篇一 :捉迷藏教学反思

《捉迷藏》教学反思

花园小学 陈 慧

《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼,富有童趣,孩子们非常喜欢,但也有一定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线,让学生通过听、唱、奏、演等综合活动,多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以游戏导入激发学生的学习兴趣,采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪,参与讨论。在各种音乐活动中,注重情感体验,注重学生的实践参与,让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难,八分符点音符频繁出现,所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上,并用富有童趣的语言贯穿始终,让学生在快乐中学习,在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。 整节课上得还算可以,但课后也总结出几点不足:

1、在教唱环节,因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲;再将学唱整首歌曲速度放慢,效果会更好!这样就节省了部分时间为欣赏环节的充分聆听做了更好的铺垫!

2、没有做不到,只有想不到。在备课时,我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难,所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿,按节奏读歌词,难点很快被突破,学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题:学生唱歌时咬字不清,例如“娃”“耍”“他”“下”等开

口音,由于学生初学,对歌曲不熟,唱得很闷,不开。如果在按节奏读歌词时,对开口音咬字进行一下处理,效果会好得多。

学生的潜力是无限的,只要老师认真思考,根据学生特点想出有效办法,难点并不难。没有做不到,只有想不到。

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篇二 :捉迷藏教案及教学反思

捉迷藏(十几减8的退位减法) 教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学过程:

一、 创设情境,激趣导入

谈话:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片:

引入课题:捉迷藏

二、学习新知,自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意:我们一共来了13 人,现在只能看到8人了。

3、提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

大屏幕出示:

4、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。

根据学生汇报情况课件展示算法:

6、操作

(1)摆一摆

1.摆13根小棒,一根一根的减,共减去8根,还剩5根。

2.把13分成10和3,先从10里拿出8根,还剩2根,再用2根和剩下的3根加起来,最后剩5根。

3.从13根里面先拿出3根,剩下10根,再从10里面拿出5根,最后剩下5根。

4.做减法想加法。

5.看数线图,用画数线的方法计算出13-8=5.

6.用计数器算13-8=5,为退位减法做准备。

总结这六种方法,提出本课的学习内容——十几减8

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算,然后再说一说计算方法。

三、运用新知,拓展练习

1、游戏:找朋友。

给几位同学带上含有数字的帽子,另外几名同学拿着算式卡,计算出来后寻找到你认为对的数字,请到台前展示,其余同学配合唱找朋友的歌曲。

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篇三 :捉迷藏教案和反思1

捉迷藏(十几减8的退位减法) 教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。 教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学过程:

一、 创设情境,激趣导入

谈话:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片:

引入课题:捉迷藏(板书)

二、学习新知,自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意:我们一共来了13 人,现在只能看到8人了。 3让学生提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

大屏幕出示:

4、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

5、小组内讨论学生用小棒代替图上的小朋友来摆一摆,交流不同的计算方法。

根据学生汇报情况课件展示算法:

6、操作

(1)摆一摆

1.摆13根小棒,一根一根的减,共减去8根,还剩5根。

2.把13分成10和3,先从10里拿出8根,还剩2根,再用2根和剩下的3根加起来,最后剩5根。

3.从13根里面先拿出3根,剩下10根,再从10里面拿出5根,最后剩下5根。

4.做减法想加法。

5.看数线图,用画数线的方法计算出13-8=5.

总结这五种方法,提出本课的学习内容——十几减8

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算,然后再说一说计算方法。

三、运用新知,拓展练习 12-8= 17-8=

1、书本第5面1、2、3习题

四、总结:

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篇四 :语言《捉迷藏》活动反思

语言《捉迷藏》活动反思

语言《捉迷藏》活动反思

捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动,对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法,将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。散文语言生动有趣机具儿童化,动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。根据我们班幼儿的认知水平和幼儿喜欢游戏的天性,我以游戏为主线贯窜整个教学活动,教师创设一个优美的环境,发展其发散性思维和语言表达能力。

首先在第一个环节中,我通过让幼儿回忆“捉迷藏”的游戏,来唤醒孩子的已有经验,激发幼儿的学习兴趣,为理解散文诗奠定基础。然后,我以PPT图片展示背景图片,让幼儿猜:太阳和颜色们来到这美丽的地方会怎么玩捉迷藏的游戏,谁找,谁躲,躲在哪里等。这样的提问为幼儿创设了一个遐想的空间,鼓励他们大胆想象,大胆表述,拓展他们的思维。

在欣赏散文这一环节,我借助PPT图片的动态演示,让幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方,并鼓励幼儿用x色躲在xx的简单句式来表述。在找找、说说中激发幼儿参与的积极性,给与了每位孩子的表述机会,使幼儿轻松的掌握。

