篇一 :图文转换之漫画类教学设计

《图文转换之漫画》教学设计 

福建省南靖县第一中学  严晓华

时间:2014.04.16   班级:高三B5

【教学目标】

知识与技能:明确高考漫画题型的考查形式;掌握漫画题的解题思路及技巧。

过程与方法:通过探究、练习,把握漫画题的解题方法。

情感态度与价值观:激发对漫画的兴趣,提升对生活中形象的关注度。

【教学重点】 1.漫画类的题型

     2.漫画题的解题思路及技巧 

【教学难点】解题思路及技巧的总结及运用

【教学方法】情境式、启发式、讨论式

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、视频导入: 

20##年年底网上颇为流行一个“中国式过马路”的段子,“凑够一撮人就可以走了,和红绿灯无关。”引起了不少网友的共鸣,就有人用漫画的形式对这一现象进行了调侃。在调侃的同时又生发出对交通、国民素质和安全意识问题的讨论。甚至引起对各种“中国式……”的讨论。

引出《辞海》对漫画的界定:漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的画。画家从政治事件和生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,表现为幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或歌颂某些人和事,启迪人们领悟深奥的道理

{设置意图}通过视频播放给予学生视觉冲击,激发学生的学习兴趣。 

过渡:漫画题,表面看来是看图说话,实际上,它是一种综合性技巧性强,具有创新特色的新题型,要求考生根据画面中的有关内容进行分析,辨别或挖掘某些隐含的信息,对材料进行综合性评价或推断,然后用恰当的语言表述出来。咱们这节复习课重点掌握漫画类题的各种题型及其解题方法。

二、目标展示

明确标示三维目标

{设置意图}让学生对本节课的学习内容和预期效果心中有底。

三、初步感知

1.漫画的构成

问题一:在大家的印象中漫画由哪些元素构成?下面请看一副漫画。

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篇二 :教学反思 图文转换

教学反思

图文转换系语言运用能力的一种测试方法,尽管在《考试大纲》中没有专门列出来,但我们通过对《考试大纲》中所列考试内容的分析,还是可以看出这类题目与《考试大纲》的联系的,从根本上说,表文转换题还是考查语言运用中的压缩、概括和表达,是对学生观察能力、理解能力、语言表达能力的考查。表文转换题综合考查对材料的分析能力,要求从原始材料中筛选信息,进行分析、综合,并运用简明的语言概括出观点。图表题要求考生根据图表中的有关内容,分析有关材料,辨别或挖掘某些隐含性信息,或对材料进行综合性评价。 这类题目高考命题规律:题型一般是提供一个或多个图表,然后设计一至两个题目,或者是描述某种情况,或者是得出一个结论,或者是提出一条建议等。

课前安排学生自己看参考书,看例题及其分析,下午第二节上课,在上午第五节自修课上,抽出学生15-20分钟时间把课时训练中的5道题完成,利用中午时间进行评改,做到下午讲课心中有数,增加教学的针对性和有效性。

教学的简要过程:首先介绍高考的题型、考查要点;高考题回放(备课过程中搜集了近五年的全国各省市高考卷中的“表文转换题”),学生当堂训练,在讲评的过程中,同时穿插学生练习中出现的问题上,加以纠正,并明示正确的答案及其理由。原计划安排六种类型的题目,结果只有讲了三种由于时间来不及,只好匆匆忙忙地收尾,归纳简单的解题思路,布置作业。

感到比较好是课前安排较到位,练习也并没有太多地占用学生的时间,对讲课过中的时间安排有较大的指导意义,使在上课过程能够合理地安排时间,对学生掌握得较好的,就可略去时间,或少花时间,对学生出现的较多的错误就加强时间的安排,甚至于不惜时间有重点地解决问题,如学生出现的审题偏差,就有重点地加以突出,分析出现偏差的原因,再利用接下来的高考题加以进一步地训练,使之落实。

这节课是很不成功的,首先是整节课的时间安排全没个准,因此致一节课来看缺乏完整性,原因在于教学内容非预设,对教学内容没有作充分地估计。其次,由于前者,造成学生训练后的归纳时间安排上欠充分,显得归纳提升欠到位;其次,教学内容的选材上,虽然题目选得较典型,主要是高考题,但在课堂展示和训练的顺序安排上缺乏由易到难、由简到繁的安排,课堂内容顺序安排缺乏科学性。

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篇三 :图文转换题之徽标图解题指导教学案例

图文转换题之徽标图解题教案

? 一、教学目标:

? 1、能力目标:能运用学到的方法能 力来完成图文转换型题目。

? 2、思想目标:能更关注时代,关注生活,关注语文的实用性。

? 二、教学难点:

? 1、观察画面特点,2、展开联想、想象

一、案例背景、主题:

图文转换题通常要求学生根据图或表中的有关内容,分析有关材料,辨别或挖掘某些隐含的信息,对材料进行综合性评价或推断,然后,用恰当的语言表述出来。图文转换题能考查学生综合的语言表达运用能力,很好地体现语文新课标的精神,所以成为近年来各类考试题目中的新宠。

