高一地理教学工作反思

课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。

一、经验总结

1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。

一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。

2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。

3.欣赏学生、适时的赞扬学生

“为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏

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教学反思

通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：

１．教学中要注重创新思维和能力的培养。

新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。

２．课堂中要努力创设地理学习情境。

由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。

３．实施探究性教学，培养学生地理素养。

在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。

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《热力环流与大气的水平运动》教学反思

20xx年11月26日，我到*****开展新任教师汇报课，课题名称是“热力环流与大气的水平运动”一节，并且听取了*****教师的公开课，这次的听课与讲课，让我感受很大，收益颇丰，下面我将从以下几个方面进行反思。

一、教学设计创新点少。听课与讲课结束后，听取了各个学校老师的点评，我所讲的这节课，内容比较多，教学顺序比较传统，熟练度比较高的同时，缺乏必要的创新。比如，现代化教学提倡使用微视频，在教学设计中，可以在最后小结部分或者重难点部分，教师提前录制微视频，这样一方面比较有针对性的解决问题，另一方面，教师课下可以将微视频传送到网络供学生下载学习，成为课下复习重难点的重要资料。

二、教学设计体现学生活动较少。新课标倡导教学过程要注重学生的主体地位，将课堂从教师教为主转变为学生学为主，要“以学生为主体，教师为主导”，所以教学设计应该更多的体现学生参与到课堂中来，比如，多设计一些角色扮演、趣味游戏等活动，一方面能提高学生积极性、激发学生学习兴趣，调动课堂气氛；另一方面，能够让学生参与到课堂中来，充分体现学生的主观能动性。

三、教学过程中要启发学生多问、多思考。在教学过程中，教师不能一直不停的说，而是要给学生充足的思考时间和提问时间，比如教学设计中，要以建构主义教学理论为指导，尽可能的使用支架式教学方式，即给学生一个完整的问题框架，用问题驱动的方式，引导学生一步步的自主解决问题，在这个过程中，学生可以互相提问，并且教师要在这个过程中，注重培养学生的发散思维模式，倡导不同学生可以有不同的思路和解题方法，即一题多解的思维模式。

四、针对这节课来说，我授课一个很大的问题是教学过程中，语速太快，进程太快，没有给学生充足的时间对每个知识点巩固和吸收的时间，这样学生就会出现在课堂上听懂了，但是因为课上没有及时巩固，课下知识点容易出现遗漏或者遗忘的现象，所以在以后的教学中，要注重给学生时间当堂巩固和掌握重难点。

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地理教学设计

讲课内容：高中地理必修一第二章第二节北半球冬夏气压中心和气压带风带的影响）

1.整体讲课思路:

开篇引入——内容讲解——巩固练习

2.开篇语：

同学们大家好，下面我们开始学习第二章第二节的内容的学习。在之前的课程中，我们已经学习了不少东西，希望在接下来的课程中，大家集中精力多想问题，多思考问题，也多向老师提出问题。我们本节要讲的内容是“北半球气压中心和气压带风带的影响”。

3.第一课时：北半球冬夏季气压中心

1）活动（p36图2.12）

a.背景：陆地面积北半球大于南半球，且海陆相间分布。

b.原理：海陆热力性质差异，陆地增温和冷却的速度均快于海洋。

c.结论：

由于冬季欧亚大陆降温快→气流下沉→近地面形成亚洲高压(气压名称)；而该纬度带原有的副极地低压带(气压带)也因此被这个气压中心切断；

由于夏季欧亚大陆增温快→气流上升→近地面形成亚洲低压(气压名称)；而该纬度带原有的副热带高压带(气压带)也因此被这个气压中心切断。

2）读图分析（p37图2.13和图2.14）：

3）活动：.高、低气压中心的季节变化（选做）

4）自主归纳（选做）

根据以上内容的介绍归纳总结影响大气环流的因素：

4.第二课时：气压带和风带对气候的影响

1）相关知识回顾及知识储备

a.气候包括温度，湿度，气压，风力，降水量，大气粒子数及众多其他气象要素在很长时期及特定区域内的统计数据，不动物理条件下有不同的气候类型。

b.纬度差异→太阳辐射量的差异→气温的差异；

c.气压、气流和降水的关系：低气压→气流上升→降水多；高气压→气流下沉→降水少；气流由较低纬流向较高纬：降水多；气流由较高纬流向较低纬：降水少。

2）气候类型的理想分布和形成：

利用下面的模式图并结合教材案例提供的三个图文内容，分析以下气候的“成因、分布”（在黑板上演示气候类型的分布

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高中地理必修一教学反思

时间很快，在京翰教育工作已经有两个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。对于自己这段时间的教学总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

本学期我担任了高一（7）—（12）班6个普通班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，虽然本学期节假日多事情多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后能在期中考试前按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，不负学校期望。现将两个月的具体工作总结如下：

一、积极认真参与教育教研活动

我每周都会积极认真参与一周一次的教研和备课活动，与优秀教师共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，交流各自的教学进度，我更多的是向他们学习，每经一次活动就成长一次。另外，协助师父黄金其老师开展高一级地理兴趣小组班培训活动，保证活动有序进行。

二、积极参加新教师培训

根据统一安排，我与其他学校的老师在北京市第一中学参加了《高中地理学科教材培训及课堂教学培训》新教师培训，虽然只有6学时，但在老师的精辟解读新人教版教材改革，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等，科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

三、热爱地理教育教学事业

备课认真，刻苦钻研教材、课标，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我虚心请师父，并在上每节新课前先做一回学生，认真地听师父的课，听曹老师的课，学习他们优秀的教学方式，另外积极寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，

让学生更容易接受，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识外，适时地插入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣，并适时适地进行德育教育。批改作业认真。改作业时会有选择地给学生写小字条，指出他们作业上的优缺点，既严格要求又热情地鼓励他们。

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通过对必修一的讲解，总结反思如下：

1. 重视教材，解读教材

必修一是学生刚步入高中就接触的地理知识，所以，平时应该多阅读教材，教师则应该引导学生阅读，通过阅读，强化了学生对知识的理解，这是课前的工作，但是，课上更应该辅导学生通过读教材才能够理解。教师在平时的备课过程中，更应该注意以教材为本，通过研究考纲来区分教材的重难点，进而利于解读考纲，解读教材。

必修一在三本必修教材里知识点较难理解，所以，应该让学生更重视教材，将内容层次化，条理化，加强学生的认知，并多锻炼学生应用教材中的理论分析题，解答题。

2. 重视学情，循序渐进

学生学习地理的基础在初中阶段，但是由于初中也仅仅是会考，结业水平考试结束后到高一时间持续较长，容易形成知识的生疏，特别是高中学生的课业任务更重，更容易导致学生力不从心，所以，在备教材的同时更应该备学生，以学生的认知程度为依据，制定每节课的教学计划，教学任务，并结合考纲的要求将难点简易化处理，由浅入深，让学生在逐步探究过程中吸收消化知识。

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