最后的游戏“捉迷藏”环节,我让每位孩子选择自己喜欢的颜色标记玩一玩,躲一躲,边尝试用散文里的句子说一说,真正体现了玩玩乐乐中学习了语言,在学习语言中体验快乐,在快乐的体验中增长知识。

虽然在整个活动给幼儿创设了一定的自主学习的空间,但在师幼互动方面做得还不够,特别是在与孩子一起学习的过程中,如何对幼儿的反馈进行回应,如何帮助孩子更好地提升语言,值得我去思考。另外,在散文诗欣赏活动中,如何淡化教念的痕迹,让幼儿更好地体味散文诗中语言和文字所表现的韵味,也是我要继续思考和解决的问题。

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篇五 :小黑捉迷藏活动反思

小黑捉迷藏活动反思

《小黑捉迷藏》语言活泼,形式新颖,从文本到绘图都非常具有趣味性,是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最后一页,而且小眼睛越闪越亮、小嘴巴越笑越弯的好书。这更是一场惬意的旅行,一起到绿绿的草地,到清澈的小溪,到高高的篱笆墙??跟着小黑率性的步伐,孩子们去闯荡世界、去冒险,也去发现世界的丰富多彩。在阅读中培养孩子的思维能力、观察能力,还能寓教于乐。“小黑”它和别的玻璃珠不一样——圆圆的,全身上下都是黑黑的,孩子们可以通过仔细观察,运用已有经验说说“小黑”藏在什么地方,学习空间方位词汇,增加语汇量,从而构建完整句式。书中散文化的句式,符合小班孩子口语发展特点,琅琅上口,美好的意境与之相映成趣。小班幼儿天真可爱、活泼好动,他们喜欢新鲜有趣又神秘的事物,这次活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜欢的游戏之一,幼儿对此充满着兴趣。我们班的孩子活泼好动,语言表达能力较强,但这个年龄段的幼儿还是喜欢用词或是短句来表达自己的想法,很少有幼儿会用完整的句式来进行表述,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最喜爱的游戏形式,让孩子们在理解的基础上初步地学会学会用“小黑藏在XX”的句式讲述自己的发现,充分体现玩中学、学中乐。

小班幼儿注意力持续时间短,而在今天的活动中,我们班的孩子参与绘本教学活动的持久性和热情始终感染着我,我想一方面是与我一开始的激趣“小黑藏进了大书”里有关,孩子喜欢捉迷藏,这是孩子的天性,当“小黑”藏进大书里,使幼儿很有兴趣地去发现大书里

的“小黑”在哪儿。另一方面,幼儿参与活动的热情我想是因为我设计的游戏化的情景有关。而最后的亲子游戏“大家来玩捉迷藏”是作为对幼儿知识的一种巩固和衔接。目的就是抓住孩子对捉迷藏的兴趣,及时练习用完整的句式来做回答,促进了目标的达成。整个活动我创设的情景也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的游戏中,快乐寻找、快乐发现和快乐学习,整个活动轻松、愉悦和有趣,体现出让幼儿在学中玩、玩中学的旨意,从而获得有意义的学习价值。

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篇六 :大班散文诗《捉迷藏》活动反思

大班散文诗《捉迷藏》活动反思

大班散文诗《捉迷藏》活动反思

《捉迷藏》是一首富有童趣的诗歌,内容比较贴近幼儿的生活。它运用拟人、夸张的手法,将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命,激发幼儿学习。针对我班幼儿的认知特点、个性特点,我从如下几个环节开展了本次活动。

活动第一部分回忆游戏情节,初次欣赏诗歌。“小朋友刚才我们玩了一个什么游戏?怎么玩的?”以提问的形式让幼儿回忆游戏捉迷藏情节引出活动。“你们知道吗,太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。咦,它会和谁一起玩呢?”拟人化的称呼更加贴近幼儿。让幼儿猜猜太阳会和谁一起玩捉迷藏游戏,拓展幼儿的思维,给幼儿一个遐想的空间,鼓励他们大胆想像。

第二部分欣赏课件,帮助幼儿理解诗歌内容。通过分段欣赏课件,让幼儿充分的理解诗歌内容。通过出示颜色卡片,先让幼儿们猜测颜色宝宝躲藏在哪里,引导幼儿学习句型:颜色躲在哪里。并了解颜色宝宝为什么会躲在那里,知道颜色与物体配对,为创编诗歌打下基础。最后完整的欣赏诗歌,进一步理解诗歌内容。

第三部分,才用多种方式学习朗诵诗歌。通过借助课件、边做动作、分角色等多种朗诵形式,巩固幼儿对诗歌的理解,并加深幼儿对诗歌的印象。

第四部分,尝试仿编诗歌,体验成功的乐趣。通过玩“捉迷藏”的游戏,让幼儿对诗歌第二部分进行创编,再通过绘画的形式,绘画创编的内容。让幼儿感受创编的快乐,在这一环节中幼儿思维很活跃,能说出很多颜色躲藏的地方,但幼儿说的范围很小、比较局限。

