期中考试后的反思

——高一新生如何让学好地理

十一月末高一进行了期中考试，主要是对高一新生入校以来的两个月的学习进行评估检测。根据本学科的教学安排，这次地理考试内容主要为高中地理必修1第二单元《地球上的大气》，多通过景观图、表格、等值线图以及各种统计图等形式考查。共分为选择题和综合题两大部分，其中选择题30道（60分），综合题三大道（40分）。。虽然本届学生入学成绩差，学习状态不乐观，但基于高考不会考虑个别学生的状况而使难度有所降低，故本次试题对本校学生难度为中等偏上，也是给学生一警示的作用，试题采用2:5：3的难易程度。期望平均分值50分。

次考试学情分析会上，各学科组长对本学科的教学进行了分析，除政治，历史外，其他学科都共同指向了一个问题：学生入学成绩差，导致学习习惯差，学习意识淡薄，上课注意力涣散，百呼无一应，不听，不记，对学习一副漠然淡然的态度，是成绩低的主要原因。

高一上学期第二次考试地理成绩统计如下：

但地理的分值位于各科末位，使我不得不重新开始考虑问题的症结所在，可能学生们的问题不是出在简单的学习习惯和学习意识上，考后也有相当一部分同学向我表露出对自己成绩的失望，及付出努力无法取回对等回报的挫败感。我相信大多数同学是满怀着憧憬与幸福而进入的高中校园，他们也怀有向上的心，也期盼有优秀的成绩来成就自己，那么是什么在两个月后甚至一个月后一点点的磨掉了他们一颗学习向上的心？

带着困惑我对六班、十班的120名学生进行了一个简单的问卷调查：你喜欢地理吗？如果不喜欢，为什么？如果喜欢，你觉得学习地理最大的困难是什么？你觉得老师怎么做对你的学习有帮助（上课内容，作业，课后辅导）？调查采取了开放式的署名方式，可以署名，也可以不署，但是必须说出自己真正的想法。

问卷的结果令我大吃一惊，120名同学中只有84位回应了调查，喜欢地理的有38人，不喜欢的有46人，但是78

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高中地理考试中易错点反思

地理是一门跨多学科，综合性很强的学科，具有强的社会实践性，在高考中与其他学科相比均分上占有优势，但是在高分段却比不上物理、化学等学科。原因何在？地理考试特别是高考中试题的难度是比较平和的，一般难度都是比较合理，不会出现极端大难度，或者非常容易。之所以出现高分段比不上理科，因为地理学科有许多容易混淆的专业术语，在回答这类问题时，一不小心，就会导致大面积十分甚至全军覆没。以下结合2011-20xx年第二学期苏州市期末考试地理卷（选修和必修）来谈谈高中地理考试中的易错点。

上个学期苏州市统一考试的这份试卷难度并不是很大，但是平均分却不高。有客观原因，一、上个学期时间紧，有的选修两本书没有上；二、考试的范围太广，题目综合性强；三、学生学得死，不能举一反三、学以致用。然而我觉得更大的原因还是在于一些地理专业术语的把握不准，审题不清。比如29题第一问：问三个地点的土地利用类型，从改卷的情况看，大部分学生可以判断出来，但是得分率非常低，实际难度达到0.2，原因就是好多学生把土地类型和农业类型混为一谈。再比如第27题，1012百帕等压线在陆地上空的等压线的走向，好多同学只回答对了一半，此问应该分段回答，把陆地上的等压线走势分为两段。由于地理上有许多类似的专业术语，容易混淆，因此教师在平时的课堂教学中应该注意讲清讲透基本概念，此外也应

该注意培养学生的一些应试技巧，让学生提高审题的准确性，以便减少不必要的失分。

冯均严

2012-2-9

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地理教学反思

高一地理组

一堂课下来，教师课前准备的充分不充分，对教学效果起着决定性的作用。新课程理念如何体现出新字，仍然需要我们在工作中不断努力地探索。在不断的反思中深感新课改给课堂带来的实效，实惠，但同时也发现其存在一些瑕疵。以下是自己的几点观察和教学反思情况：

一、在新课程中学生成为学习的主体

在新课程的课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。

二、在新课程中多媒体技术成为学习的平台。

在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中,教师需要对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展.因为新的知识被赋予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使学生达到想学的境界。

三、在新课程中教材成为教学的辅助

教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。教师在教学中应该认识到应该是用教材教而不是教教材。

四、在新课程中探究式学习的不足

探究式学习有利于培养学生运用地理原理和规律解决实际问题的能力，是新课标所倡导的学习方式之一，符合新课标所倡导的精神。但它也有耗时长效率低的缺点。在45分钟内，不可能组织太多的探究活动。一学期36个学时，更不可能堂堂课去探究，否则完不成教学任务。地理教师感觉课时紧的一个很重要的原因就是课堂活动太多，课时没办法按时完成。接受式学习虽有弊端，但效率高，尤其就；；实际而言，我们基本上是大班教学，需要接受式学习来使更多的学生在短时间内受益。因此高中课改不应排斥接受式学习。据了解，实验区课堂教学接受式教学多于探究式教学，探究式学习在课后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的问题研究：月球基地、市区与郊区气温的对比、用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题等，可以采用探究式的学习方式。

