色，体验表演的快乐。教学重点是能用完整的短句表现故事中各角色的声音，以及表情、动作；教学难点在于懂得人多力量大的道理，在遇到困难时积极寻求帮助。为了达到预期的教学效果，我做了以下教学准备：1、一体机中《拔萝卜》课件，课件中鲜艳的颜色、丰富的动画内容吸引幼儿的眼球，能把幼儿的兴趣自主地吸引过来，主动集中注意力。2、萝卜、老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小花猫、小老鼠的粘贴图片教具；在复述故事时，在黑板上张贴，便于儿童再次记忆故事情节； 3、角色头饰一套。头饰的运用是让幼儿积极参与表演活动，明确自己扮演的角色，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的表演欲望。在教学过程中运用情景式教学方法，为幼儿创设一个具体形象、生动的学习情境，用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。此外，根据幼儿年龄特点，我还采用了表演法对活动加以整合，让幼儿在活动中不知不觉地学会表演《拔萝卜》，体验表演给他们带来的快乐。
在活动开始，我问小朋友：“大家喜欢听故事吗？”小朋友都高兴的说“喜欢。”我继续说“今天我给大家带来一个好听的故事，名字叫做《拔萝卜》。”接着出示了汉字“拔萝卜”，请小朋友认读，掌握故事名称。
…… …… 余下全文
小班语言《拔萝卜》教学反思
小班语言《拔萝卜》教学反思
《拔萝卜》是小朋友很熟悉的民间传统故事，因情节简单、有趣，故事中的人物又是幼儿所熟悉的形象，人物对话简明而又口语化，是一个趣味性与表演性相结合的故事，深受小班孩子们的喜爱。
本次活动中，一开始我播放ppt课件，显示萝卜的图片，并提问幼儿“这是什么，是什么样的？”孩子们都能准确地回答出是萝卜，它是红红的大大的。接着播放老公公说话的声音，他一边拔萝卜一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”许多小朋友说：“我来帮助您吧！”这样，我就引出故事的开头。然后分段播放ppt课件，边播放课件的同时边讲述故事内容，丰富多彩的画面，生动的人物形象深深的吸引了幼儿的注意力。接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象，看完后，我便以问题的形式开始问幼儿，“拔萝卜的时候他们遇到了什么困难？萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好办法吗？通过一系列问题的提出，来激发幼儿的回忆，并再次完整的欣赏故事。最后的游戏环节请个别幼儿来进行角色扮演，表演故事。大部分幼儿都能参与到活动中来，从而完成了本次活动预设的目标。
整个活动中，孩子们的兴趣非常浓厚，课堂气氛整体来说是很活跃的，孩子的参与意识也很强，都有展示自己和进行表演的欲望，并能够领悟到“人多力量大”的道理。PPT课件中的画面和声音都非常吸引孩子们的注意力，能激起孩子的兴趣。但也存在着一些不足之处，由于故事内容较长，通过课件的分段讲述，刚开始孩子还非常感兴趣，后来孩子慢慢地出现了一些疲倦，注意力开始不太集中。同时在第一遍故事中讲述中，孩子的积极性我没有及时地抓住，忽略了让幼儿主动来说和思考的环节。后来的角色扮演中，我请到的孩子只有少数，没有考虑到其他孩子们的感受。
改进之处：导入环节中，可改变一下课件的播放方式，在讲故事之前，可以让幼儿先来听一故事中都有哪些小动物的声音，猜一猜是谁？发生了什么事？然后再请幼儿观看故事动画（动画是没有声音的），再请幼儿根据所观看的内容进行讲述，最后老师再完整地讲述故事内容。相比于之前的老师边播放课件边直接讲述故事，这种方式更能激发幼儿说话的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，同时能促进幼儿想象力和创造力的发展。情境表演时，教师可提前交代要求，请幼儿看看他们谁表演的最像。活动结束后，可以将头饰放在语言区，区角活动时小朋友还可以继续去进行创编和自由表演。
…… …… 余下全文
第三课：小萝卜头
教学目标
1.运用自己喜欢的识字方法学会本课生字，并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言，摘抄描写小虫子好看的句子。
3.在朗读过程中，联系上下文和借助相关资料理解关键词句，读懂课文内容，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
1.让学生搜集有关小萝卜头和白公馆、渣滓洞的资料。
2.准备本课的生字卡片、放大的插图以及课文朗读录音带。 教材简析
小小年纪，只有8个月大，就随爸爸妈妈关进了监狱。这是发生在新中国成立前（20世纪40年代）重庆白公馆渣滓洞一个真实的故事。故事的主人翁就是小萝卜头，小萝卜头的真实名字叫宋振中。
小萝卜头，倒在血泊之中时只有9岁。短短的一生中，只有8个月是最自由最幸福的日子，还在吃奶时就成了终身的囚徒。让我们一起走进课文去看看小萝卜头在狱中的生活吧！
