幼儿教育：呼唤个性发展

社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性，才能满足社会各个领域发展的需求。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生个性的发展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为惟一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生个性发展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的发展，就是要发掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会发展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的未来社会。

清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应该给当代教育工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生个性发展的不同角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不能够压制、扼杀，还应该因势利导地加以发掘，启发他们的主动性、创造性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素质教育应该是一种个性发展的教育。

在实施素质教育过程中，如何注重学生的个性发展呢？

首先，要有观念的转变。要认识到学生是各具个性的，他们之间是有一定差异的，世界上没有完全相同的两个人。基于这一出发点，对学生的教育，也应该而且必须是具有灵活性的，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要保护学生的主动性、创造性，要积极引导他们发展自己的特长和天赋。有的学生喜欢音乐，有的学生擅长美术，有的学生对数学有浓厚的兴趣，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技??我们不能要求学生“全面发展”而忽视了这些个性特质。美术名作《登攀》的画家，在考进浙江大学时，数学成绩很差，但美术成绩出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录取，使他最终成为了世界著名的美术家，如果求全责备，也许这位美术家就会湮没无闻了。我们要实施素质教育，就必须正视学生的个性差异，改变那种“以分取人”的陈旧教育思想，应该树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教育观念。

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对研讨课《有教养的现代人》的教学反思

宰华平

4月13日市局听课，本人开设公开课《有教养的现代人》，教研活动时，尽管大家对我课给于“优秀”的评价，但我深深知道连“良好”都够不上，因为就“逆反心理原因”的处理，由于高估了学生的能力，讨论不仅耗时较多，而且毫无结果，还导致本课的重点“克服逆反心理的途径”大大缩水，“精练促学”也成为聋子的耳朵，可谓一招不慎，满盘皆输。

事后，我认真阅读了维果茨基的最近发展区，知道掌握了学生“最近发展区”。才能有效进行教学。

1、依据“最近发展区”的思想，“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”，即“发展教学最佳期限”。即，在最佳期限内进行的教学是促进儿童发展最佳的教学。教学应根据“最近发展”。“如果只根据儿童智力发展的现有水平来确定教学目的、任务和组织教学，就是指望于儿童发展的昨天，面向已经完成的发展程”。这样的教学，从发展意义上说是消极的。它不会促进儿童发展。教学过程只有建立在那些尚未成熟的心理机能上，才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾，而这种矛盾又可引起儿童心理机能间的矛盾，从而推动了儿童的发展。

2、依据“最近发展区”教学也应采取适应的手段。教师借助教学 方法 、手段，引导学生掌握新知识，形成技能、技巧。要实现这一目的关键在“最近发展”区域，因此，教学方法、手段应考虑“最近发展区”。

3、根据“最近发展区”教学必须遵循因材施教的原则。从学生整体而言，比如一个班，教学应面向大多数学生，使教学的深度为大多数学生经过努力所能接受。这就得从大多数学生的实际出发，考虑他们整体的现有水平和潜在水平，正确处理教学中的难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和进度符合学生整体的“最近发展区”。如遇到较难的章节时，教师可以添加一些为大多数学生所能接受的例题，不一定全部按照课本的照搬，防止“本本主义”，以便各有所获。对于个体学生来说，有的学生认识能力强，兴趣广泛，思维敏捷，记忆力强，他们不满足按部就班的 学习 ，迫切希望教师传授给他们未知的知识，要求更有深度的广延。教师应根据他们的“最近发展区”的特点，实施针对性教学。

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教育教学反思

南溪一中外语实验校 王平

当了20年的学生，如今我也成为人师。作为一名新教师，在执教的这两个多月的时间里，我不断地进行自我反思，自我总结，向老教师我的师父邓老师和刘老师请教让我受益匪浅。其实从学生到教师角色的转变，在各方面都需要很大的改变。因为教师要面对广大的学生和家长，并要从各方面教育好学生，这对于刚毕业的新教师来说是有很大难度的。在这方面，南一中实验校不仅给了我机会，还给了我许多帮助。还有我的学生们。也要感谢这次区里安排的培训，让我收获很多。

其实我是从上学期就已经开始进入南一中开始了一段见习。在见习期间也学到了很多东西，特别是王利红老师的一些指导和帮助让我收获颇多。学校的安排就是要让我们大学生更快的进入角色转变。的确，在这学期里我很快适应了这学校的环境。但是在真正的教育教学上面我还欠缺很多很多。

一、 在教学方面的反思

在开学之初，学校领导就向我们强调上好第一堂课。由于备课比较充分，在第一堂课我总是能流利的把准备好的课上完，但是总觉得有哪里不对，不能像其他班级的老师一样。可是自己又不清楚问题究竟出在哪里。后来，在听其他老师课的过程中，尤其是自己的第一次汇报课过后，我渐渐明白自己的课失误在哪里了，那就是我只是在按照教案把知识点讲完，而没有更好的和学生进行沟通，整个课堂好像只是属于我一个人的，我忽视了学生，没有充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，而这与新课改的精神和理念是不符合的。

知道了问题的所在，我开始寻找解决的方法。最有效的措施就是经常听课，无论是和我一样的年轻教师的课，还是经验丰富的老教师的课，我都去听，并认真的做记录，每一位老师的课都让我有所收获。听课固然重要，但听过以后的总结和整合也一样不可或缺，只有把自己的课和别人的课进行对比才能找出差距，才能更好的补充完善、取长补短。所以我认为，我们青年教师要想尽快成长起来，就必须多学习、多听课、多请教。

