《成功需自信》教学反思
在市县教育局的领导下,我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革,并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲 多维互动”教学模式。在此模式下,学生的学习积极性更高了,课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。
一、正确处理预设与生成之间的关系
胡云琬教授曾说过:预设是教学最基本要求,但是,只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的,两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课,我一开始设计了“猜谜游戏”,共准备了三个谜语,其中第三个有一定难度,谜面是:“一边绿,一边红;一边怕火,一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进行提示,一班同学思考了近一分钟未想起,正要对学生进行提示时,这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”,我听到后马上让他起来回答,他说“可能是秋吧”,我故意说,“是吗?你确定吗?”他挠了挠头,又想了一下,说“错了?”我笑着对他说:“你本可以成为猜谜高手,但老师这两个问号就让你不相信自己,从而使成功与你失之交臂。告诉你,你的回答是正确的。”我面对全班同学说:“杨杰同学的经历告诉我们,一个缺乏自信的人能成功吗?要成功就需要我们拥有什么?”学生齐答:“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例,是我们能很好利用的生动素材,它更具有说服力和亲和力。
以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力,及时调整、变更、删减预设的内容,在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点,要提高敏感性而不能仍然想着预设,当然生成的问题好的要利用,不好的要及时打住。
二、坚持让学生“动起来”,成为学习的主人
学生做为学习的主体,学习的参与者,就要激发其学习的兴趣,从被动学习转为主动学习,此时一些新的活动形式或学生亲历的事例,更能引起他们的共鸣。在本课的讲授中,我设定了几种情景,一是小组合作,要求各组选出组长,记下本组同学的回答情况,同时激励组员积极回答问题。组长再为每位成员分配任务;二是创设一些活动环节,如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”,贴近生活的话题更能引起学生的关注,因此创设情景尤为重要。
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