这篇课文写了小萝卜头狱中的生活。记叙了一天他在走廊上发现小虫、捕捉小虫、放飞小虫的事，表达了小萝卜头向往自由的思想感情，也是作者对国民党反动派的强烈谴责和血泪控诉。
本课的教学重点是自主学习生字新词，有感情地朗读课文，了解小萝卜头是怎样对待小飞虫的，抓住关键词句，体会他向往自由的情感。借助资料引导学生体会当时狱中处处受禁锢的情形。
教学前，要为学生提供相关的阅读材料，组织学生阅读，有条件的地方可以组织学生观看《红岩》影片或由教师给学生讲《红岩》的故事。
建议1～2课时完成。
*从课文开头到“啊，爸爸说，我们家在北方”点明故事发生的地点、主要人物以及他们在干什么。能让我们感觉到小萝卜头对“家”的渴望。通过第二段中对小萝卜头动作的描写，体会人物内心的情感。
“白公馆”又名“香山别墅”，在重庆歌乐山下，是国民党反动派关押革命者的地方。
*“新事物”指小萝卜头发现了自己从没看见过的小虫。
“追”、“跑”、“挥”、“叫”这些动词，表现出小萝卜头对“新事物”的出现的兴奋。想象当时的情景，读一读。
…… …… 余下全文
绘本《胡萝卜先生的胡子》教学反思
绘本《胡萝卜先生的胡子》教学反思
绘本阅读课，是孩子们最期待的课，是孩子们最投入的课，也是孩子们最放松的课。绘本，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
这次的绘本是《胡萝卜先生的胡子》，翻开第一页，一个头戴红帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳着胡子的可爱的老爷爷出现了。一时间，全班孩子精神大振，开始期待着，猜想着故事的内容。我先让孩子们说说从封面上获取了什么信息，指导孩子读封面的方法。接着让孩子们猜猜主人公胡萝卜先生是个什么样的人，陆欣平小朋友说胡萝卜先生肯定很喜欢自己的胡子，因为他正在梳理自己的胡子，这是欣平仔细观察后得出的结论，我马上表扬他观察能力强；于佳蕊小朋友说胡萝卜先生可能非常喜欢小朋友。我又让孩子们看图描绘一下胡萝卜先生的胡子，陈陆轩小朋友说胡萝卜先生的胡子非常多；余浩天小朋友说胡萝卜先生的胡子像切得又细又长的胡萝卜丝，孩子联想恰当，竟然用上了比喻句，我立马表扬他回答精彩。
“胡萝卜先生是个怎样的人呢，下面我们一起走入这个有趣的故事就会知道的。”我一边把画面展示给孩子们看，一边投入地讲述故事，不时用夸张的动作、神态辅助语言来呈现故事，力求使每个孩子都融入故事中。当一个个孩子们一齐将目光投注到我的身上时，我感觉到了孩子们对绘本阅读的痴迷和沉醉。当我用极其夸张的声音讲到胡萝卜先生吃了果酱，胡子变得特别长时，教室里发出一片嘻吁声。孩子们的眼睛里闪烁着生动的光芒，脸上显露出惊讶的表情。讲到胡萝卜先生把长胡子送给小男孩做风筝线时，我把彭佳怡小朋友请到了台上，让她和我一起来演演这一幕。孩子很大方地表演着，很默契地配合着，仿佛经过了排练一般，全班同学都睁大眼睛欣赏着我们的表演，有的同学也跟着手舞足蹈地做着剪胡子的样子??
…… …… 余下全文
《小萝卜头》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会小萝卜头向往自由，盼望解放的情感。 教学重点：
读懂课文，感受小萝卜头对自由的向往。 教学难点:
了解当时的社会背景，通过对比知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备：
课前搜集有关小萝卜头、白公馆等资料做成幻灯片。
教学过程：
谈话引入，学生质疑。
同学们，在昨天的语文课上，我们预习了课文第3课，认识了一位新朋友，他是谁呢?请大家和老师一起书写他的名字。（板书：小萝卜头）
学生齐读课题，引导质疑：读了课题你有什么问题要问?
学生交流。
简介小萝卜头
交流小萝卜头的资料，课件出示白公馆图片。 课件出示小萝卜头8个月时的一张照片，告诉学生，这是小萝卜头唯一的一张照片。
初读课文，整体感知。
请同学们自由读课文，让我们从文章的字里行间来找一找刚才你的疑问吧!
学生读后交流读明白了什么？
四、品读课文，思考感悟。
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在故事中，小萝卜头都看到了什么？他又想到些什么？你是从课文中哪读到的？
五、全班交流。
1、（1—5自然段）小萝卜头看远山时的情景。
（1）“啊，爸爸说，我们家在北方！”（课件出示） 对于八个月就开始在监狱中生活的小萝卜头来说，他记得自己的家是什么样吗？
小萝卜头的家可能是什么样的？引导学生通过想象小萝卜头的家的样子，感受小萝卜头对家的渴望，对自由的向往。
（2）“小萝卜头大概刚下课。他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”
小萝卜头踮起脚，看白公馆墙外的群山，此时此刻，他在想什么呢？同学们各抒己见。
小结：是啊，小萝卜头多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那温暖、幸福的家呀！
2、（6—12自然段）小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？（课件出示问题）
…… …… 余下全文