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初一英语教学反思

本学期已经结束，经过一学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式。现反思如下：

反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。 反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。

反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。

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八年级（2）班《中国的人口》教学反思

教学实施过程的反思：

本节课教学设计环环相扣，思路清晰明了，教学目标明确，教学过程较为合理。再加之在吧（3）班以上过这一节的内容，对自己的教学策略做了适当的修改。总体来说这堂课还是比较成功的。

但是由于，我对八（2）班学情了解得不够到位，所以在教学方案的实施过程中出现了一些问题。在绘制中国人口增长曲线图时，本来是让学生自己先根据已有的数据在坐标图中画出人口增长的曲线。我本想这是个简单的教学活动，数据有了，坐标也给了，学生就只需在坐标中描出点、连线就可以，再加之他们已经在小学和七年级已学过了统计学的一些知识和平面直角坐标系。所以应该没多大问题。但我布置了任务之后，看许多学生都无从下手，一脸茫然。我没料想到他们数学的基础差到这个地。自己只好改变原先的教学策略，让他们跟着自己画。在带领他们分析。之后的读图活动也是一样，我发现他们连图例是什么都不知道。 所以，本节一个课时完成的内容去没有如期的完成。这节课的失败在于自己对学生的学情分析得不够到位导致的。通过这节课的教训，在以后对于（2）、（3）两个班同样的课题备不同层次的课，根据学情做到同课异构。对于二班重视加强他们读图、画图、分析图的能力，而文字性的东西就简单的提及，做到不拖课的同时细讲他们比较薄弱而又必须掌握的能力，如读图等。而三班，在除了上书本和课本要求的内容之外适当提及课外的知识，增广他们的知识面。

八年级（3）班《中国的气候》教学反思

气候这一节是八年级地理的重点，更是难点。为此，对于这一节我做了充分的备课。除了自己备课做课件之外，还在网上找了相关的课件和教学视频来看， 借鉴别人的优点，来完善自己的课程。加之这节内容先要在基础较好的三班上，所以本是信心十足。

但这节课的第一课时却没有收到我预期的效果，学生的反应使我不得不中途停止上课。之后我对本节课进行了反思，这堂课的失败并不是因为气候这节有多难，也不是我的教学设计出来问题，而是学生们刚开始上课就跟我吵着要看《地理中国》。这是我之前许诺上星期五要给他们看的，但由于上星期五县里面的领导来学校视察，并开了一堂讲座，所有的老师都必须去听讲座，所以学校上星期五下午全校放假。再加之他们下星期要半期考，所以今天这节课我必须上新课。平时让他们读中国1月平均气温图，解决活动上的问题。但五分钟过去他们都没有任何反应，没办法我只有带着他们开始来读图，对于三班读图要在平时是小菜一碟，但今天他们去没有任何反应，这边表示爱表现的孩子今天却如此的安静。接下来的读图、总结都是我一个人唱独角戏。看他们的状态，我没办法只好终止课堂。

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教学反思

人们常说，一年之计在于春，其实年末岁尾的归纳反思也相当重要。回首2015，人们耳熟能详的的词汇莫过于国家布局的“一带一路”和李总理提出的“大众创业，万众创新”。而这些都需要我们中华民族智力的碰撞和迸发，而归根结底都离不开人才的支持。这对我们教育工作者也理所应当的提出了更高的要求。 在我们的实际工作中，如何加强孩子们的自我学习意识，把“要我学”变成“我要学”；如何培养孩子们积极思考问题的习惯；如何加强孩子们善于发现问题的能力；如何培养孩子们勇于打破常规、敢于创新的能力等。这些都是摆在我们面前的问题。怎样才能提高呢？

1. 培养良好的生活、学习习惯。

大家应该听说过这么一个西方故事：一位年轻人从羊皮卷中得知，海边有一个特殊的石块，能点石成金。而这种石块与普通石头外观上没什么区别，唯一的不同就是这种特殊的石块是温的。于是，这位年前人开始挨个抚摸海边的每一个石块，为了避免重复抚摸已经摸过的石块，他就把已经摸过的石块随手扔到海里。他锲而不舍，每天都在抚摸海边的石块，并把冰凉的石块扔到海里。如此日复一日，终于有一天他摸到一个石块，是温的，可他却随手把它扔到了海里。因为这位年轻人已经习惯了把摸过的石头随手扔到海里。从上面的故事，我们不难看出，习惯对于一个人的重要意义。

在我们实际工作中，逐渐培养孩子们良好的学习和生活习惯。比如，培养孩子们课前预习的习惯，上课前带着问题来上课，这样在讲课的过程中孩子们听课会有所侧重，提高学习效率。又如，通过结合家长，培养孩子们按时完成课堂和家庭作业的习惯。

2. 灵活运用教学方法。

在实际教学当中，除了帮助孩子们养成良好的学习习惯，灵活运用好的教学方式和方法也很重要。比如在课堂上，讲孩子们分成不同小组，一起完成与教学内容相关的小游戏，对表现优秀小组分别给予一定的小奖励。这样能够调动孩子们的学习积极性，也能加深孩子们对课程内容的理解。当然游戏的设置方式要仔细斟酌，数量也要适可而止，否则容易让孩子们的注意分散到游戏本身而无暇理解课程，这样反而适得其反。

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小学语文教学反思

平城南街小学 苏泽霞

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或

旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

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