如果你是导演,由你来主持这出独幕剧的演出的话,方志敏一定是堂堂正正的,那两个国民党士兵你们认为他们身上还隐含着那些“趣”呢?
生:动作很好笑。第二自然段的描写(拉木柄榴弹)
师:这是一个士兵的动作,另一个呢?
生:另一个“一面说一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏”。
师:你没觉得这两个士兵有差别吗?猜猜这两个人的年龄哪一个轻,哪一个大?
生:拉手榴弹的年轻,弓着背的年龄大。
师:年轻的那个脾气怎么样?
生:不好
师:说起话来“吼道”。那个年老的呢?他说了一句什么话?
“我是老出门的,骗不得我。”这个人怎么样?
有经验,有点老奸巨滑。
研究背景
《清贫》是革命传统名篇。经受款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”,表现了共产党员“矜持不苟,舍己为公”的高尚美德,“清贫”是革命者战胜困难的精神力量。在二十一世纪,我们的学生逢上了好时代,祖国繁荣进步,人民生活水平普遍提高,何谓“清贫”?对现在的孩子来说,他们眼中所看到的,耳中所听到的,也许和方志敏所处的时代完全不同。对于当今远离了贫穷和战争烽火的孩子来说,要真正理解革命年代革命志士的壮志情怀很容易流于空洞、概念化,因此通过学生自己对课文的朗读,在读中体验和感受,在读中理解和升华,从而激励自己,于是确立目标一。另外,从文学的角度看,文中的生动的人物描写,尤其是语言、神态、动作的对比描写,使人物活了起来,值得学习和借鉴,因此确立了目标:通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作展现人物形象的写作方法。情感体验目标是体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
情景描述
因为课下请同学们做了充分的预习,所以请学生简单介绍方志敏的人生经历来导入新课,接下来提问“文章叙述了那些事件体现方志敏的清贫?请同学们概括一下”,这个环节帮助学生梳理了文章内容,初步感知文意。学生能总结出主要讲了方志敏被捕搜身和家有传世宝这两件事,那么,文章中有提个词概括了第一件事(趣事),为什么称它为趣事?通过这个问题,总结概括文章人物的性格,让学生在国方士兵和方志敏的对比中感受到国民党兵士的可鄙可笑和方志敏舍己为公和矜持不苟的伟大形象。通过分析,如何才能将记叙文写的生动?总结出
…… …… 余下全文