活动中也存在这许多的不足之处:在诗歌欣赏学习的部分没有让幼儿更多的感受诗歌本身所带来的那种趣味之美。怎样才能让幼儿既学的开心也能有这种身临其境感受诗歌的韵律美和趣味美这是值得思考的问题。在创编环节中,我急于求成,没有给与孩子们更多的引导,其实可以从很多方面来展开譬如孩子的吃、穿、玩具来提示,也可以从教室的四周的物体来寻找,这样便于有更多的答案,也更能促进孩子扩散性思维的发展。

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篇七 :中班语言活动《捉迷藏》课后反思

中班语言活动《捉迷藏》课后反思

中班语言活动《捉迷藏》课后反思

作为新教师,每月都逃不过一节展示课。本月是开学来的第一个月,也是我踏上工作岗位的第一个月。这个月的亮相课给我带来了很大的压力。之前由于钢叉舞的排练,每晚排练回到家已经十来点了,根本就没有时间和力气再去想,去准备。就这么一拖拖到了月底,我匆匆忙忙选了这节语言课,然后制作教具,试教。最后,课终于在我的“日思夜想”中结束了。庆幸的是,我的课还是比较顺利的上下来了,这要感谢我们中二班的孩子对我的配合,更感谢我的导师——红老师,她的认真和耐心给了我的帮助和指导。课结束了,我也总算可以松一口气了。相信这是一个好的开始,经过这次磨练,以后会更好。

首先说一说我的选课,对于任何一个年龄阶段的孩子来说,游戏永远是他们的最爱。捉迷藏这一游戏是孩子们经常玩的游戏之一,不管玩多少次,孩子们总是那么高兴。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法,将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命,把大自然中万物的颜色,说成是和太阳在捉迷藏,这种富有游戏性、趣味性的活动正符合了孩子的兴趣特点。因此,我设计了此次活动。通过欣赏散文诗,体会诗歌中的游戏意味,感受诗中丰富和优美的语言,理解诗歌的内容和主要表现方式。通过仿编等活动帮助幼儿感受大自然景色的美丽,增进对大自然的热爱。

在第一环节导入时,我以“捉迷藏”游戏为主线导入,紧接着出示调皮的太阳,让孩子们仿佛沉浸在游戏的氛围里,同时为学习散文诗做铺垫。

第二环节我结合图片,带领幼儿欣赏并学习散文诗。共欣赏了两遍,第一遍我用较慢的语速朗诵了散文诗,幼儿欣赏后能把所有的颜色宝宝都找了出来,但没有按照顺序排列。这其实是我第一次试教时出现的问题,后来在马老师的指导下,我改进了教案,在此又多加了一个环节:颜色宝宝们躲的顺序是怎么样的呢?让我们再来听听它们躲起来的部分吧。在再次听后,孩子们顺利的把顺序也找出来了。之后颜色宝宝躲在哪里这一环节也挺顺利的,在我的引导下能以“X颜色躲在XX里”的句式说出颜色们躲得地方。这一环节我其实更多的是以游戏的形式让孩子欣赏和学习散文诗,在此体会做游戏的有趣,感受自然界的神奇。同时在根据幼儿的回答出示具体形象的事物让幼儿集中注意力,同时在视线上加深幼儿的记忆。

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篇八 :《捉迷藏》教学设计及反思

教学设计

教学目标:

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:探索十几减8的退位减法,并能正确计算。

教学难点:理解十几减8的计算算理。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

谈话:同学们请仔细看图,说说图中的小朋友在干什么呢?你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏。引入课题:捉迷藏

二、学习新知,自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师:小朋友们,请仔细观察这幅图,从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意:我们一共来了13 人,现在只能看到8人了。

3、提出问题:藏起来的小朋友有多少个?

4、自主探索,解决问题:

(1)想一想,用什么方法计算?

(2)列出算式:13-8=?

(3)试一试,你会计算得数吗?

13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。

(1)、一根一根地减。

(2)、13分成10和3, 10-8=2 2+3=5

(3)、把8分成5和3, 13-3=10 10-5=5

(4)、8+5=13 13-8=5 ……

(5)多媒体课件演示计算方法。.

6、看一看、说一说(书4页)

(1)、投影出示,让学生认真观察,

看线段图,说一说13-8在图中表示的含义,并带着学生亲自数一数13往前数8个数,是5。.

(2)算一算。(也可以用计数器做一做)

12-8= 17-8=

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算,然后再说一说计算方法。

三、运用新知,自主练习

1、用小棒或计数器做一做、算一算。学生独立完成,教师巡回指导。 做完后指名说得数,你是怎么算的?其余学生评价,教师写过程和得数。

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