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高中地理考试中易错点反思

地理是一门跨多学科，综合性很强的学科，具有强的社会实践性，在高考中与其他学科相比均分上占有优势，但是在高分段却比不上物理、化学等学科。原因何在？地理考试特别是高考中试题的难度是比较平和的，一般难度都是比较合理，不会出现极端大难度，或者非常容易。之所以出现高分段比不上理科，因为地理学科有许多容易混淆的专业术语，在回答这类问题时，一不小心，就会导致大面积十分甚至全军覆没。以下结合2011-20xx年第二学期苏州市期末考试地理卷（选修和必修）来谈谈高中地理考试中的易错点。

上个学期苏州市统一考试的这份试卷难度并不是很大，但是平均分却不高。有客观原因，一、上个学期时间紧，有的选修两本书没有上；二、考试的范围太广，题目综合性强；三、学生学得死，不能举一反三、学以致用。然而我觉得更大的原因还是在于一些地理专业术语的把握不准，审题不清。比如29题第一问：问三个地点的土地利用类型，从改卷的情况看，大部分学生可以判断出来，但是得分率非常低，实际难度达到0.2，原因就是好多学生把土地类型和农业类型混为一谈。再比如第27题，1012百帕等压线在陆地上空的等压线的走向，好多同学只回答对了一半，此问应该分段回答，把陆地上的等压线走势分为两段。由于地理上有许多类似的专业术语，容易混淆，因此教师在平时的课堂教学中应该注意讲清讲透基本概念，此外也应该注意培养学生的一些应试技巧，让学生提高审题的准确性，以便减少不必要的失分。

冯均严

2012-2-9

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高中地理考试中易错点反思

地理是一门跨多学科，综合性很强的学科，具有强的社会实践性，在高考中与其他学科相比均分上占有优势，但是在高分段却比不上物理、化学等学科。原因何在？地理考试特别是高考中试题的难度是比较平和的，一般难度都是比较合理，不会出现极端大难度，或者非常容易。之所以出现高分段比不上理科，因为地理学科有许多容易混淆的专业术语，在回答这类问题时，一不小心，就会导致大面积十分甚至全军覆没。以下结合2011-20xx年第二学期苏州市期末考试地理卷（选修和必修）来谈谈高中地理考试中的易错点。

上个学期苏州市统一考试的这份试卷难度并不是很大，但是平均分却不高。有客观原因，

一、上个学期时间紧，有的选修两本书没有上；二、考试的范围太广，题目综合性强；三、学生学得死，不能举一反三、学以致用。然而我觉得更大的原因还是在于一些地理专业术语的把握不准，审题不清。比如29题第一问：问三个地点的土地利用类型，从改卷的情况看，大部分学生可以判断出来，但是得分率非常低，实际难度达到0.2，原因就是好多学生把土地类型和农业类型混为一谈。再比如第27题，1012百帕等压线在陆地上空的等压线的走向，好多同学只回答对了一半，此问应该分段回答，把陆地上的等压线走势分为两段。由于地理上有许多类似的专业术语，容易混淆，因此教师在平时的课堂教学中应该注意讲清讲透基本概念，此外也应该注意培养学生的一些应试技巧，让学生提高审题的准确性，以便减少不必要的失分。

冯均严

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地理是一门跨多学科，综合性很强的学科，具有强的社会实践性，在高考中与其他学科相比均分上占有优势，但是在高分段却比不上物理、化学等学科。原因何在？地理考试特别是高考中试题的难度是比较平和的，一般难度都是比较合理，不会出现极端大难度，或者非常容易。之所以出现高分段比不上理科，因为地理学科有许多容易混淆的专业术语，在回答这类问题时，一不小心，就会导致大面积十分甚至全军覆没。以下结合2011-20xx年第二学期苏州市期末考试地理卷（选修和必修）来谈谈高中地理考试中的易错点。

上个学期苏州市统一考试的这份试卷难度并不是很大，但是平均分却不高。有客观原因，一、上个学期时间紧，有的选修两本书没有上；二、考试的范围太广，题目综合性强；三、学生学得死，不能举一反三、学以致用。然而我觉得更大的原因还是在于一些地理专业术语的把握不准，审题不清。比如29题第一问：问三个地点的土地利用类型，从改卷的情况看，大部分学生可以判断出来，但是得分率非常低，实际难度达到0.2，原因就是好多学生把土地类型和农业类型混为一谈。再比如第27题，1012百帕等压线在陆地上空的等压线的走向，好多同学只回答对了一半，此问应该分段回答，把陆地上的等压线走势分为两段。由于地理上有许多类似的专业术语，容易混淆，因此教师在平时的课堂教学中应该注意讲清讲透基本概念，此外也应该注意培养学生的一些应试技巧，让学生提高审题的准确性，以便减少不必要的失分。

冯均严

2012-2-9

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高一地理教学反思

高一地理教学反思

在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。高一地理教学反思高一地理教学反思。

1.反思是否已转变了自己的角色

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

2.反思是否已学会欣赏学生

"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩#from 高一地理教学反思来自 end#一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。高一地理教学反思文章高一地理教学反思出自，此链接！。

3.反思是否教会学生自主学习的方法

在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

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