图文转换题提供的表格、漫画、照片材料,学生平时接触得较多,有一定的阅读经验,解读起来较少障碍;而徽章、图标生活中也常见,但由于它们的设计比较专业化,且大多具有抽象、浓缩主题的特点,不易解读。为了帮助学生了解徽章、标志的常识,掌握“徽标图”类图文转换题的解题技巧,我设计了这个案例。

二、教学流程:

第一步:探讨图文转换题命题形式:

第二步:了解徽章、标志的常识:

(二)徽标是什么:徽标,即徽章、标志,是具有指代意义、具有标识性质的图形。

(三)徽标设计特点:徽标具有高度浓缩、快捷传达信息和便于记忆的特点。

(四)徽标的表现手段:

1、表象手法;采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象,直述标志目的。如:工商银行标志、铁道部门标志。

2、象征手法;采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等,以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如:世卫组织标志,中国卫生部标志。

3、寓意手法;采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象,以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如:中国扶贫基金会会徽、中华慈善国际联合会会徽。

4、模拟手法;用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如:深圳航空公司标志。

5、视感手法:采用并无特殊含义的简洁而形态独特的抽象图形,文字或符号,给人一种强烈的现代感,视觉冲击感或舒适感,引起人们注意并难以忘怀。如:李宁、安踏的品牌标志。

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篇四 :漫画类图文转换教案

漫画类图文转换教学案

一 、学习目标:

1、了解漫画类图文转换的命题规律

2、初步掌握漫画类图文转换题的解题方法

二、 教学重点: 初步掌握漫画类图文转换题的解题方法

三、 教学手段与方法:讲练结合

教学过程:

一、导入

漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从政治事件和生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征、寓意等手法,表现为幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或颂扬某些人或事。了解漫画的特点,把握命题的方向,理顺答题的思路,是做好(漫)画文(字)转换题必须解决的问题。

二、命题角度

漫画一般主要有标题、画面、寓意三部分组成,标题和画面是显性的信息,而寓意则是隐性的信息。根据这一特点,结合语言表达的考查要求,命题一般会从如下几个角度入手:①描述画面②概括寓意③拟加标题④综合考查,如拟写标语等

.描述画面

           2.揭示寓意

           3.拟写标题

 4.拟广告语

三 、解题思路

第一步:知要素   审读画面,观察画面的构成要素(漫画中有哪些人、景、物等。)(客观画面特点,画了什么。)

第二步:想象补充画面  借助漫画提供的情境,合理想象补充画面信息,对画面深入感知过程。

第三步:联系现实探究寓意。类比联想,跟现实生活相联系,深入揣摩作者的创作意图,探究画面寓意。(主观)

四 、应答技巧

1、描述画面的原则

描述画面,具体说就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述时要贯彻以下原则:整体意识,注意细节,注意对象,留意方位,按照顺序,采用恰当的表达方式。(要仔细观察,合理想象,适当补充,按照一定的顺序描述,并揭示画面的寓意,以拓展答案的深度)

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篇五 :图文转换

千言万语总关“图” 生活处处皆语文

——高三第一轮复习“图文转换”教学设计

广州市南武中学 陈碧宇

教学目标:

1. 师生在共同解答几类图文转换题的过程中,总结解题方法。

2. 训练学生的阅读、观察、分析、概括以及语言表达能力,从而使学生能解答

图文转换题。

3. 通过引导学生读懂图意,顺利表达,帮助学生树立得分、增分意识。

教学重点、难点:

分析学生在作语言表达题时失分的原因;通过训练提高学生得分能力。

教学过程:

第一课时

一、导入考点:

课前三分钟:看图作文,素材积累

图文转换

《我爸是

图片描述:20xx年10月16日晚,一辆黑色轿车在河北大学校区内撞倒两名女生一死一伤,司机不但没有停车,反而继续去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下,该肇事者不但没有关心伤者,甚至态度冷漠嚣张,高喊“有本事你们告去,我爸是!”后经证实,该男子名为李启铭,父亲是保定市某公安分局副局长。

分析点评: 老百姓用图片恶搞这种方式表达对权力的憎恶和嘲弄,公众痛恨专横跋扈的权力以及“官二代”趾高气扬的“炫权”行为。但与此同时也透露出了人们对权力的忌惮与膜拜,在这种对权力名为痛恨实为推崇的社会思维下,就算今日能够杀掉李启铭以平民愤,但这种社会陋习和思维惯性,还是不能够得到足够的反思与警醒的。而这种社会陋习和思维惯性就像中国能源利用以煤炭为主的状况一样——都是短时间内不会改变的,就像我们的基本矛盾一样——都是现阶段不可调和的。(李业殷)

二、明确考点

图文转换

考点能力要求:图文转换题分为两类,一类是图表转换,表格转化为文字;一类是图画转换,画面转化为文字。考查语言综合运用能力,除了要求观察图表、图画,体会深层含义外,更重要的是把需要表达的内容用合适的语言按要求准确的表达出来。能力层级为E级。

三、方法指津

教师:图文转换题我们也曾经有所接触,请同学们回顾一下,自己在做这种题时一般有哪几个步骤(或者说你解这类题的思路是什么)?

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篇六 :教学设计与反思

篇七 :教学设计与反思模板

教学设计

教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

教学设计与反思模板

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篇八 :教学设计与反思(薛莉)

教学设计与反思

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