《中华少年》的教学反思
这首诗歌以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，具体描述了祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，抒发了作为中华少年的由衷的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
在教学中，我着重分析课文的结构：总---分---总，对具体的分析不够透彻，就比如：“雪莲”喻指纯洁，“乳燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。以致在考试中，学生的正确率不高，总把他们搞反，学生错失了很多分，下次要注意，着重强调。
而这首诗要以读为主，在读中抒发自己作为中华少年的那种自豪；在读中表达中华少年建设祖国的勇气，在读中体会诗人表情达意的方法。我采取了个别读、齐读、分角色读、小组读等方式，但对每节的内容只是一读而过，因为我觉得内容太多，花在读上的时间很少，这样是不好的，要让学生多读，读中其义自见，在读中理解，在读中领会，在读中表意。
在这次的总结中，汲取经验，争取在以后的教学中不要有这样的错误，争取做好。
…… …… 余下全文
《中华少年》教学反思5篇
《中华少年》教学反思范文一：
本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
纵观这节课，成功之处有：
１、以读带讲：
让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
不足之处：
１、课堂密度过大，时间分配不够合理。
２、给学生朗诵的时间不够充分。
３、教学重难点体现不明显。
总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。
范文二：
《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
根据本课容易以读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文，把握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的把握与感悟。
在教学过程中，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角
色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的诵读中，学生们兴趣高涨，越读越带劲，达到了预期效果。但是一些知识要点的把握上却不令人满意，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的使用一味地禁止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的帮助，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭老师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的知识，再加上略读课文一课时显然是不够的。
…… …… 余下全文
基础知识
一、 带着问题来读书。
1.这篇文章的体裁是（诗歌），共有（8）个小节。其中第2小节写（祖国的锦绣山川）哺育了中华少年；第3小节写（祖国悠久的文化）滋润着中华少年；第4小节写（祖国特有的民族传统文化）滋养了中华少年。
二、读一读，写词语
chúnjié rè liè lǐng lüè （纯洁） （热烈） （领略） wēi é xiāngqǔ zhuāng diǎn （巍峨）（乡曲） （装点） mí liàn bì bō （迷恋） （碧波）
二、 开心词典。（按查字典的要
求填空）
1.“锦”如果不知道它的读音，应该用（部首）查字法，先查（钅）
部，再查（8）画，可组词为（锦绣）、（锦缎）
2.“雏”如果知道它的读音，可用（音序）查字法，先查（C），再查（chú）。
四、黄金搭档。
(巍峨峻拔 )的高原 翱翔的(雄鹰)
（鲜嫩)的山丹丹
皎洁的(明月)(真诚 )的祝愿 璀璨的(灯光) (长长 )的画卷 青春的(赞歌 )
五、选择词语填空。
惊叹 惊讶 惊奇
1.试验失败了，人们感到很(惊讶)。
2.大家(惊奇)地发现，原来刚才看到的是海市蜃楼。
3.这个小女孩的美术作品令人(惊叹)。
期望 希望 盼望
4.妈妈(希望)我考入重点中学。
5.我(盼望)六一儿童节快点到来。
6.我们一定要努力学习，不辜负革命前辈(期望)。
六、判断下列句子使用的修辞方法。
1.我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。(拟人)
2.黄河纤夫拉不直问号般的身躯。（比喻)
3.要作旗舰去长风破浪，要作火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。(排比)
4.九曲黄河让我懂得百折不回，莽莽昆仑使我学会立地顶天。(对偶)
…… …… 余下全文
第8课 《中华少年》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20##年版
教学内容来源：小学六年级语文上册 第二组
单元主题：祖国在我心中
课 型：略读课
课 时：共1课时
设计者：王军红 孟庄完全小学
目标设计的依据
1、课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
（3）初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
2、教材分析
六年级上册教材的第二组课文以“祖国在我心中”为专题，安排了相关的教学内容。本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。教学本课让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
3.学情分析
六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过一些现代诗，我们的学生可以通过诵读，理解重点词句的方法理解诗歌的含义。这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。
学习目标
…… …… 余下全文
《中华少年》教学设计
教学分析：
《中华少年》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第二单元的最后一篇课文。作者以新时代中华少年的视角，激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设祖国的坚强决心。这是一首诗，适合让学生在反复读的过程中，让自己的情感与文中的情感引起共鸣，从而达到预期目标。课后，结合综合性学习，让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交流、汇报，谈感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。 学生分析：
这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。比如字词学习的能力，可以放手自学，在课堂上不必集中学习字词，可以在配套作业的完成中落实这一环节。在朗读方面，大部分同学都不怎么乐意来读了，读只不过是配合老师的课堂教学而已，所以需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书，这一点应是本文教学的重中之重。
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3、每一个学生都能在自主学习，汇报展示，课堂互动交流中体验到学习带来的乐趣。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。感受中华少年热爱祖国的情感。 教学难点：进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。 课前准备：
1、学生预习课文，搜集文中出现的事物或事件的相关资料
2、ＰＰＴ课件
教学过程：
（一）欣赏歌曲，激发感情
1、播放《我的中国心》，学生欣赏。
2、作为一个中华的少年，我们都有一颗中国心，这颗中国心又有什么样的感受呢？（生自由谈感受）
江山如此多娇，作为他的儿女，我们都不约而同地感到自豪，就让我们自豪地说：——（读课题）“中华少年”
…… …… 余下全文
8．中华少年
【教学目标】：
1．理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
【教学重点】：了解祖国的过去、今天、明天。
【教学难点】：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
【教 法】：质疑 朗读感悟
【教学准备】：多媒体课件
【导学流程】：
一．图片欣赏，导入新课
1．阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
2．同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二．读通，把课文读得字正腔圆。
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角
色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
三．读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1节：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2节：共同的家园
大声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
第3．4节：千年文化、中华精神
在这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
…… …… 余下全文
